2019-2020年高中化學(xué) 1.2《化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用》（第2課時）教學(xué)設(shè)計 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中化學(xué) 1.2《化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用》（第2課時）教學(xué)設(shè)計 新人教版必修1 一、教材分析： 《氣體摩爾體積》是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它揭示了氣體的質(zhì)量、體積和微觀粒子之間的關(guān)系，是對物質(zhì)的量的加深理解、鞏固和運用，是以后學(xué)習(xí)有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物化學(xué)方程式的計算的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與能力 1、理解氣體摩爾體積的概念； 2、理解阿伏加德羅定律； 3、掌握標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體體積與氣體物質(zhì)的量的關(guān)系。 （二）過程與方法 從分析研究影響固體、液體、氣體體積的大小主要因素過程中，培養(yǎng)問題的意識，調(diào)動研究的主觀欲望，體驗歸納整理的過程，學(xué)習(xí)分析矛盾的主要方面和次要方面。 （三）情感態(tài)度與價值觀 通過影響物質(zhì)體積大小的因素和氣體摩爾體積的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與人合作的團隊精神，善于合作學(xué)習(xí)，共同提高，在學(xué)習(xí)中感受化學(xué)世界的美麗、奇妙和和諧。 三、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：氣體摩爾體積 教學(xué)難點：決定物質(zhì)體積的因素；氣體摩爾體積。 四、教學(xué)過程 預(yù)習(xí)探究（學(xué)生用） 1. 物質(zhì)體積的大小取決于構(gòu)成這種物質(zhì)的粒子數(shù)目、粒子的大小和粒子之間的距離這三個因素。 2.對于固態(tài)或液態(tài)物質(zhì)來講，粒子之間的距離是非常小的，這使的固態(tài)或液態(tài)的粒子本身的“直徑”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于粒子之間的距離，所以決定固體或液體的體積大小的主要因素是：（1）粒子數(shù)目；（2）粒子的大小。 3.對于氣體來講，分子之間的距離很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于分子本身的“直徑”。所以決定氣體體積大小的主要因素是：（1）粒子數(shù)目；（2）粒子之間的距離。 4. 若氣體分子數(shù)目相同，則氣體體積的大小主要取決于分子之間的距離。而氣體分子間的距離的大小主要受溫度和壓強的影響。當(dāng)壓強一定時，溫度越高，氣體分子間的距離越 大 ，則氣體體積越 大；當(dāng)溫度一定時，壓強越大，氣體分子間的距離越 小 ，則氣體體積越 小。科學(xué)實驗表明：在相同的溫度和相同的壓強下，任何氣體分子間的平均距離幾乎都是相等的。所以在一定條件下氣體的體積主要受粒子數(shù)目的多少決定的。因此在相同條件下粒子數(shù)目相同的任何氣體都具有相同的體積，這就是阿附加德羅定律。 5. 單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積；符號：Vm； 定義式：Vm＝V/n；單位：L/mol或Lmol－和m3/mol或m3mol－。 6.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體的摩爾體積是22.4L/mol。 互動課堂 （一）情景激思（教師用） 【引入】在化學(xué)反應(yīng)中經(jīng)常遇到氣體物質(zhì)，對于氣體物質(zhì)來說，測量體積往往比稱量質(zhì)量更方便。那么氣體體積與物質(zhì)的物質(zhì)的量以及物質(zhì)的質(zhì)量之間有什么關(guān)系呢？我們應(yīng)如何建立氣體體積與其物質(zhì)的量的橋梁呢？而這個橋梁這就是我們這一節(jié)課所需要解決的問題——氣體摩爾體積。 【教師強調(diào)】本節(jié)課的課標(biāo)是：初步了解氣體摩爾體積的概念及其在化學(xué)計算中的簡單應(yīng)用。 【板書】二、氣體摩爾體積 （二）合作探究（師生共用） 【復(fù)習(xí)回顧】通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，1 mol任何物質(zhì)的粒子個數(shù)都相等，都約為6.021023個，1 mol任何物質(zhì)的質(zhì)量都是以g為單位，在數(shù)值上等于構(gòu)成該物質(zhì)的粒子(分子，原子，離子等)的式量。那么，1 mol任何物質(zhì)的體積又該如何確定呢？請同學(xué)們先考慮下面的問題。 【問題1】1 mol任何物質(zhì)的質(zhì)量，我們都可以用摩爾質(zhì)量作橋梁把它計算出來，如果已經(jīng)知道了質(zhì)量，若想要通過質(zhì)量求體積，還需搭座什么橋呢？ 【學(xué)生思考回答】 【教師總結(jié)】還需要知道密度。 【問題2】質(zhì)量、密度和體積三者之間的關(guān)系是什么？ 【學(xué)生思考回答】 【教師總結(jié)】 密度 　　　 　 體積＝＝＝＝＝＝質(zhì)量 　　　　　　 密度 【問題3】物質(zhì)的體積與微觀粒子間是否存在著一些關(guān)系呢？也就是說體積與物質(zhì)的量之間能否通過一個物理量建立起某種關(guān)系呢？也就是說體積與物質(zhì)的量之間能否通過一個物理量建立起某種聯(lián)系呢？讓我們帶著這個問題，親自動手尋找一下答案。 【學(xué)生活動】閱讀教材P13 《科學(xué)探究》，并填空。 （1）實驗中的現(xiàn)象：兩極均產(chǎn)生氣體，其中一極為 氫氣，另一極為氧氣，且二者體積比約為2：1。 （2） 質(zhì)量（g） 物質(zhì)的量（mol） 氫氣和氧氣的物質(zhì)的量之比 氫氣 0.2 0.1 2︰1 氧氣 1.6 0.05 （3）從中你會得出什么結(jié)論？在相同溫度和壓強下，1molO2和H2的體積相同。 【教師活動】演示電解水的實驗。 【學(xué)生活動】觀察討論思考并回答問題。 【教師總結(jié)】 【問題4】下表列出了0℃、101 kPa(標(biāo)準(zhǔn)狀況)時O2和H2 及CO2的密度，請計算出1 mol O2、H2和CO2的體積。從中你又會得出什么結(jié)論？ 物質(zhì) 物質(zhì)的量（mol） 質(zhì)量（g） 密度（gL－1） 體積（L） H2 1 2 0.0899 22.4 O2 1 32 1.429 22.4 CO2 1 44 1.977 22.3 結(jié)論：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol任何氣體的體積都約是22.4L。 【學(xué)生活動】思考并計算。 【教師總結(jié)】 【過渡】以上我們討論了氣體的體積與物質(zhì)的量的關(guān)系，那么對于固體或液體來講是否有相同的關(guān)系呢？ 【問題5】下表列出了20℃時幾種固體和液體的密度，請計算出1 mol這幾種物質(zhì)的體積，從中你會得到什么結(jié)論？ 密度/gcm-3 質(zhì)量 /g 體積/cm3 Fe 7.86 56 7.2 Al 2.70 27 10 H2O 0.998 18 18 H2SO4 1.83 98 53.6 結(jié)論：在相同條件下，1mol固體或液體的體積不相同，而且相差很大。 【教師總結(jié)】 【過渡】為什么在粒子數(shù)相同的條件下氣體的體積基本相同而固體和液體的體積卻差別很大呢？要回答這些問題，我們首先先回答下面的幾個問題：一堆排球、一堆籃球，都緊密堆積，哪一堆球所占體積更大？如果球的數(shù)目都為一百個呢？如果球和球之間都間隔1米，在操場上均勻地分布，哪一堆球所占總的體積更大？ 【學(xué)生思考討論并回答】 【教師總結(jié)并板書】1、決定物質(zhì)體積大小的因素有三個： （1）、物質(zhì)所含結(jié)構(gòu)微粒數(shù)多少； （2）、微粒間的距離(固態(tài)、液態(tài)距離小，排列緊密；氣態(tài)分子間排列疏松)； （3）、微粒本身的大小(液態(tài)時小，氣態(tài)時大)； 【過渡】請同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材P14思考決定固體或液體及氣體體積的因素是什么？ 【學(xué)生活動】閱讀教材P14并回答。 【教師總結(jié)】對于固態(tài)或液態(tài)物質(zhì)來講，粒子之間的距離是非常小的，這使的固態(tài)或液態(tài)的粒子本身的“直徑”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于粒子之間的距離，所以決定固體或液體的體積大小的主要因素是：（1）粒子數(shù)目；（2）粒子的大小。 對于氣體來講，分子之間的距離很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于分子本身的“直徑”。所以決定氣體體積大小的主要因素是：（1）粒子數(shù)目；（2）粒子之間的距離。 若氣體分子數(shù)目相同，則氣體體積的大小主要取決于分子之間的距離。而氣體分子間的距離的大小主要受溫度和壓強的影響。當(dāng)壓強一定時，溫度越高，氣體分子間的距離越 大 ，則氣體體積越 大；當(dāng)溫度一定時，壓強越大，氣體分子間的距離越 小 ，則氣體體積越 小。科學(xué)實驗表明：在相同的溫度和相同的壓強下，任何氣體分子間的平均距離幾乎都是相等的。所以在一定條件下氣體的體積主要受粒子數(shù)目的多少決定的。 【板書】（4）、決定固體或液體的體積大小的主要因素：① 粒子的數(shù)目 ② 粒子的大小 （5）、決定氣體體積大小的主要因素：① 粒子的數(shù)目 ② 粒子之間的距離 【教師強調(diào)】無數(shù)實驗事實證明，外界條件相同時，物質(zhì)的量相同的任何氣體都含有相同的體積。這給我們研究氣體提供了很大的方便，為些，我們專門引出了氣體摩爾體積的概念，這也是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 【板書】2、氣體摩爾體積 【引導(dǎo)】請同學(xué)們回憶摩爾質(zhì)量的概念，給氣體摩爾體積下個定義。 【板書】（1）、概念：單位物質(zhì)的量的任何氣體在相同條件下應(yīng)占有相同的體積。這個體積稱為氣體摩爾體積。 （2）、符號：Vm （3）、定義式： Vm =V(氣體)/n（氣體） （4）、單位：升/摩爾（L/mol或Lmol-1） ；米3/摩爾（m3/mol或m3mol-1）。 【強調(diào)】我們?yōu)榱搜芯糠奖悖ǔ囟葹镺℃，壓強101 kPa時的狀況稱為標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，根據(jù)大量實驗事實證明，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1 mol任何氣體的體積都約是22.4L。 【板書】（5）、氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的摩爾體積約是22.4L。 【自主練習(xí)】判斷正誤 1.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1 mol任何物質(zhì)的體積都約為22.4 L。 (，物質(zhì)應(yīng)是氣體) 2.1 mol氣體的體積約為22.4 L。 (，未指明條件標(biāo)況) 3.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1 mol O2和N2混合氣(任意比)的體積約為22.4 L。(√，氣體體積與分子種類無關(guān)) 4.22.4 L氣體所含分子數(shù)一定大于11.2 L氣體所含的分子數(shù)。 (，未指明氣體體積是否在相同條件下測定) 5.任何條件下，氣體的摩爾體積都是22.4 L。 (，只在標(biāo)況下) 6.只有在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氣體的摩爾體積才能是22.4 L。 (，不一定) 【學(xué)生思考討論回答】 【教師點評】 【問題6】從這幾個試題來看，在理解標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體摩爾體積時應(yīng)注意什么問題？ 【學(xué)生思考討論回答】 【教師總結(jié)并板書】（6）、注意事項： ①、條件：是在標(biāo)準(zhǔn)狀況（0℃、101kPa）下； ②、研究對象：任何氣體，可以是單一氣體也可以是混合氣體； ③、物質(zhì)的量：1mol； ④、所占體積：約為22.4L。 【問題7】同溫同壓下，如果氣體的體積相同則氣體的物質(zhì)的量是否也相同呢?所含的分子數(shù)呢? 【學(xué)生思考討論回答】 【教師總結(jié)】因為氣體分子間的平均距離隨著溫度、壓強的變化而改變，各種氣體在一定的溫度和壓強下，分子間的平均距離是相等的。所以，同溫同壓下，相同體積的氣體的物質(zhì)的量相等。所含的分子個數(shù)也相等。這一結(jié)論最早是由意大利科學(xué)家阿伏加德羅發(fā)現(xiàn)的，并被許多的科學(xué)實驗所證實，成為定律，叫阿伏加德羅定律。 【板書】3.阿伏加德羅定律：在相同的溫度和壓強下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子。 【教師強調(diào)】對這一定律的理解一定要明確適用范圍為氣體。在定律中有四同：“同溫”、“同壓”、“同體積”、“同分子數(shù)目”，三同就可定為一同。 【自主練習(xí)】若氣體分子間的距離相同（即在同溫同壓下），則氣體的體積大小主要取決于氣體分子數(shù)目的多少（或物質(zhì)的量的大小）。氣體的分子數(shù)越 多 ，氣體的體積就越 大 。 【教師總結(jié)】在同溫同壓下，氣體的體積之比與氣體的分子數(shù)（或物質(zhì)的量）之比成正比。 ——阿伏加德羅定律的推論之一. 如：在同溫同壓下，A、B兩種氣體 == 【板書】4.阿伏加德羅定律推論： 在同溫、同壓下，任何氣體的體積之比與氣體的分子數(shù)（或物質(zhì)的量）之比成正比。 即：== 【教師點撥】 阿伏加德羅定律還有很多推論，請同學(xué)們結(jié)合氣體狀態(tài)方程PV＝nRT(P代表壓強；V代表體積；n代表物質(zhì)的量；R是常數(shù)；T代表溫度)課后推導(dǎo)下列關(guān)系式： 1、在同溫、同壓下，任何氣體的密度之比與氣體的摩爾質(zhì)量（或相對分子質(zhì)量）之比成正比。 == 2、在同溫、同體積下，任何氣體的壓強之比與氣體的分子數(shù)（或物質(zhì)的量）之比成正比。 五、教學(xué)反思 本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨的教育理念，在實際教學(xué)中，學(xué)生有充裕的時間思考、討論、回答問題，由于使用了計算機輔助教學(xué)，通過課件的演示來模擬展示學(xué)生的探究結(jié)果，更直觀、更形象的幫助學(xué)生對抽象概念的理解，收到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)中引入物理實驗和實驗錄像，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科交叉的新鮮感受，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這讓我深刻體會到，好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。 在教學(xué)中我注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行控制和選擇，通過準(zhǔn)備的思考問題合理的引導(dǎo)，使本節(jié)課突出了重點，較好地控制了課堂節(jié)奏，在知識的給予上，注意推理演繹、歸納總結(jié)思想的滲透，讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及知識的遷移。本節(jié)課充分利用現(xiàn)有設(shè)備資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)的整合，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力，很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。