山東省郯城第三中學(xué)高中物理 《77 動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計1 新人教版必修2

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1、 山東省郯城第三中學(xué)高一物理必修二《7.7 動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計（課時一） 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能 1、掌握動能的表達式。 2、掌握動能定理的表達式。 3、理解動能定理的確切含義，應(yīng)用動能定理解決實際問題。 【教學(xué)重點】 動能定理及其應(yīng)用。 【教學(xué)難點】 對動能定理的理解和應(yīng)用。 【教學(xué)課時】 2課時 【探究學(xué)習(xí)】 （一）引入新課 教師活動：通過上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動能應(yīng)該怎樣表達？力對物體所做的功與物體的動能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題。 （二）進行新課 1、動能表達式 教師活動：

2、我們在學(xué)習(xí)重力勢能時，是從哪里開始入手進行分析的？這對我們討論動能有何啟示？ 學(xué)生活動：思考后回答 學(xué)習(xí)重力勢能時，是從重力做功開始入手分析的。討論動能應(yīng)該從力對物體做的功入手分析。 點評：通過知識的遷移，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習(xí)慣。 教師活動：投影：在以下簡化的情景下求出力對物體做功的表達式。 設(shè)物體的質(zhì)量為m，在與運動方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運動定律和運動學(xué)公式，推導(dǎo)出力F對物體做功的表達式。 學(xué)生活動：在練習(xí)本上獨立推導(dǎo)，求出力對物體做功的表達式。 教師活動：投影學(xué)生的推導(dǎo)過

3、程。 功的表達式為： 提出問題，教材上說“”很可能是一個具有特殊意義的物理量，為什么這樣說？通過上節(jié)課的探究，是否也印證了你的觀點？ 教師活動：聽取學(xué)生匯報，幫助總結(jié)。 學(xué)生活動：回答問題，并計算衛(wèi)星的動能。 點評：通過計算衛(wèi)星的動能，增強學(xué)生的感性認識。同時讓學(xué)生感受到動能這個概念在生活、科研中的實際應(yīng)用。促進學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 2、動能定理 教師活動：直接給出動能定理的表達式： 有了動能的表達式后，前面我們推出的，就可以寫成 其中表示一個過程的末動能，表示一個過程的初動能。 上式表明，力在一個過程中對物體所作的功，等于物體在這個

4、過程中動能的變化。這個結(jié)論，叫做動能定理。 提出問題：（1）如果物體受到幾個力的作用，動能定理中的W表示什么意義？結(jié)合生活實際，舉例說明。（2）動能定理，我們實在物體受恒力作用且作直線運動的情況下推出的。動能定理是否可以應(yīng)用于變力作功或物體作曲線運動的情況，該怎樣理解？ 學(xué)生活動：閱讀教材，思考問題，列舉實例；選出代表發(fā)表自己的見解。 點評：通過學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；通過學(xué)生討論，明確動能定理的應(yīng)用范圍。 教師活動：投影例題1和例題2，引導(dǎo)學(xué)生一起分析、解決。 學(xué)生活動：學(xué)生在實物投影儀上講解自己的解答，并相互討論；教師幫助學(xué)生總結(jié)用動能定理解題的要點、步驟，體會應(yīng)用動能

5、定理解題的優(yōu)越性。 1、動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便. 2、用動能定理解題，必須明確初末動能，要分析受力及外力做的總功. 3、要注意：當(dāng)合力對物體做正功時，末動能大于初動能，動能增加；當(dāng)合力對物體做負功時，末動能小于初動能，動能減小。 點評：通過分析實例，培養(yǎng)學(xué)生進行情景分析，加深對規(guī)律的理解能力，加強物理與生活實踐的聯(lián)系。 （三）課堂總結(jié)、點評 教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。 學(xué)生活動：認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。 點評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。 教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架 3