第五單元教案 (2)

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1、 初識(shí)魯迅 人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 教師：高哲 17、少年閏土 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1．繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。 2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字；理解23個(gè)詞語的意思。 過程與方法： 1．理解含義深刻句子的意思。 2．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 了解閏土是個(gè)活潑可愛、聰明能干、見識(shí)豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)

2、會(huì)課文的中心思想。 教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)預(yù)設(shè)： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 1、談話 樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？ 2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？ 3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。） 二、預(yù)習(xí)課文 1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號(hào)。 2、默讀課文，想想“我”

3、和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。 三、檢查預(yù)習(xí)情況 1、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。 2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況 （1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠） （2）正音 （3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。 3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋） 四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容 1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。） 2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。 3、讀“他正在廚房里……用圈子將

4、他套住了”一句 板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈 4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)？ （1）學(xué)生不知從哪說起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。 　對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。 （2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。 　　如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。 　　體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲?/p>

5、色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。） 5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn) 板書：年少健康天真活潑 五、指導(dǎo)課后思考練習(xí)4 1、課件出示要求及插圖。 2、課件出示摘錄的內(nèi)容。 3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。 4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評(píng)、議。 5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。 六、理清四件事的順序 1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？ 2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語言概括 3、學(xué)生按先后順序說一

6、說 4、師生評(píng)論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、抄寫生字詞語。 2、朗讀課文。 3、用一段話描寫一個(gè)人的外貌。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。 二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹” 1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作？ 　（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。） 2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？ 3、學(xué)生暢談 　　適時(shí)板書：聰明、能干勇敢 4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了

7、這樣一幅神奇的畫面？ 5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面 　　同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項(xiàng)圈，（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。 6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。 7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。） 8、同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹

8、這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語找出來。 （1）學(xué)生找后回答。 （2）教師板書：聽、捏、走、看、刺 9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫演示 （1）再次體會(huì)感情 （2）引導(dǎo)背誦（可以演示動(dòng)畫進(jìn)行提示） 三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事 1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？ 2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？ 3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會(huì)） 4、適時(shí)演示“捕鳥”動(dòng)畫，加深理解和體會(huì)。 【（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。（2）從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥，我們卻不然。（3

9、）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字?！? 適時(shí)板書：見識(shí)廣掃、支、撒、拉 3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。 四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來管祭器”部分 1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？ 【因?yàn)槟且荒曜髡呒沂谴蠹漓氲闹的?，一個(gè)忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認(rèn)識(shí)了?！? 2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢？ 　　【因?yàn)樗缏犝f閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會(huì)裝弶捉小鳥雀，想和他

10、玩，所以盼望他早點(diǎn)來?！? 3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講？（類似、差不多、相仿、接近） 4、誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏犝f閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點(diǎn)來。） 板書：“我”盼望 五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語言 1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對(duì)話形式。） 2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號(hào)在書中劃出來。 3、學(xué)生默讀勾劃。 4、誰把閏土的話給大家讀讀。

11、 5、在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。 6、小組講。 7、小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話給大家說說。 8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。 六、理解含義深刻的句子 1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會(huì)這幾段話的意思。 2、“那時(shí)候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對(duì)話中間有什么作用？“無端”如何講？?jī)蓚€(gè)破折號(hào)有什么用？（說

12、明“我‘知識(shí)貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣，表示注釋作用。） 3、讀第14、16自然段 　?。?）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?？（什么都不知道）不知道什么呢？師生?duì)答： 師　　　　　　　　　　　　　　　　　　生 閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥　　　　　　而“我”卻不知道 閏土知道夏天去海邊拾貝殼　　　　　　　　而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼 閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷　　　　　　　　　　而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷 閏土?xí)诔毖磥頃r(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚兒　而“我”

13、聽也沒聽說過還有這樣的魚兒 這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。 （2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見識(shí)很少）③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？（對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。） 　　板書：羨慕佩服向往 七、學(xué)習(xí)“分別“部分 　　過渡：正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情

14、怎么樣？從哪些地方可以體會(huì)出來？ 1、自由讀最后一個(gè)自然段，加以體會(huì)（急、躲、托、送） 2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、模仿閏土外貌的寫法，用一段話描寫你身邊一個(gè)人的外貌，寫在作文練習(xí)本上。 2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯懭宋恼碌膶W(xué)法上及快速閱讀方法上的體會(huì)、收獲。 板書設(shè)計(jì)： 　　　　 17、少年閏土 　　　　　 稀奇事　　　　　反映品質(zhì) 　　　　　詳寫　　　在雪地捕鳥———聰明能干 　　　　　　　　　　管西瓜刺猹———機(jī)智勇敢 　　　　　　　　　　海邊拾貝殼

15、 　　　　　略寫　　　　　　　　　　　見多識(shí)廣 　　　　　　　　　　沙地有跳魚 課后小記： 18我的伯父魯迅先生 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說一說。 過程與方法： 1．通過理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。 2．通過獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少為別人想的多的崇高品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句

16、，并能在小組里討論。 教學(xué)預(yù)設(shè)： （一）談話導(dǎo)入 　　魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？對(duì)魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？ （二）檢查生字詞的預(yù)習(xí) 1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀） 　　儀　悼　逝　餐　棗　搞　冠 　　罵　嚼　悟　攤　奧　咳　嗽 2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。 　　　　悼：do 　　　　餐：共16筆 　　　　嚼：20筆 　　　　奧：注意上部 　　　　嗽：注意右邊 　　　　冠：多音字組詞 3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到

17、四個(gè)字的詞可劃下來。 各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜 4．通過課前的預(yù)習(xí)，誰說說你對(duì)本課詞語的理解 學(xué)生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個(gè)詞的句子。 （三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí) 1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？ 2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。 　　板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭 3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？ 4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。 （四）提出疑問 　老師有一個(gè)疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，

18、為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？ 　找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少?！濒斞赶壬褪沁@樣一個(gè)人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段） 作業(yè)設(shè)計(jì)： 　　1．熟讀課文，聽寫本課的生詞 　　2．抄寫文中四個(gè)字的詞語，并選擇其中兩個(gè)詞造句。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) （一）導(dǎo)入新課 　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問是什么？ 為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴 　回憶了伯父幾件事？板書 （二）帶著問題，各小組合作學(xué)習(xí) 　　讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中可以

19、看出魯迅先生怎么樣？（找重點(diǎn)句） 　　板書：關(guān)心青少年 小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑 （三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴 　　請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。 1．學(xué)生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題。 2．各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問題的理解引向深入。 3．各組匯報(bào)：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會(huì)。 　教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻

20、子真的是被墻壁碰扁的嗎？ 　另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。 　投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解 　　小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。 　　再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)?，F(xiàn)在我們明白了（恍然大悟） 4．小結(jié)：這個(gè)故事主要通過人物對(duì)話來描寫人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表

21、演出當(dāng)時(shí)的情景。 （四）過渡 　　魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無比熱愛之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。 　　學(xué)生默讀課文，找疑難問題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。 　　抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。 　　重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會(huì)，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。 　　點(diǎn)撥：聯(lián)

22、系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。 　　看，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。 （五）自己快速讀第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì)。 （六）總結(jié)全文 這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多的人” 作業(yè)設(shè)計(jì)： 　　1．有感情地朗讀全文 　　2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)

23、魯迅的資料與同學(xué)交流。 板書設(shè)計(jì)： 18、我的伯父魯迅先生 　　　　　　　　　　談《水滸傳》　　　關(guān)心、教育孩子 　　　　　　　　　　講“碰壁”　　　　頑強(qiáng)斗爭(zhēng) 　　　深切懷念救　　助車夫　　　　　　憂國憂民 　　　　　　　　　　女傭阿三的回憶　　為自己想得少，為別人想得多 課后小記： 19*一面 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。

24、2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。 過程與方法： 引導(dǎo)反復(fù)誦讀，激發(fā)想象，感悟情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的美好品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)預(yù)設(shè)： 一、談話引入 同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。 “管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀

25、的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？ 這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。 二、自讀自悟 1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。 3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦） 4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下

26、你的感受。 5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦??！” 為什么他如此的面黃肌瘦？ 魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一” 6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？ （既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)） 6、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來的？ 學(xué)生反饋交流 7、同桌互讀描寫外貌的句子。 三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷 1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生

27、給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？ 2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。 “一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望…… 這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！ 師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。 板書設(shè)計(jì)： 19*一面 一次整體寫，兩次寫手，三

28、次寫臉 課后小記： 20*有的人 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。 2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。 過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生通過多種對(duì)比朗讀形式感悟課文內(nèi)容。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得“為人民服務(wù)獲得永生，與人民為敵必然滅亡”的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)預(yù)設(shè)： 一

29、、談話導(dǎo)入 通過本組的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡(jiǎn)短的語句評(píng)價(jià)他嗎？ （學(xué)生評(píng)價(jià)） 這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝?！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。 二、初讀體會(huì) 1、自讀課文，讀熟讀通順。 你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評(píng)價(jià)） 2、再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還

30、必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。 3、你讀懂了什么？嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問題： A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢？ B、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？ 前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。 前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。 C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？ 三、聽錄音，朗讀 1、請(qǐng)同學(xué)們聽錄音。 2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？ （感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)　　語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫　　重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等　

31、　讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛……） 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對(duì)詩歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。 自由朗讀。 3、我們齊讀這首詩。 要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。 下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。 討論、合作、交流。 A以鮮明的對(duì)比，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢？ （1）理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié) 化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！币痪??！净脽粞a(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過

32、鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。 （2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié) 【幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！? 魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。 D比人生觀，比價(jià)值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié) 師：妄想流芳百世的人，靈

33、魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛憎分明的。 小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！” 四、有感情背誦 毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅先生： “魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中

34、華民族新文化的方向?！? 一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對(duì)魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。 互相交流 讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請(qǐng)四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復(fù)。（同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn)） 板書設(shè)計(jì)： 20*有的人 前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。 前面

35、的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。 課后小記： 口語交際習(xí)作五 教學(xué)目標(biāo)： 1、交流回顧與某人初次相見時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。 2、完成習(xí)作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)預(yù)設(shè)： 第一課時(shí)口語交際 談話導(dǎo)入，明確目的 1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識(shí)新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長(zhǎng)河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。 2、板書課題：留在心里的印象。 聯(lián)系實(shí)際，全班交流 1、指名回答： 誰

36、給你的第一印象最深？ 你們初次相見時(shí)是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？ 2、指名回答： 后來你們?cè)谙嗵幍倪^程中又發(fā)生了什么事？ 你對(duì)他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？ 小組交流，合作學(xué)習(xí) 課件出示上述兩組問題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。 3、提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時(shí)態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學(xué)要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。 4、小組合作學(xué)習(xí)，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)。 匯報(bào)交流，集體評(píng)議 小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評(píng)議。 全課總結(jié)。 第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

37、 一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評(píng)價(jià)著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船…… 同學(xué)們，想一想，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會(huì)怎樣？ 各抒己見，發(fā)散思維 1、小組討論，設(shè)想各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況。組長(zhǎng)將意見匯總。 2、全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。 3、集體評(píng)議：想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？ 小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會(huì)出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。 回顧課文，自然銜接 1

38、、本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？ 2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請(qǐng)用一句話來概括。 出示選題，選擇習(xí)作 課件出示： 習(xí)作一 《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。 習(xí)作二 我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船…… 以上這段話很簡(jiǎn)略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎

39、樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。 從以上內(nèi)容中選擇一個(gè)，完成習(xí)作。 學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo) 第三課時(shí)習(xí)作講評(píng) 明確要求 課件出示作文批改要求和重點(diǎn)： 內(nèi)容敘述得是否具體； 語言表達(dá)是否規(guī)范流暢； 書寫是否工整美觀； 結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn)； 是否有創(chuàng)意； 是否切題。 范文引路 課件出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。 學(xué)生快速朗讀。 合作學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論。 小組派代表予以點(diǎn)評(píng)，宣布本組成員所給分?jǐn)?shù)及理由。 合作批改 同桌交換閱讀對(duì)方作文。 用修改符號(hào)批改，按項(xiàng)目評(píng)分。 匯報(bào)交流 指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。 課件出示幾

40、名程度不同的學(xué)生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報(bào)批改意見。 作者談收獲。 課堂總結(jié) 課后小記： 回顧拓展五 教學(xué)目標(biāo)： 1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。 2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。 3、積累魯迅的名言。 4、通過閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。 教學(xué)預(yù)設(shè)： 交流平臺(tái) 1、談?wù)勑哪恐械聂斞? （1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮? （2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅

41、作品的體會(huì)。 （3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。 （4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。 （5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。 2、交流體會(huì)含義深刻的句子。 （1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。 師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？ （2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。 （3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法： 聯(lián)系上下文。 聯(lián)系生活實(shí)際。 結(jié)合時(shí)代背景。 展開豐富聯(lián)想。 …… 師：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運(yùn)

42、用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。 日積月累 過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財(cái)富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。 1、學(xué)生自讀。指名讀。 2、理解重點(diǎn)詞語： 千夫：眾多的人。 孺子：小孩子。 無端：沒有來由地；無緣無故地。 空耗：白白地消耗。 無異：沒有不同；等同。 3、有感情地朗讀、背誦。 課外再搜集一些魯迅先生的名言。 趣味語文 1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。 2、學(xué)生自讀。指名讀。 周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？ 文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。 （山東濰坊外國語學(xué)校王淑蘭 山東安丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉麗）