2019年秋二年級語文上冊《海上日出》說課稿 北師大版.doc

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《海上日出》 一、說教材。 《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然現(xiàn)象的贊美之情。 二、教學目標。 1、讓學生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學生對生活的熱愛。 2、讓學生在自然地理解語言文字之后，能夠有感情地朗讀課文，讀出自己的體會和感受。 三、簡介背景。 過去我在研讀一些評論文章的時候，發(fā)現(xiàn)有人這樣評價巴金先生的《海上日出》：因為這篇文章是1927年寫成的，正是國內革命戰(zhàn)爭尖銳的時候，所以有人認為巴金是借歌頌日出表明他向往光明、做一個革命戰(zhàn)士的情懷。這次，我認真閱讀了李存光先生所著的《名家巴金》一書，對此有了比較明確的認識。 四、簡介作者。 巴金先生有一個習慣，他每到一處陌生的地方，每經歷一種新生活，強烈的創(chuàng)作欲望便會驅使他提起筆，留下自己的見聞、經歷、感受的痕跡，然后寄給親人和朋友，與他們共享。也就是說他的作品和人品都是很自然、很樸實的。 五、說教法。 我在引導學生讀書時也應該這樣，強調源于內心的體驗和感受，不能貼標簽，扣帽子，生拉硬扯去體會一些本來可能就沒有的東西。此外根據(jù)這篇文章的特點和五年級學生的實際，我還力圖要通過本課書的教學，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息以及積累語言文字的能力。關于這兩點，在接下來的教學思路中會有進一步的說明。 六、說教學過程。 開課，我采取了知識競賽的形式，師生共同交流課外收集的資料，在這個環(huán)節(jié)中，教師要處于主導地位，在組織學生進行知識競賽的同時，檢查學生課前參與情況，調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力。 接下來，借助競賽題自然導入所學的課文，先相互檢查讀書，表揚優(yōu)秀，又照顧差異，鼓勵人人都要讀通順，使語文課上的讀書落到實處。 理解課文內容時，出示三幅圖畫，引導學生聯(lián)系課文內容找出三幅圖的相同點和不同點，從而引發(fā)學生深入思考：太陽、海水、云霞有什么關系？在認真默讀課文的基礎上，感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因為太陽的出現(xiàn)。 也就是說正是因為萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點，又是學習的難點，要放手讓學生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓練。 古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外?！庇谑俏揖o接著就讓學生從多角度去談論自己的感受和想法，使學生的情感和所學文章的情感融為一體。 為了拓展學生的閱讀空間，我又從課外選取了三段描寫日出的文字供學生閱讀，意圖達到領悟語言，積累語言，最終能夠運用語言的目的。東方的云霞越來越紅了，縱目遠眺，只見整個的大海和天空，都仿佛燒起了大火似的，血紅一片，那水與天仿佛都被大火融化到一起了，分不清它們的界限。就在這水天一片的艷紅深處，一輪比火更紅更亮的太陽，冉冉地升了起來，立刻，這高山、大海、城市和田野，到處都罩上了金色的光芒。