《高語小鎮(zhèn)賈鋮虎《五人墓碑記》高二年級 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高語小鎮(zhèn)賈鋮虎《五人墓碑記》高二年級 (2)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、“國培計劃(2014)”—山西省中小學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師能力提升網(wǎng)絡(luò)高端研修項目 教學(xué)設(shè)計表
課名
五人墓碑記
省份
山西省
市
長治市
區(qū)/縣
城區(qū)
單位全稱
山西省長治市第一中學(xué)
教師姓名
賈鋮虎
學(xué)科
語文
學(xué)科（版本）
人民教育出版社
章節(jié)
第三冊第六單元
學(xué)時
1課時
年級
高二
學(xué)習(xí)者分析
教授此課時，我們面對的是高二的學(xué)生，他們已經(jīng)對文言文的學(xué)習(xí)有了一定的了解，鑒于此，教師應(yīng)在學(xué)生通讀并翻譯文章的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對文章思想內(nèi)容及價值取向的理解和把握。
教學(xué)目標(biāo)
①梳理五人之義的具體表現(xiàn)；
②積累關(guān)鍵的文言字詞，學(xué)習(xí)本文
2、對比論述的方法；
③理解作者對“五人之義”的態(tài)度，學(xué)習(xí)五人堅持正義的無畏精神。
教學(xué)重點難點以及措施
根據(jù)已確立的教學(xué)目標(biāo)，本文學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該是對“五人之義”的梳理，并以此帶動字詞的學(xué)習(xí)，在翻譯和闡釋過程中整理字義和特殊句式，完成文言文教學(xué)的基本任務(wù)；本文教學(xué)難點確定為對創(chuàng)作方法的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，這篇文章的對比關(guān)系比較復(fù)雜，對比項較多，如何在簡短的文字中貫穿如此繁復(fù)的對比內(nèi)容，是需要師生認(rèn)真體會和掌握的；至于情感態(tài)度則可以貫穿在對文章的整體評析當(dāng)中，因為這是一個熏陶的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備
教材，多媒體
多媒體教學(xué)環(huán)境
多媒體音頻設(shè)備
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
活動設(shè)計
活動目標(biāo)
媒體
3、使用及分析
第一環(huán)節(jié)
導(dǎo)入新課
課文的引入
人的生存狀態(tài)是多彩的，生活追求是多樣的，但不論生得如何繁華，亦不論生得何等富貴，面對一個共同歸宿，留與后人的有的是一片空白，有的是千古仇怨，有的則是不竭的景仰和思念。今天我們將要共同學(xué)習(xí)明代文學(xué)家張溥的《五人墓碑記》，希望在學(xué)習(xí)之后能給我們一些關(guān)于生命的啟示。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
黑板展示課文標(biāo)題及作者。
第二環(huán)節(jié)
初讀課文
對課文內(nèi)容的大致梳理
【思考】：五人指得是哪五人？五人的死因是什么？具體體現(xiàn)五人“義舉”的是哪些段落？
這一步驟的設(shè)置是對文章的初步熟悉和對學(xué)生速讀檢索能力的培養(yǎng)：回應(yīng)標(biāo)題，明確文章為誰而記；回顧全文，明了
4、五人壯舉的表現(xiàn)；關(guān)于段落的思考則是在熟悉課文內(nèi)容基礎(chǔ)上的一個教學(xué)過渡。
第三環(huán)節(jié)
深讀課文
學(xué)生閱讀重要段落
【思考】：全文對五人之義的正面描述很少，作者是借助什么方式來體現(xiàn)五人之義給人的震撼和自身的價值呢？
【思考】：梳理文章的對比內(nèi)容。
這是對文章深入學(xué)習(xí)和分析的過程，用以體會作者運(yùn)用對比論述的周密和文章結(jié)構(gòu)的縝密?？梢詮囊韵聨讉€方面考慮：①“平庸之生”與“壯烈之死”的對比；②“富貴之子”“慷慨之徒”與“五人”的對比；③“緹騎”在民眾“噪而相逐”前后的對比；④“五人”與“縉紳”面對“閹黨”的態(tài)度對比；⑤“高爵顯位”與“五人”之死的意義對比；【思考】文章通過這些對比彰顯了“五
5、人之義”，那么“五人之義”的精神實質(zhì)是什么呢？
“激于義”——恪守原則；“顏色不少變”——勇敢無畏；“不易其志”——執(zhí)著堅定。
對五人精神實質(zhì)的挖掘意在體現(xiàn)教材對思想情感的熏陶作用，在人生價值層面上明確當(dāng)“正義”被“邪惡”脅迫的時候，應(yīng)該如何選擇。
該問題的設(shè)置是針對難點的處理，目的是引起學(xué)生對文章對比論述的注意，引發(fā)思考和討論，以突破難點。
【思考】請用以“義”為中心詞的四字短語概括文章的各個環(huán)節(jié)。
本題目用以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，梳理結(jié)構(gòu)。
（注意）在這一系列問題的處理當(dāng)中，注意對文言字詞的說明和處理，對學(xué)生翻譯中存在的問題要及時糾正。
第四環(huán)節(jié)
6、
聽讀課文
結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容再次感知課文
【思考】五人壯舉贏得了后世景仰，文中對五人“死后的榮耀”與“出生的卑微”之間的對比，說明了作者什么樣的情感傾向？
通過配樂朗讀，在渲染五人之義的同時再次品味語言：作者對五人的評價帶有一定的階級局限性，對“草野”之人略帶鄙視之意，在思想上滲透著“善惡之報”“皇恩浩蕩”“光耀門楣”的影子，我們在借鑒的同時要注意取舍之道。
播放多媒體音頻材料。
第五環(huán)節(jié)
課文小結(jié)
本文的學(xué)習(xí)，在近乎倉促的“義舉”中，讓我們品味出了“正義”的不朽，在貌似強(qiáng)大的背后，讓我們審視了“邪惡”的虛弱。走在人生的大道上，有和風(fēng)麗日就會有雨雪陰霾，有坦途寬廣就會有
7、崎嶇坎坷，但時刻不要忘記，只要正義的燈塔亮著，我們就無需恐懼，風(fēng)雨過后一定會有彩虹。
第六環(huán)節(jié)
作業(yè)布置
① 整理“發(fā)”“私”“之”“其”的用法，小結(jié)本文特殊的文言句式。
本題目用以完善文言文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。
② 查閱“碑記”的相關(guān)知識，比照本文領(lǐng)會其特點。
③ 查閱作者張溥的相關(guān)材料，搜集明朝“東廠”“西廠”的相關(guān)內(nèi)容，了解事件的社會背景。
這兩個題目的設(shè)置用以擴(kuò)展學(xué)生視野，加深學(xué)生對文章主題的理解。
備注：
多媒體教學(xué)環(huán)境包括：
1.簡易多媒體教學(xué)環(huán)境（由多媒體計算機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等構(gòu)成，以呈現(xiàn)數(shù)字教育資源為主）；
2.交互多媒體教學(xué)環(huán)境（主要由多媒體計算機(jī)、交互式電子白板、觸控電視等構(gòu)成，在支持?jǐn)?shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時還能實現(xiàn)人機(jī)交互）；
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；
4.移動教學(xué)環(huán)境（例如使用手機(jī)、IPAD等）。
推優(yōu)理由：教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，注重誦讀，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，重視德育滲透。
高語小鎮(zhèn)賈鋮虎《五人墓碑記》高二年級 (2)
