2019-2020年高中語文 第二專題《五人墓碑記》集體備課教案 蘇教版必修3.doc

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2019-2020年高中語文 第二專題《五人墓碑記》集體備課教案 蘇教版必修3 【教學(xué)目標(biāo)】 1．學(xué)習(xí)記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫法以及對比論述 的方法。 2．了解本文跌宕多姿而又組織嚴(yán)密的特點(diǎn)。 3．認(rèn)識五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭精神，理解作者關(guān)于生死價值的闡述。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．夾敘夾議，運(yùn)用對比方式進(jìn)行議論，同時兼用抒情的寫法。 2．在熟讀的基礎(chǔ)上，掌握本文涉及到的實詞及文言句式，進(jìn)一步鞏固詞類活用，以增強(qiáng)語感，提高文言文的閱讀能力。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1．本文敘述和議論之間的轉(zhuǎn)承結(jié)合。 2．運(yùn)用注釋，系統(tǒng)了解有關(guān)歷史背景，并由此領(lǐng)會五人犧牲的價值和意義。 【教學(xué)安排】三教時 【教學(xué)過程】 第一教時 一．導(dǎo)入： 魯迅先生說過：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂‘正史’，也往往掩不住他們的光輝，這就是中國的脊梁”。（《中國人失掉自信力了嗎？》）今天我們學(xué)習(xí)的文章中的五位主人公就是這樣為民請命的人，是舍身求法的人。 板書：五人墓碑記 張溥（p） 二．作者介紹： 張溥，字天如，號西銘，江蘇太倉人。明代著名文學(xué)家，社會活動家。自幼刻苦自勵，勤奮好學(xué)，每次讀書一定要先親手抄一遍，抄后讀過即焚去，然后再抄、再讀、再焚，至七次始罷。崇禎四年進(jìn)士，曾集郡中文士，結(jié)復(fù)社評議時政，為權(quán)貴所惡，后以黨禍而死。著有《七錄齋集》等。 三．聽課文錄音，注意讀音和節(jié)奏 注意下面的讀音 蓼li?o洲 閹yān(指太監(jiān)，文中逆閹、大閹專指魏忠賢) 旌jīng(表揚(yáng)) 湮yān(埋沒) 皦jiǎo皦(通“皎皎”，名聲顯赫的意思) 斂貲zī(同“資”，錢財) 緹騎tj(橘紅色的士兵，這里專指明代錦衣衛(wèi)) 抶ch(笞打，鞭打) 溷藩hnfān(廁所) 傫lěi 曷h(同“何”) 逡巡qūnxn(欲進(jìn)不進(jìn)，遲疑不決的樣子) 繯hun(繩索，套索) 暴p(同“曝”，顯露) 謚sh(死后追封的稱號) 戶牖yǒu(窗洞，這里指代家忠) 詈l(罵) 冏ji?ng(光、明亮) 四．學(xué)生再讀一遍課文 五．說說從課文中讀到了什么。提示： 1、五人是那些人？他們都是怎樣的人？哪里人？ 2、他們是因為什么而與閹黨斗爭的？ 3、作者僅僅在寫他們的斗爭經(jīng)歷么？ 4、作者寫作的目的是什么？ 5、作者用什么方法來贊揚(yáng)五人的精神的？ 教師歸納：這是一篇墓碑記，這種文體通常記述死者的姓氏、籍貫、出身、經(jīng)歷等情況的，但這篇墓碑記卻打破這種寫法，他通過敘寫蘇州五位義士反抗閹黨的經(jīng)歷，贊揚(yáng)了五人仗義抗暴，不怕犧牲、至死不屈的英勇行為，肯定了他們斗爭的重要意義，進(jìn)而闡述了“匹夫之有重于社稷”的道理。 六．在課文中找出能轉(zhuǎn)換行文角度的過渡句 第1自然段的最后一句：“嗚乎，亦盛矣哉！”用抒情方式結(jié)住敘事以引起議論。 第2自然段的最后“獨(dú)五人之激繳，何也？”一句設(shè)問引起敘事。 第3自然段的開頭“予猶記……”，其作用領(lǐng)起敘事。 第5自然段的開頭“嗟夫”，表示上文（3、4自然段）的敘事已終結(jié)，由此轉(zhuǎn)入大段議論。 第6自然段的開頭“由是觀之”，承接上文（5自然段）的議論并進(jìn)一步展開 教師總結(jié)：從這里看出，這篇文章敘事議論有機(jī)融合，文章的第一部分（開頭至第四段）主要是記敘，第二部分（第五段至結(jié)尾）主要是議論。但在記敘中又夾著議論，在議論中又夾著記敘。敘議結(jié)合，是文章的優(yōu)點(diǎn)。 七．時代背景： 明王朝為維護(hù)其反動統(tǒng)治，設(shè)立了錦衣衛(wèi)等特務(wù)機(jī)構(gòu)，在全國范圍內(nèi)由上到下地建立了一整套特務(wù)統(tǒng)治。這些機(jī)構(gòu)的組織者，大多是皇上寵信的宦官。宦官魏忠賢把持朝政達(dá)七年之久，黨羽遍布天下。 應(yīng)天巡撫周起元得罪于魏閹而被免職。已削職鄉(xiāng)居的周順昌（蓼洲周公），同情周起元，當(dāng)眾辱罵魏閹，魏因此懷恨在心。天啟四年，魏閹借機(jī)指使死黨蘇州巡撫毛一鷺加罪周順昌并逮捕了周順昌。這一行為激起了蘇州人民極大憤慨，于是趁毛一鷺等人逮捕周順昌之機(jī)，群起反抗。他們毀官府，殺緹騎，毛一鷺躲進(jìn)廁所才免一崐死。這次斗爭被鎮(zhèn)壓后，朝庭在蘇州大肆捕人，顏佩韋等五人挺身而出，慷慨就義。一年以后魏閹被皇帝貶往鳳陽看陵，魏忠賢于途中畏罪自殺。周順昌冤案始得昭雪，魏忠賢生祠一夜被搗毀。蘇州鄉(xiāng)紳吳默等人收葬顏佩韋等五人尸體重葬于魏生祠原址，并立了墓碑。 八．作業(yè)布置。 翻譯課文1—4段。 第二教時 教學(xué)內(nèi)容：翻譯1-4段，掌握“之”“于”“而”“以”等虛詞、“激”“止”“聞”等實詞、倒裝，判斷，通假古今意等語法現(xiàn)象。理解根據(jù)中心選擇材料的寫法。 教學(xué)過程： 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 昨天我們基本梳理了文章的內(nèi)容，下面我們請一位同學(xué)來歸納一下： …… 本文是一篇墓碑記，文章通過記敘五人與閹黨斗爭并最后獻(xiàn)身的經(jīng)過，贊揚(yáng)了五人堅持正義，視死如歸，英勇不屈的精神，闡述了“死生之大，匹夫之有重于社稷也”的道理。 二．好，昨天我們說到記敘五人與閹黨斗爭并獻(xiàn)身的經(jīng)歷主要集中在1—4段。 1.下面我們再聽一邊課文錄音1—4段，感悟他們的這種殺身成仁的精神。 …… 2．學(xué)生翻譯第1自然段，要求能脫離翻譯本。 注意的詞語： 蓋：發(fā)語詞 當(dāng)：在……的時候 之，取獨(dú) 而：連詞，表結(jié)果 焉：兼詞， 于之，在這件事 注意的句子： 五人者，蓋蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也　　判斷句：……者，……者也 激于義而死焉者也　　　　　　　　　　　　　　　被動句：于，被，表示被動 小結(jié)：這段交待為五人建墓立碑的經(jīng)過和目的。 學(xué)生翻譯第2自然段 注意的詞語： 墓：名作動，筑墓 而：表順承 止：通“只” 有：通“又”　 徒：這類人　 疾病：名作動，生病　　 不足道：不值得稱道　　 之：①結(jié)構(gòu)助詞，的②取獨(dú)　 皦皦：通“皎皎”，這里指名聲顯要，被人記掛 小結(jié)：運(yùn)用對比，贊頌五人的壯舉。 學(xué)生翻譯第3自然段 注意詞語： 之:①取獨(dú)②結(jié)構(gòu)助詞，的③代詞，代周順昌 望：農(nóng)歷每月十五日 行為士先者：品行是讀書人榜樣的人 聲義：伸張正義，聲，名作動，聲援，聲張 貲：通“資”，錢財 而：表修飾 哀：同情，這里引申為哭泣 抶：鞭打，笞打 仆:使動，使……倒下 撫：動詞，作……的巡撫 使：主使 痛心：痛恨于心 溷藩：廁所 按：①握著②追究 以：①來，表目的②以……的身份③地，表修飾④以……罪名 注意語句： 誰為哀者：誰為他們哭泣，省略句 是時以大中丞撫吳者為魏之私人毛一鷺：判斷句 即今之傫然在墓者也: 判斷句 請于朝：于朝請，向朝廷請示，倒裝句 小結(jié)：這段文字記敘了蘇州暴動的起因和經(jīng)過。 學(xué)生翻譯第4自然段 注意的詞語： 當(dāng)：接受 詈：罵 以：地，表修飾 顏色：臉色（古今意） 少：稍微 五十金：五十兩銀子 函：盒子，這里用作動詞，用盒子裝 卒：終于，最后 全：完完全全 小結(jié)：這一自然段追敘五人犧牲的壯烈情景，突出他們慷慨激昂、視死如歸的氣慨。 三．這四段文字記敘五人與閹黨斗爭的經(jīng)過與慷慨就義的情景。 １．大家思考：作者在敘述描寫時是圍繞他們的哪一點(diǎn)來寫的？　 堅持正義。 ２．用課文的那句話來歸納？　 激于義而死焉者也 ３．文中那些內(nèi)容來寫“激于義”的。 吾社之行為士先者，為之聲義，資財，以送其行，哭聲震動天地。 眾不能堪，抶而仆之。 周公之逮所由使也，吳之民方痛心焉。于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐，中丞匿于溷藩以免。 然五人之當(dāng)刑也，意氣揚(yáng)揚(yáng)，呼中丞之名而詈之，談笑以死；斷頭置城上，顏色不少變。 有賢士大夫發(fā)五十金，買五人之脰而函之，卒與尸合。 ４．思考：蘇州暴動形式復(fù)雜，聲勢浩大，為什么作者僅僅抓住“激于義”來寫？ 因為作者接下來要贊揚(yáng)五人的這種堅持正義的精神，進(jìn)而闡述“匹夫之有重于社稷”的道理?？雌饋砦恼碌倪x擇真是根據(jù)中心的表達(dá)需要來確定的。作者這樣取舍，原來是為下文的議論在作鋪墊。 四．作業(yè) 翻譯課文５—７段。 第三教時 教學(xué)內(nèi)容：翻譯５—７段，繼續(xù)進(jìn)行文言學(xué)習(xí)，理解正反對比論述的作用。 一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 學(xué)習(xí)了五人與閹黨斗爭的經(jīng)過，感受了他們“激于義”的精神，明白了根據(jù)中心選擇材料的寫法。今天我們接著來學(xué)習(xí)作者議論的方法。 二．先請同學(xué)們聽課文５—７段的錄音，準(zhǔn)備翻譯。 學(xué)生翻譯第5自然段（脫離翻譯本進(jìn)行翻譯） 注意詞語： 亂：亂政　　　 易：改變　　　　　 歟：句末語氣詞，呢　　　　 編伍之間：指代民間 聞……之訓(xùn)：接受……的教導(dǎo)　　　 素：平素，平時　　　　　　 以：因為 非常之謀：這里指篡位的陰謀　　　 猝發(fā)：馬上發(fā)動　　　　　　 出：這里指即位 注意句式： 激昂大義：被正義激勵，倒裝句，被動句 待圣人之出而投繯道路：省略句，（魏忠賢）（于） 小結(jié)：這段文字贊揚(yáng)了五人堅持正義的精神，評價了他們的歷史功績。 學(xué)生翻譯第6~7自然段 注意詞語： 杜門：閉門不出　　　 佯狂：假裝瘋狂　　 所之：逃到什么地方，之，逃　　 辱人賤行：不知羞恥的人格，卑賤的品行　 視：比　　　　　　　 固：①到底，加強(qiáng)反問②真的，加強(qiáng)感嘆　 暴：通“曝”，顯示　　　 土封：墳?zāi)埂　? 美顯：使名聲榮耀。美，使……美；顯，名聲　　　　　　　　　　　 斯：這 百世之遇：千載難得的機(jī)遇　　　　　　　 首領(lǐng)：頭顱（古今意）　　 戶牖：代家。戶，門；牖，窗　　　　　　 盡：動詞，享盡 隸使之：像使喚奴隸一樣使喚他們。隸，名詞作狀語，像奴隸一樣 屈：使動用法，使……屈身拜倒　　　　　 之流：這些人　　　　　　 哀：惋惜 徒：白白，空　　　　　　　　　　　　　 為之記：為它寫了這篇墓碑記。記，動詞，作記 明：形容詞作動詞，說明，闡明　　　　　 匹夫：平民　　　　　　　 社稷：國家 于：①在，到②比 注意句子： 容于遠(yuǎn)近：于遠(yuǎn)近容，倒裝（榮于身后、列其姓名于大堤之上） 斯固百世之遇也：判斷句 三．這兩段文字在贊揚(yáng)五人堅持正義的精神，并引申到所有平民的重要，提出“匹夫之有重于社稷”的道理。 １．５、６兩段作者是用什么方法來議論的？　 正反對比。 ２．找出兩段文字中運(yùn)用對比的內(nèi)容。 （１）把大閹亂政時五人的表現(xiàn)同縉紳的所作所為比較。 原句：大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？而五人生于編伍之間，素不聞《詩》、《書》之訓(xùn)，激昂大義，蹈死不顧 （２）把五人的慷慨赴死同高爵顯位抵罪后的丑行比較。 原句：今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近，而又有剪發(fā)杜門、佯狂不知所之者，其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉 （３）假設(shè)五人不死于義盡其天年而毫無意義，同他們現(xiàn)在所受的敬仰比較 原句：五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士，無有不過而拜且泣者，斯固百世之遇也！不然，令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉 教師小結(jié)： 　　加上課文第二段把五人的死同富貴之子、慷慨得志之徒的死進(jìn)行比較。通過這樣正反對比，突出了五義士犧牲的光榮，使讀者領(lǐng)會到五人“激于義而死”的意義是多么重大！也更加熱烈地頌揚(yáng)了五人“激于義而死”的獻(xiàn)身精神。 四．小結(jié): 本文以明確的立場，愛憎分明的感情，記敘了五人與閹黨斗爭的經(jīng)歷，高度評價了五位義士在反閹黨的斗爭中堅持正義的精神，得出“匹夫之死有重于社稷”的大道理。文章敘議結(jié)合，反復(fù)對比，使五人之義躍然紙上，展現(xiàn)了他們慷慨死義的壯烈事跡。 五．作業(yè) 1、文本研習(xí)P41第3題 2、《高中語文作業(yè)本（必修三）》（南通名師編寫組）P38~41