《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教案

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1、《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教案 篇一：藍(lán)藍(lán)的威尼斯教案 《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教案 高俊蓉 教學(xué)目標(biāo)： 1采用勾畫作者游覽路線圖的方法，幫助學(xué)生明確作者的立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，讓學(xué)生了解并且逐步掌握移步換景的寫法。 2 分析文中水都美、建筑美、深秋畫面美的描寫方法，從中感悟威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行描寫。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解并且逐步掌握移步換景的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行描寫。 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 大家有沒有聽說過威尼斯這個(gè)城市？有誰去過嗎？沒有的話也沒關(guān)系，我也沒有去過。幸好我們還可以通過閱讀的方式把

2、遠(yuǎn)方的美景帶到我們身邊來。那么請(qǐng)大家打開課本《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》一課。 二、初讀課文，勾畫路線。 請(qǐng)同學(xué)們放聲自讀課文，勾畫出作者的漫游路線。 飛機(jī)舷窗，眺望威尼斯全貌——登上汽船，觀望兩岸風(fēng)光——穿過一座座橋梁，欣賞大理石橋——散步圣馬可廣場(chǎng)，感悟深秋之美 作者不斷變化立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，進(jìn)行多方面的觀察和描寫景物的方法叫做移步換景的寫法。這是游記常用的寫法。 三、細(xì)讀課文，探尋美點(diǎn) 本文以作者漫游的行蹤為線索，介紹了威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請(qǐng)你細(xì)讀課文，找一找，本文是如何具體描繪這些美的。 運(yùn)河水景美（想象奇特、比喻恰當(dāng)）

3、 分析：本文寫威尼斯的水都之美的時(shí)候，采用了比喻的修辭手法，分別把威尼斯城比作“明珠”、“珍珠連綴起來的瑰寶”、“水晶宮”，寫出了威尼斯如詩似畫、迷人醉人的魅力。 城市建筑美（歷史悠久，特色鮮明） 分析：本文寫威尼斯的建筑，先總體寫建筑密集，“就像在參觀歐洲建筑藝術(shù)博覽會(huì)”；然后重點(diǎn)介紹“李亞度橋”的建筑特點(diǎn)。在介紹圣馬可廣場(chǎng)時(shí)引用歷史傳說故事，使建筑的人文氣息更加濃厚。 深秋畫卷美（有聲有色、有靜有動(dòng)） 分析：深秋的威尼斯，是一幅“美麗、和諧、幸福的畫卷”，這樣的畫卷是自然景觀和人文景觀的和諧統(tǒng)一，富有生活氣息和地方色彩，引發(fā)人們對(duì)生活的熱愛。畫面中有聲有色、有靜有動(dòng)，令人陶

4、醉。 四、拓展想象，寫出美景 其實(shí)，每個(gè)城市都有她為人稱道的一面。我們生活的城市——太原， 也有很多靚麗的風(fēng)景。 請(qǐng)大家運(yùn)用今天所學(xué)的寫景手法，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，寫幾句話，有重點(diǎn)地向外地游客介紹我們太原的一處美景。 五、板書設(shè)計(jì) 自然景觀 明珠、瑰寶、水晶宮 人文景觀 美麗、和諧、幸福畫 篇二：藍(lán)藍(lán)的威尼斯教案 藍(lán)藍(lán)的威尼斯 馬信德 武進(jìn)區(qū)焦溪初級(jí)中學(xué)張明曉 教學(xué)目標(biāo)： 1、把握作者圍繞中心選材，展現(xiàn)威尼斯風(fēng)光和文化藝術(shù)的匠心。 2、感受作者飽蘸情感的優(yōu)美寫法與語言。 教學(xué)流程： 一、 導(dǎo)入 欣賞視頻 今天，老師非常榮幸，和大

5、家一起走進(jìn)世界上最有魅力的城市，亞得里亞海濱的一串明珠——威尼斯。 二、初識(shí)威尼斯（感知一篇） 1、用自己喜歡的方式閱讀課文，要求：劃出表現(xiàn)作者行蹤的詞或句子并依次說說作者寫了威尼斯的哪些景觀。 三、細(xì)品《威尼斯》 1.假如你是跟隨作者的攝影愛好者，你會(huì)拍下哪些畫面? 我會(huì)拍下這幅畫面：你看， （1）、“大小船擠在大運(yùn)河里，穿梭般地往來不絕?！眲?dòng)詞“擠”與比喻“穿梭般”生動(dòng)地表現(xiàn)了大小船只的多，有形有聲地展現(xiàn)了大運(yùn)河的繁忙景象，讓我們仿佛聽到了船上游客的歡聲笑語。 （2）、“水天連接的遠(yuǎn)處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍(lán)色的盆景 里點(diǎn)綴著一簇簇的村落??”動(dòng)詞“

6、聳立”生動(dòng)地寫出了樓和教堂之高，量詞“一簇簇”生動(dòng)地寫出了建筑的密集，“藍(lán)色的盆景”用比喻的手法生動(dòng)地展現(xiàn)了水都威尼斯的色調(diào)之美、寧靜之美?? 2、作者筆下的威尼斯特點(diǎn)豐富，為何作者僅僅以“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”為題？ ① 自然景觀：藍(lán)色是主色調(diào) ② 人文景觀：美麗和諧幸福，悠久深遠(yuǎn)的友誼與祝福 四、暢游威尼斯（聚焦一段） 1、作者為我們展現(xiàn)了多個(gè)威尼斯妙景，你最喜歡的是哪一個(gè)？請(qǐng)用一段條理清晰、表達(dá)流暢的話為大家做介紹，建議適當(dāng)穿插與景物相關(guān)的傳說故事，運(yùn)用一定的修辭手法，展現(xiàn)景點(diǎn)的魅力。 朋友們，我們已身在藍(lán)藍(lán)的威尼斯。請(qǐng)看： 學(xué)生準(zhǔn)備。小組交流、推選代表。上臺(tái)做導(dǎo)游。

7、 2、聽了幾位導(dǎo)游的介紹之后，假如現(xiàn)在你要去威尼斯旅游，你愿意請(qǐng)誰做你的導(dǎo)游？請(qǐng)理要說明理由。 五、妙夸威尼斯 這樣美麗的城市吸引著眾多的游客，這樣美麗的文字吸引著眾多的讀者。請(qǐng)你用富有文學(xué)味的方式為大家夸一夸威尼斯之美。 （對(duì)聯(lián)、小詩、廣告語、排比句、頒獎(jiǎng)詞??） 六、課堂總結(jié) 七、作業(yè)布置 板書 藍(lán)藍(lán)的威尼斯 ——馬信德 水都 瑰麗奇特 自然美 建筑 古色古香 歷史美 秋色 和諧幸福 人文美 作者的觀察點(diǎn)在不斷地發(fā)生變化， 作者筆下的景物也在變化 著并且各有特點(diǎn)， 這種寫法叫做 …… （學(xué)生回答： 移

8、步換景） 如果你是當(dāng)?shù)匾晃粚?dǎo)游，你打算如何向異地游客介紹威尼斯獨(dú)特的美？ 學(xué)生討論匯總：（1）抓住景物特點(diǎn)，條理清晰、語句通順地介紹。 （2）盡可夠穿插與景物相關(guān)的傳說、故事，增添人文色彩。 （3）將自己的熱情融入景觀介紹中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，引起游客的遐思。 2、大膽展示：小組成員自由組合成導(dǎo)游與旅游團(tuán)上臺(tái)表演。 3、師生共同點(diǎn)評(píng)。提示：態(tài)度是否有親和力、語言是否得體、介紹是否注重景物的神似、全面等。 4、總結(jié)寫法：作者采用移步換景的寫法，不斷變換立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，從不同方位視角，用一幅幅色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風(fēng)采一一展現(xiàn)出來，藍(lán)天碧海、典雅繁

9、華、和諧幸福，美麗的自然景觀和人文景觀一起構(gòu)成了藍(lán)藍(lán)的威尼斯。這種寫法可以避免寫成“流水賬”，是游記散文常用的一種寫法，值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。 而“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”是個(gè)獨(dú)特的風(fēng)光瑰麗的城市，要把它如實(shí)地描繪出來，只有用美的語言才能寫出美的精致。作者緊扣 “獨(dú)特”、“瑰麗”的特征，通過聯(lián)想，運(yùn)用貼切而新鮮的比喻，使威尼斯的風(fēng)光好似一幅幅無法抹去的圖畫，永遠(yuǎn)定格在讀者的腦海。 而“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”是個(gè)獨(dú)特的風(fēng)光瑰麗的城市，要把它如實(shí)地描繪出來，只有用美的語言才能寫出美的精致。作者緊扣 “獨(dú)特”、“瑰麗”的特征，通過聯(lián)想，運(yùn)用貼切而新鮮的比喻，使威尼斯的風(fēng)光好似一幅幅無法抹去的圖畫，永遠(yuǎn)定格在讀

10、者的腦海。 大家喜歡嗎，向往嗎？那讓我們走進(jìn)課文，隨著馬信德的行蹤一起走進(jìn)風(fēng)光秀 麗的威尼斯，去感受威尼斯那迷人的魅力。 伴隨著悠揚(yáng)的旋律，我們告別那碧藍(lán)的海水，月牙般的公朵拉，就要同威尼斯說再見了，但我相信，終有一天，我們會(huì)實(shí)地踏訪這座充滿魅力的城市，因?yàn)槲覀兿嘈?，中意人民的友誼將地久天長(zhǎng)，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是：立足中國(guó)，方眼世界！ 課外閱讀《周莊水韻》 （趙麗宏） 、 《游大理》 （語文讀本） ，從內(nèi)容、寫法上 作一些比較，寫下你的探究結(jié)果。 一、初識(shí)威尼斯 （展示威尼斯的一些圖片） 同學(xué)們能談一談看完這些圖片后的感受嗎？如果讓你到圖片所展

11、示的城市去游玩你愿意嗎？ 威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亞得里亞海濱的一串明珠。從同學(xué)們的描繪中老師得知威尼斯美麗豐富，難以言表。那么現(xiàn)在讓我們跟隨馬信德一起漫游于藍(lán)天碧水間，欣賞威尼斯旖旎、秀麗的風(fēng)光，感受作者語言的魅力。（板書課題、作者） 二、 漫游威尼斯 放聲地朗讀課文，勾劃作者行蹤的詞語，跟著作者漫游威尼斯的路線，去領(lǐng)略威尼斯瑰麗的景觀。 在和大家一起漫游的過程中，老師找到了一些行蹤，你能幫著完成嗎？ 行蹤： 俯看威尼斯全景—→坐上汽船—→泛舟運(yùn)河—→穿過一座橋—→（威尼斯體育館）—→（圣馬可廣場(chǎng)） 像作者這樣介紹景物，就叫做移步換景。 移步換景是一種“

12、動(dòng)點(diǎn)描寫”法，就是不斷變換立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，進(jìn)行多方面的觀察，然后再描繪出一幅畫卷，逐步展現(xiàn)它的全貌，這是游記常用的一種寫法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦袑W(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。運(yùn)用這種寫法時(shí)，要注意兩點(diǎn)：（出示幻燈片） （1）要把立足點(diǎn)的變換交代清楚。 （2）抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，不能寫成流水帳。 那么作者在介紹威尼斯美景時(shí)抓住什么特征來寫的？ 學(xué)生討論回答。 作者抓住“藍(lán)藍(lán)的”的特征寫的。 從哪些詞語可以看出呢？ 學(xué)生回答文章哪些地方可以看出“藍(lán)藍(lán)的”特征。學(xué)生說第一、二兩段集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。，還有的學(xué)生說第五六兩段也可看出這一點(diǎn)，老師接著問： 文章五六兩段落主要寫圣馬

13、克廣場(chǎng)的來歷、建筑、特產(chǎn)、游客等，似乎與藍(lán)沒有多大關(guān)系，你如何理解？ 學(xué)生討論回答。 藍(lán)色不僅是指一種自然現(xiàn)彩，而且是一種人文景觀，它是美麗和諧和幸福的象征，圣馬可廣場(chǎng) 的來歷、建筑、游客等，是一種人文景觀，這種人文景觀構(gòu)成了一幅美麗和諧，幸福的畫卷，這正是藍(lán)藍(lán)威尼斯的內(nèi)在特征。（出示廣場(chǎng)一角圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受這種寧靜與和諧） 明白上面的問題之后再來看課題，作者不用“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而說“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”就不難理解了，你怎樣理解呢？ 威尼斯是一座充滿魅力的水上城市，藍(lán)色不僅是威尼斯的環(huán)境特征，而且也是和 平、寧靜、友誼的象征。 教師小結(jié)：我

14、們?cè)甘澜缍际撬{(lán)色的，希望我們永遠(yuǎn)住在藍(lán)色的地球上。 三、享受威尼斯 文章除了運(yùn)用移步換景的方法寫游蹤之外，在語言的描寫上也頗下功夫，看看你最喜歡哪一句或哪一段，大聲地朗讀出來并說說體會(huì)。 老師在這兒呢找到一個(gè)比喻句，并做了個(gè)小批注，同學(xué)們可以參考一下：（1）、一片蔚藍(lán)色的世界：天，是藍(lán)的；地，也是藍(lán)的。水天連接的遠(yuǎn)處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落?? ——這段文字描繪了一個(gè)藍(lán)色的世界。作者把威尼斯比作“藍(lán)色的盆景”，而威尼斯的建筑則是“藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著”的一簇簇村落。這個(gè)新鮮貼切的比喻，不僅緊扣了題目，描繪出威尼斯給人的整體印象，而且有著深邃

15、的意境，使平凡的事物變得瑰麗美妙起來，使游客產(chǎn)生了急欲去觀賞個(gè)究竟的沖動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)： ———118個(gè)島嶼，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串連綴接而成的“水都”，就像一串顆顆珍珠連綴起來的瑰寶。入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞得里亞海濱像進(jìn)了水晶宮一般，真是人間奇景?！@里運(yùn)用了兩個(gè)生動(dòng)貼切的比喻。前一個(gè)比喻寫水都的白天之美，后一個(gè)比喻寫水都的夜晚之美。這兩個(gè)比喻的共同特點(diǎn)是“閃閃發(fā)光”，給人光彩奪目、如詩如畫的感覺。燈光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰寶??這是多么絢爛的世界，迷人的“人間奇景”啊。 ———深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場(chǎng)上千百只灰鴿爭(zhēng)

16、相啄食，供人拍照、逗樂，穿梭般來往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構(gòu)成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。 ——這段文字是圣馬可廣場(chǎng)的秋景。有聲有色，有動(dòng)有靜，營(yíng)造了一種和諧、幸福的氣氛，給人陶醉的感覺。文中的三個(gè)比喻也恰如其分，特別是“畫卷”，這一比喻帶有綜合美，富有詩情畫意。 四、PK威尼斯 過渡語：讀你們的笑容，讀你們的眼睛，老師知道你們也陶醉了，威尼斯如此的美，而作者又以優(yōu)美的語言為她披上了一件云裳，更顯其獨(dú)特魅力。 不過每個(gè)地方都有自己的獨(dú)特之處，正因?yàn)檫@些獨(dú)特之處吸引著游人的目光，讓游人駐足停留。就拿我們太原來說，有巍峨壯觀，聳入云端的雙塔，有集中國(guó)古代祭祀建筑、園林、雕塑、壁畫、碑刻

17、藝術(shù)為一體的晉祠，有山勢(shì)嵯峨高聳，山峰曲折迂回的崛圍山，有凝固美與流動(dòng)美交相輝映的汾河公園?? 請(qǐng)同學(xué)們從四幅圖中任意選取三個(gè)，用移步換景的方法，結(jié)合景物的特點(diǎn)，用生動(dòng)形像的語言向國(guó)內(nèi)外游客介紹一下我們的家鄉(xiāng)———武進(jìn)。 篇三：藍(lán)藍(lán)的威尼斯教案 《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，感受威尼斯的美。 2、學(xué)習(xí)課文移步換景的寫景方法和培養(yǎng)學(xué)生欣賞課文優(yōu)美的語言的能力。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章歌頌了中意兩國(guó)人民的深厚友誼。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)作者移步換景的寫法。 2、賞析比喻手法在課文中的運(yùn)用。 教法學(xué)法：三疑三探

18、 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課 毛澤東主席在他的《沁園春、雪》一文中寫道，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”，本單元編者帶領(lǐng)我們游覽了神奇秀麗的西雙版納，風(fēng)光如畫的阿里山，以及水清境幽的小石潭，積水空明的承天寺，今天讓我們走出國(guó)門，到意大利的水城威尼斯，去感受它別樣的風(fēng)情！ （板書課題：藍(lán)藍(lán)的威尼斯 馬信德 ） 二、 作者簡(jiǎn)介 中國(guó)體育記者、作家，中國(guó)江蘇人，1982年7月出版《走向世界——中國(guó)女子排球隊(duì)的故事》，1958出版的《黨救活了他》，1985年7月出版《體育新聞學(xué)ABC》?！端{(lán)藍(lán)的威尼斯》（1978年12月3日《光明日?qǐng)?bào)》）是他比較有影響的作品。

19、 三、 知識(shí)鏈接 威尼斯是意大利東北部城市，亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口。人口34.3萬，其中常住人口總數(shù)還不到6萬。主建于離岸4公里的海邊淺水灘上，平均水深1．5米。由鐵路、公路、 橋與陸地相連。由118個(gè)小島組成，并以 177條水道、401座橋梁連成一體，以舟相通，有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱。 四、 檢查預(yù)習(xí) 舷窗 眺望海濱瑰寶搖櫓祈禱 鱗次櫛比 五、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，感受威尼斯的美。 2、學(xué)習(xí)課文移步換景的寫景方法和欣賞課文優(yōu)美的語言。 3、體會(huì)文章歌頌了中意兩國(guó)人民的深厚友誼。 設(shè)疑自探：

20、 請(qǐng)用自己喜歡的方式，根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞課題和課文內(nèi)容，提出有價(jià)值的問題，時(shí)間3分鐘。學(xué)生質(zhì)疑，教師整理歸納，出示自探提示： 1、讀課文，畫出作者行蹤的句子。 2、隨著行蹤的變化，作者介紹了威尼斯的哪些景觀？它們體現(xiàn)了威尼斯的哪幾方面的美？怎樣體現(xiàn)？ 3、中意兩國(guó)人民關(guān)系如何？你是怎么知道的？ 解疑合探： 1、教師出示合探要求，學(xué)生以小組為單位，交流自探成果，并就自探遺留問題展開小組合作探究。討論完畢后注意了解大屏幕上的展示分工及要求，做好準(zhǔn)備，以便展示。 2、教師出示展示分工及要求，學(xué)生按要求進(jìn)行展示。 3、教師出示評(píng)價(jià)分工及要求，學(xué)生按要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行必要點(diǎn)撥。 質(zhì)疑再探 學(xué)習(xí)了本文，你還有哪些疑問，請(qǐng)大膽提出來，大家共同探 討。 （溫馨提示：可以從重點(diǎn)詞的理解、難句的分析、寫作手法的運(yùn)用上質(zhì)疑，也可以從文本的空白處質(zhì)疑，還可以聯(lián)系生活實(shí)際來質(zhì)疑??） 運(yùn)用拓展： 依據(jù)本課所學(xué)，試著寫一段關(guān)于圣馬可廣場(chǎng)的導(dǎo)游詞。（注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懢笆址ê托揶o手法。） 教師小結(jié) 學(xué)科班長(zhǎng)小結(jié) 板書設(shè)計(jì)： 《《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教案》