2016秋二年級數(shù)學(xué)上冊 2.3《解決問題》教案 （新版）冀教版

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1、 《解決問題》 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第12、13頁。 教學(xué)目標： 1、經(jīng)歷自主選擇合適的信息提出問題、分析問題、解決問題的過程。 2、能運用已有的知識回答“猜一猜”的問題，能自己設(shè)計環(huán)境，提出數(shù)學(xué)問題。 3、對“猜一猜”活動有好奇心，獲得成功的體驗，培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。 課前準備： 教師到文具店購買一盒圓珠筆，記錄付錢、找錢的情況。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、教師提出本節(jié)課的活動內(nèi)容，并要求學(xué)生猜自己昨天到文具店購買的東西，引出“購買東西”需要一些信息。 激發(fā)學(xué)生好奇心，通過 設(shè)法猜的情境，提示已知信

2、息的重要性。 師：同學(xué)們都喜歡“猜謎”的游戲，這節(jié)課，我們就來做“猜商品”的游戲，現(xiàn)在，先來猜一猜教師昨天到文具店購買的物品，可以嗎？ 學(xué)生做能坐不住了。 生：這太難猜了，我們什么都不知道，你總得告訴我們點什么吧。 2、教師介紹自己購買的信息，先小組討論，再全班交流。 通過猜老師購買筆的事例，進一步調(diào)動參與活動的興趣，學(xué)會猜的思想方法。 師：同學(xué)們說得對，猜謎要有謎面。猜買什么東西，也需要告訴一些信息，聽好了！老師昨天到文具店買了一支筆，我付給了收銀員5元錢，售貨員找給我3元錢，請同學(xué)們猜一猜我買的是一支鉛筆還是圓珠筆，為什么？ 同桌先互相討論一下，然后指名匯報。 學(xué)生可能

3、會說： ●我們猜老師買的是圓珠筆，因為鉛筆一般都不會超過1元錢。 二、全班活動 1、教師說明活動要求，先讓學(xué)生了解商品及價格。 了解商品的價格，是下面活動的基礎(chǔ)。 師：同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗指出了教師買的什么筆。下面我們根據(jù)若干種商品的價錢和付錢、找錢的情況，來猜一猜購買了哪件商品，你們能行嗎？ 出示商品及價格。 師：我們先來看一看都有哪些商品，價錢各是多少。 指名說出商品名稱和價錢。 2、提出“猜聰聰可能買了一件什么物品？”的問題，先讓學(xué)生了解聰聰?shù)脑?，然后提問：“你知道他買了一件多少錢的物品嗎？”讓學(xué)生回答。 理解聰聰?shù)脑?，先弄清購買了多少錢的物品

4、，培養(yǎng)學(xué)生有序思維。 師：我們先來猜一猜聰聰買了什么。誰說一說聰聰是怎樣說的。 生：聰聰說：我用50元錢買了一件物品還剩20多元，猜一猜我買的可能是哪件物品？ 師：根據(jù)聰聰?shù)脑?，你知道他買了一件多少錢的物品？為什么？ 學(xué)生可能有下列說法。 生1：聰聰買了一件20多元的物品，因為50元，花了20多元還剩20多元。 生2：因為20多元加20多元是50元，聰聰買的這一件物品一定是20多元。 3、提出聰聰可能買了一件什么物品，讓學(xué)生回答。 在弄清購買物品的價錢的基礎(chǔ)上具體描述猜的結(jié)果，理解“可能”的含義。 師：那誰能說一說聰聰可能買了一件什么物品？ 學(xué)生可能說出： ●買了1本《童

5、話故事》。因為童話故事書是26元，50元減去26元，剩24元，也就是20多元。 ●可能買了1個布娃娃…… ●可能買了1個書包…… 4、教師提出“買1件物品，付給售貨員50元，找回了30多元?！弊寣W(xué)生猜猜買了什么物品。 用不同的表述方式提出問題，創(chuàng)造猜的情境。 師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握猜購買物品的方法?，F(xiàn)在，老師提一個問題：買了一件物品，付給售貨員50元，找回30多元，猜一猜我買的可能是哪件物品，為什么？ 學(xué)生1：老師可能買的是鉛筆盒。因為鉛筆盒是13元，50－13＝37元。 學(xué)生2：老師可能買的是蠟筆，因為蠟筆12元，50元錢買一盒蠟筆還剩30多元。 5、提出“買鉛筆盒或蠟筆的事

6、情，還可以怎樣提問題？在學(xué)生充分說出不同的提法的同時進行合理提問的指導(dǎo)。 通過發(fā)散性的問題討論，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為下面的猜一猜活動做好鋪墊。 師：買鉛筆盒或蠟筆的事情，還可以怎樣提問題？ 學(xué)生可能回答： ●還可以提問30元買一件物品還剩幾元。 ●還可以說用100元錢買一件物品還剩80多元錢。 學(xué)生的表述可能不一樣，只要意思對就可以，如果提出不合情理的問題，教師可糾正。如用60元錢買一件物品，還剩40多元。因為人民幣的面值有：5元、10元、20元、50元，不論用哪種面值的人民幣，買10幾元的物品，也不用付60元。 6、鼓勵學(xué)生提出其他購買一件物品的

7、問題，一個提問，全班同學(xué)猜。 讓學(xué)生自己提問題，猜結(jié)果，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。 師：誰還能提出購買一件物品的其他問題呢？ 學(xué)生可能提出以下問題： ●用50元錢買一件物品，還剩幾元？（排球） ●用50元錢買一件物品，還剩幾元。（眼鏡） ●用50元錢買一件物品，正好剩20元。（汽車） ●用50元錢買一件物品，還剩40多元。（眼鏡、蠟筆） …… 三、小組活動 1、教師提出“用100元錢買兩件物品，還剩30多元”的事情，讓學(xué)生猜一猜購買的可能是哪兩件物品。讓學(xué)生充分表達不同提法。 教師提出問題，全班解答，為小組活動做好鋪墊。 師：同學(xué)們猜購買一件物品的游戲做得很好，下面我

8、們來進行猜購買兩件物品的游戲，我先來提一個問題，我用100元錢，買了兩件物品，還剩30多元，猜一猜，我買的可能是哪兩件物品。為什么？ 學(xué)生可能會說出以下猜的結(jié)果。 （1）老師買的可能是排球和字典，因為排球42元，字典26元，42加26等于60多元，100減去60多元，還剩30多元。 （2）老師買的可能是排球和書包，因為…… 如果學(xué)生說出買的可能是排球和布娃娃，要給予指導(dǎo)，因為42＋28＝70，100元減去70元，還剩30元，不是30多元。 2、提出分小組活動的要求，鼓勵同學(xué)提出與別人不同的問題。 給每個學(xué)生提供自主選擇信息，提出問題、解決問題的機會。提高參與的積極性和學(xué)習(xí)效率。

9、師：根據(jù)圖中的信息，大家可以提出許多像老師提出的這樣的問題。好！現(xiàn)在我們分小組活動，同學(xué)們輪流提問題，小組內(nèi)其他同學(xué)回答。好不好？ 小組活動，教師巡視、指導(dǎo)、參與。 3、小組間互相提問題。一個小組提問題，請其他組同學(xué)合作回答問題。 既是全班之間的學(xué)習(xí)、交流，又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 師：剛才同學(xué)們在小組內(nèi)表現(xiàn)的很好?，F(xiàn)在我們進行一個小組間的提問題、解答問題的比賽，同學(xué)們有興趣嗎？ 師：聽我說一下比賽規(guī)則： （1）提一個問題記10分，回答一種可能，正確10分，錯誤扣10分。 （2）一個小組提出問題，可指名由其他哪個組回答，其他組回答不全，本組可補充。 （3）回答問題的小組，一人只能回答一種可能；一個人說不全，其他人可補充。 （4）哪個組得分高，哪個組獲勝。 5