《無(wú)菌技術(shù)在臨床中的運(yùn)用片共29張課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《無(wú)菌技術(shù)在臨床中的運(yùn)用片共29張課件（29頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,無(wú)菌技術(shù)在臨床中的運(yùn)用片,怎樣思想，就有怎樣的生活,無(wú)菌技術(shù)在臨床中的運(yùn)用片無(wú)菌技術(shù)在臨床中的運(yùn)用片怎樣思想，就有怎樣的生活無(wú)菌技術(shù)在臨床工作中的運(yùn)用,無(wú)菌技術(shù)是醫(yī)療和護(hù)理操作中防止發(fā)生感,染和交叉的一項(xiàng)重要的操作技術(shù),廣泛應(yīng),用于醫(yī)療護(hù)理實(shí)踐中,如注射、導(dǎo)尿、穿,刺、手術(shù)時(shí)必須嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌技術(shù)操作,以防止微生物侵入人體,引起
2、交叉感染,1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)和它在物理教學(xué)中的地位和作用,物理實(shí)驗(yàn)可分為物理教學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)是師生根據(jù)教學(xué)的目的,運(yùn)用教學(xué)儀器設(shè)備,人為地控制,創(chuàng)造或純化某種自然過程,以探索物理過程變化規(guī)律的一種教學(xué)活動(dòng)。,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分,它是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)、內(nèi)容、方法和手段。,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用也是重要的。它能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲,創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,是一種訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,能培養(yǎng)學(xué)生的能力和良好的科學(xué)品質(zhì)素質(zhì)。,2 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)造教育,2.1創(chuàng)造教育,創(chuàng)造教育是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的全面開發(fā),著重于創(chuàng)造思維和創(chuàng)造行為的培養(yǎng)
3、。在創(chuàng)造教育實(shí)施的過程中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促進(jìn)兩個(gè)半腦的協(xié)調(diào)發(fā)展;培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理;智能結(jié)構(gòu)合理的人才。教育的目標(biāo)也相應(yīng)地從培養(yǎng)社會(huì)化臉譜的人轉(zhuǎn)化為具有自我創(chuàng)造性的人。,創(chuàng)造教育應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。有創(chuàng)造習(xí)慣的學(xué)生從總體上說應(yīng)具備兩方面的素質(zhì):一是知識(shí)和智力技能;二是積極的個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)特征。前者是創(chuàng)造性的智力因素,后者是創(chuàng)造性的非智力因素。,2.2物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造教育,(1)利用物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)和有目的性的操作行為,很容易激發(fā)學(xué)生興趣,喚起學(xué)生的好奇心和動(dòng)手的欲望。,(2)利用物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)
4、創(chuàng)造學(xué)生有效掌握知識(shí)的環(huán)境,使學(xué)生盡可能快地掌握基本物理知識(shí)和更多的創(chuàng)造性需要的物理知識(shí)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用提問的技巧,引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)揮思維創(chuàng)造能力,鍛煉他們觀察、想象、解決問題的能力。,(3)利用物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造智能。物理實(shí)驗(yàn)是物理現(xiàn)象,學(xué)生只有通過觀察,才能感知物理過程;觀察物理現(xiàn)象需要很強(qiáng)的注意力,人要高度集中才能觀察清楚實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的物理現(xiàn)象,它留有很大的空間讓學(xué)生想象。,(4)利用物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造行為。實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)化。學(xué)生通過動(dòng)手,創(chuàng)造了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過程;學(xué)生在具體操作過程中通過實(shí)驗(yàn)歸納法等方法探索知識(shí),增強(qiáng)
5、了創(chuàng)造行為。,(5)利用物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(含自制)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和思維能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給學(xué)生留有很大的想象空間,它不局限課本上的實(shí)驗(yàn),可以極大地通過動(dòng)手和創(chuàng)新思考培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。,(6)利用物理學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)品質(zhì)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)需要客觀的和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)及堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)來不得半點(diǎn)虛假,它是科學(xué)最客觀的事實(shí),通過自制實(shí)驗(yàn)器材,能培養(yǎng)學(xué)生靈活機(jī)動(dòng)、主動(dòng)出擊、敢想、不被困難嚇倒而勇往直前的開拓精神。,(7)利用物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)課(科技活動(dòng))或課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造能力,使個(gè)性得到充分的發(fā)展。課外活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的意愿和
6、興趣主動(dòng)參加的,沒有強(qiáng)制性。興趣是最好的老師,是成材的巨大驅(qū)動(dòng)力;課外活動(dòng)有利于學(xué)生開闊視野、打開思路、受到啟發(fā),利于學(xué)生探索和創(chuàng)造。,3 新型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)投影教學(xué),最近幾年,由于投影教學(xué)深入到物理課堂中,給物理教學(xué)增添了新的活力。因?yàn)橥队笆侄尉哂猩鷦?dòng)形象的直觀性,不受時(shí)空限制的再現(xiàn)性,運(yùn)動(dòng)變化的易動(dòng)性和模擬性,色彩鮮艷的啟發(fā)性的特點(diǎn),所以運(yùn)用投影可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料,展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過程,從而突出和強(qiáng)化了物理教學(xué)的觀察和實(shí)驗(yàn)機(jī)制。另外,投影能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和直感作用,提高學(xué)生興趣,從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā),因此,投影教學(xué)為物理教學(xué)改革開辟了
7、一條新的途徑。,心理學(xué)表明,興趣是主動(dòng)的前提,針對(duì)目前學(xué)生對(duì)物理的畏難性和對(duì)物理現(xiàn)象缺乏感性知識(shí)的實(shí)際,運(yùn)用投影將自然界、生產(chǎn)生活和各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前,豐富學(xué)生的感知,也增強(qiáng)教學(xué)氣氛。通過計(jì)算機(jī)大屏幕投影,形象、模擬、仿真和動(dòng)畫技術(shù),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,拓展了學(xué)生的思維,大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物的理解和感受,吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí),提高了教學(xué)的效率,使學(xué)生由厭學(xué)物理轉(zhuǎn)化成喜歡學(xué)習(xí)物理。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)造教育還剛剛起步,有待于有志者去開拓。,實(shí)施素質(zhì)教育,必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的積極性思維。在課堂中,提問是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生
8、創(chuàng)造性思維最直接最簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,是教師接受學(xué)生反饋信息的一種有效手段,是溝通師生情感的重要途徑,還是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的基本形式。為此,本人結(jié)合多年來的課堂教學(xué),就如何優(yōu)化課堂提問、促進(jìn)學(xué)生思維、提高課堂效率作初步探討。,一、課堂提問應(yīng)遵循的基本原則,（一）科學(xué)性原則。,科學(xué)性是指提問要合乎科學(xué)。教師設(shè)計(jì)的問題既要無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤、符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律,又要做到難易適中,循序漸進(jìn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。提問的科學(xué)性是學(xué)生對(duì)知識(shí)正確認(rèn)識(shí)的前提條件。否則,會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解模糊,產(chǎn)生負(fù)遷移,甚至形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。,（二）目的性原則。,該原則指提問要有明確的目的,才能對(duì)學(xué)生
9、的思維有明確的導(dǎo)向性。要有的放矢,就必須緊緊圍繞重點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、扣住疑點(diǎn),體現(xiàn)強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和明確的思維方向,避免隨意性、盲目性和主觀性。如果脫離這一點(diǎn),往往會(huì)導(dǎo)致“問無(wú)實(shí)質(zhì),問多無(wú)趣”,影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生能力的發(fā)展。,(三)啟發(fā)性原則。,提問的啟發(fā)性是指教師在教學(xué)中通過問題誘發(fā)學(xué)生積極思維、聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的特性。啟發(fā)性提問不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且能開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。當(dāng)然,并非所有的提問都具有啟發(fā)性,只有經(jīng)過老師的精心設(shè)計(jì)才能提出高質(zhì)量的有啟發(fā)性的問題。,（四）興趣性原則。,興趣性是指提問要使學(xué)生獲得愉快感,覺得有意思,從而吸引其積極思考和探究的特性。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時(shí),學(xué)生學(xué)
10、習(xí)就能集中注意力,就能對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地感知、記憶、思維和想像,從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能。因此,教師提問要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng),在備課時(shí)要充分挖掘教材中與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的興趣點(diǎn),做到知識(shí)性與趣味性在設(shè)問中的密切統(tǒng)一。,（五）循序漸進(jìn)原則。,提問時(shí)應(yīng)遵循先提出問題,讓學(xué)生有思考的余地后,再叫學(xué)生回答的基本要求,貫徹循序性原則能為訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力提供必要的時(shí)間因子。提問時(shí)要堅(jiān)持先亮出問題,稍后讓學(xué)生回答,切忌先“點(diǎn)兵點(diǎn)將”,后出示問題。,（六）因材性原則。,將問題按難易程度設(shè)計(jì)成上、中、下三類,分別由好、中、差生回答,讓所有學(xué)生都能“跳一跳,摘桃子”。,二、把握課堂
11、提問的時(shí)機(jī),（一）在“開始”處提問。,一堂課,頭開得好,開始就激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望,便為這堂課的良好延伸奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生主動(dòng)地參與到探究過程中來。如講授“體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸”一章開始時(shí),問:“人是有生命的,人的細(xì)胞也是有生命的,表現(xiàn)在它每時(shí)每刻都從周圍環(huán)境中提取氧氣和養(yǎng)料,并排出二氧化碳等廢物。那么,細(xì)胞周圍環(huán)境中的氧氣和養(yǎng)料是從哪里來的?二氧化碳等廢物又是如何排出去的?”這猶如在平靜的水面上,一石激起了千層浪,一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動(dòng)地參與到探知過程中來。,（二）在“結(jié)尾”處提問。,以提問方式結(jié)尾,既可以鞏固本課所學(xué)內(nèi)容、加深印象,又可為下一堂課的教學(xué)埋下伏筆,起
12、到前串后聯(lián)、承上啟下的作用。,（三）在“重點(diǎn)、難點(diǎn)”處提問。,誘導(dǎo)學(xué)生突破一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)疑起到幫助和促進(jìn)作用。突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法很多,采用教師提問、學(xué)生思考、師生共同討論的方法,學(xué)生不僅學(xué)得輕松,而且印象深刻,甚至富于情趣。,（四）在“有疑”處提問。,設(shè)疑、釋疑是人生追求真理、獲得知識(shí)、增長(zhǎng)才干的重要途徑。教師若能在似懂非懂、似通非通處及時(shí)提出問題,然后與學(xué)生共同釋疑,勢(shì)必收到事半功倍的效果。如在初中生物學(xué)“脊髓與脊神經(jīng)”中有個(gè)問題:人的手被刺一下,是先感到疼,還是先縮手?大部分學(xué)生都認(rèn)為先感到疼痛。在教師解答是先縮手時(shí),有許多學(xué)生不相信,還很有理由的
13、說:“不感到疼,縮手干什么?”于是教師提出下列問題:“疼痛是什么地方的神經(jīng)活動(dòng)?而縮手又是什么地方的神經(jīng)活動(dòng)?”終于有部分學(xué)生從神經(jīng)沖動(dòng)所走的路程和時(shí)間這兩方面考慮,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來了。,(五)在“創(chuàng)新”處提問。,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念,努力提高自身的素質(zhì),大膽探索和實(shí)踐型的教學(xué)方法,做好“導(dǎo)”和“扶”。如在“貫徹植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生分別做完了質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)后,問“我們?nèi)绾螠y(cè)定出某洋蔥細(xì)胞的細(xì)胞液的濃度呢?”很多同學(xué)還沉浸在實(shí)驗(yàn)成功的喜悅中、思維非常活躍。此刻教師的適時(shí)引導(dǎo)、組織討論,有可能幫助學(xué)生自行歸納出“配制不同濃度的蔗糖溶液來測(cè)定”的方法和進(jìn)行測(cè)
14、定的原理。最后教師提供一系列不同濃度的蔗糖溶液,要求每組重新實(shí)驗(yàn)并上報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力大有裨益。,在教學(xué)過程中,我認(rèn)真遵循提問的原則,把握好提問的時(shí)機(jī),開拓思路,誘導(dǎo)質(zhì)疑,積極營(yíng)造創(chuàng)新思維情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的濃厚興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情和探索的欲望,有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的效果,所任教的學(xué)生具有良好的生物素養(yǎng),并在各級(jí)考試均能取得優(yōu)異成績(jī)。,無(wú)菌技術(shù)在臨床工作中的運(yùn)用,無(wú)菌技術(shù)是醫(yī)療和護(hù)理操作中防止發(fā)生感,染和交叉的一項(xiàng)重要的操作技術(shù),廣泛應(yīng),用于醫(yī)療護(hù)理實(shí)踐中,如注射、導(dǎo)尿、穿,刺、手術(shù)時(shí)必須嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌技術(shù)操作
15、,以防止微生物侵入人體,引起交叉感染,無(wú)菌技術(shù)的概念,指在執(zhí)行醫(yī)療、護(hù)理技術(shù)操作過程中,防,止一切微生物侵入人體和防止無(wú)菌物品、,無(wú)菌區(qū)域被污染的操作技術(shù),無(wú)菌物品無(wú)菌區(qū)域,指經(jīng)過滅菌處理后耒被污染的物品,指經(jīng)過滅菌處理后未被污染的區(qū)域,無(wú)菌物品的操作原則,操作前的準(zhǔn)備,無(wú)菌物品保管原則,操作中保持無(wú)菌的原則,操環(huán)境準(zhǔn)備:清潔、寬敞,操作前30,作分鐘停止清掃工作、減少走動(dòng)以避免,塵埃飛揚(yáng),操作者準(zhǔn)備操作者要修剪指甲,洗手、戴口罩帽子、必要時(shí)穿無(wú)菌衣、,備戴無(wú)菌手套,無(wú)菌物品保,無(wú)菌物品和非無(wú)菌物品應(yīng)分開放置,并有明顯的標(biāo)志,無(wú)菌物品不可長(zhǎng)時(shí)間暴露空氣中,必須存放于無(wú)菌容器和包,無(wú)菌包,管外應(yīng)
16、注明,名稱、滅菌目期、責(zé)任,原,人、消毒人員。3L圖,無(wú)加圖先后順序圖,菌物品,按滅菌日期先后順序存放和使用,無(wú)菌包應(yīng)放置在清潔、干燥、固定,保的地方,無(wú)菌包等一經(jīng)潮濕后既不,管能再認(rèn)為是無(wú)菌。在未被污染的情,原,況下有效期是7天。,操,作,中嚴(yán)格區(qū)分有菌無(wú)菌的界限,進(jìn)行操,作時(shí)未經(jīng)消毒的手臂和非無(wú)菌物品,保不可跨越無(wú)菌區(qū),持無(wú)菌物品要用無(wú)菌持物鉗取無(wú)菌,無(wú),物品一經(jīng)取出后,既不得再放回?zé)o,菌容器內(nèi),菌持取無(wú)菌物品時(shí)要面向無(wú)菌區(qū),手,原必須保軟在自己腰部水品,或,操作中保持無(wú)菌原,不可面向無(wú)菌區(qū)大聲談笑、咳嗷、大,噴嚏,不能控制時(shí)應(yīng)扭轉(zhuǎn)頭位,無(wú)菌操作過程中,無(wú)菌物品被污染或,疑有污染,不可再用,應(yīng)予以更換或,重新滅菌,一份無(wú)菌物品,只能供一位病人使用,一次,以防止交叉感染,謝謝！,61,、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。,劉向,63,、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。,孔丘,64,、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。,海貝爾,65,、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜
無(wú)菌技術(shù)在臨床中的運(yùn)用片共29張課件
