小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《誰(shuí)跑得快》經(jīng)典教案范例及反思

《小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《誰(shuí)跑得快》經(jīng)典教案范例及反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《誰(shuí)跑得快》經(jīng)典教案范例及反思（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)三年 級(jí)數(shù)學(xué)《誰(shuí)跑得快》 經(jīng)典教案范例及反思 《誰(shuí)跑得快》是小學(xué)三年 級(jí)下冊(cè)第二 單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué) 習(xí)了除法的意 義和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基 礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)量關(guān)系的基 礎(chǔ)。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的小學(xué)三年 級(jí)數(shù)學(xué)《 誰(shuí)跑得快》 經(jīng)典教案范例，希望能幫助到大家 ! 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)目標(biāo)： 進(jìn)一步探究 “速度、 時(shí)間和路程 ”三個(gè)量之 間的關(guān)系。能根據(jù) “速度、 時(shí)間和路程 ”三個(gè)量之 間的關(guān)系解決 實(shí)際問(wèn)題 。 2. 能力目標(biāo)： 讓學(xué)生在 實(shí)踐中經(jīng)歷觀 察、發(fā)現(xiàn)、歸納等數(shù)學(xué)學(xué)

2、 習(xí)的過(guò)程，體 驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切 聯(lián)系。 3. 情感目標(biāo)： 通過(guò)與日常社會(huì)與周 圍環(huán)境的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切感知數(shù)學(xué)是有用的。  聯(lián)系， 教學(xué)重點(diǎn)： 探究 “速度、 時(shí)間和路程 ”三個(gè)量之 間的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 能根據(jù) “速度、 時(shí)間和路程 ”三個(gè)量之 間的關(guān)系解決 實(shí)際問(wèn)題 。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入 1. 讀一讀下面的速度 80 千米 / 時(shí) 45 米/ 分 96 千米 / 秒 140 千米 / 時(shí) 2. 學(xué)生

3、交流 ( 做一做 ) ： 學(xué)校操 場(chǎng)一 圈是 200 米，你步行 繞一圈大 約用 ( ) 分鐘，你的步行速度大 約是( ) 。 說(shuō)說(shuō)你是怎 樣算 的 ?(速度 =路程 時(shí)間 ) 3. 師：今天我 們繼續(xù) 來(lái)學(xué)習(xí)“誰(shuí)跑得快 ( 二) ”。 (通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固 對(duì)速度概念的理解， 對(duì)速度單位的讀和寫這個(gè)難點(diǎn)也 進(jìn)一步進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固 ) (二 ) 探究 “速度、 時(shí)間和路程 ”三個(gè)量之 間的關(guān)系 1. 出示媒體： (1) 獵豹奔跑的速度是 2250 米 / 分， 7 分鐘能跑多少路程 ? (2) 綿羊奔跑的速度是

4、 3 米/ 秒，跑 774 米需要多少 時(shí)間 ? A、學(xué)生獨(dú)立 練習(xí) 。 B、反饋：口述數(shù)量關(guān)系及算式。 C、小結(jié)：時(shí)間 =路程 速度 路程 =速度 時(shí)間 2. 填表 P11： 路程 376 千米 476 米 時(shí)間 9 秒 2 小時(shí) 12 分 速度 340 米 / 秒 8 米/ 秒 60 米 / 分 (三 ) 實(shí)際運(yùn)用 1. 填表： 速度 時(shí)

5、間 路程 騎自行車 9 分 1080 米 駕駛摩托車 50 米 / 秒 500 米 人行走 67 米 / 分 1 小時(shí) (2) 甲、乙兩地相距 240 千米，一 輛汽車上午 7： 00 從甲地開(kāi)往乙地，速度 為 60 千 米 / 時(shí)，這輛汽車是在什么 時(shí)刻到達(dá)乙地的 ? (3) 一輛轎車 在高速公路上的速度是 2 千米 / 分，是一 輛公共汽 車速度的 4 倍，公共汽車的速度是多少米 / 分? A. 學(xué)生獨(dú)立 練習(xí) B. 反饋 ( 通過(guò)練習(xí) 使學(xué)生

6、能根據(jù) “速度、 時(shí)間和路程 ”三個(gè)量之 間的關(guān)系解決一些 問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決 問(wèn)題的能力。 ) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 (1) 知道什么是速度 ;速度是復(fù)合 單位 ;會(huì)正確 讀寫速度 單位。 (2) 認(rèn)識(shí)速度、 時(shí)間與路程，理解他 們之間的關(guān)系。 (3) 能運(yùn)用所學(xué)的知 識(shí)解決一些 實(shí)際問(wèn)題 。 過(guò)程與方法 (1) 經(jīng)歷從生活中感悟數(shù)學(xué)、體 驗(yàn)問(wèn)題 沖突及解決 問(wèn)題的過(guò)程。 (2) 培養(yǎng)觀察、比較和概括能力，促 進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思 維的發(fā)展。情感態(tài)度與價(jià) 值觀 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)

7、學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)速度、 時(shí)間與路程，理解他 們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)： 知道速度是復(fù)合 單位，會(huì)正確 讀寫速度單位。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 師：小朋友 們都跑過(guò)步吧，那你 們知道我 們班誰(shuí)跑的最快 嗎 ? 我們就以 50 米為例，請(qǐng) 5 位你認(rèn)為跑得最快的小朋友， 說(shuō)一說(shuō)你所用的 時(shí)間。 [引用學(xué)生體育活 動(dòng)中熟悉的 50 米跑為情景，使學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)，并 對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，進(jìn)而進(jìn)一步對(duì)下文的路程相同、 時(shí)間相同時(shí)，速度的 變化情況 討論作鋪墊 。 ] 二、

8、新授 (一 ) 路程相同 時(shí)，比速度。 師：你們認(rèn)為這 5 位小朋友中， 誰(shuí)跑的最快 ? 為什么 ? (生說(shuō)理由 ) 師：可見(jiàn)，在路程相等 時(shí)，誰(shuí)用的時(shí)間短，誰(shuí)就跑得快。 (二 ) 時(shí)間相同時(shí)，比速度。 師：一年 級(jí)的小 A 同學(xué)看到 ( ) 號(hào)運(yùn)動(dòng)員跑的這個(gè)成績(jī)，他樂(lè)壞了，高 興得說(shuō)，我居然和三年 級(jí)的大哥哥跑的一 樣快。 師：說(shuō)說(shuō)你的想法。 (生說(shuō)想法 ) 師：可見(jiàn)，在時(shí)間相同時(shí)，誰(shuí)跑的路程 長(zhǎng)，誰(shuí)就跑得快。 (三 ) 路程和時(shí)間都不相同 時(shí)，比速度。 1、學(xué)習(xí)速度的 單位

9、 師：剛剛我們說(shuō)，路程相等 時(shí)，時(shí)間越短，速度越快 ;時(shí)間相等時(shí)，路程越 長(zhǎng)，速度越快。那么，路程和 時(shí)間都不相同 時(shí)，該怎么比快慢呢 ? 今天，我 們就來(lái)學(xué) 習(xí)： (揭題 )誰(shuí)跑得快 來(lái)看看小丁丁和小胖之鐘走了 250 米，誰(shuí)跑的快  間的 PK 賽，小丁丁 說(shuō) “我 3 分鐘走了 180 ? ”說(shuō)說(shuō) 你準(zhǔn)備怎么比 ?(算出每分 鐘所行的路程  米，小胖 說(shuō) “我 )  5 分 師：請(qǐng)你在  1 號(hào)本上完成  (1  學(xué)生板演、校 對(duì))。  師：再來(lái)看看摩托 賽

10、車與小汽 車 之間的較量。 師：小丁丁 這里是 60 米，摩托 賽車這 里也是 60 米，大家都是 60 米，是不是就是 說(shuō)，小丁丁和摩托 賽車一樣快呢 ? [相同的數(shù)據(jù)，不同的意 義，提出 這樣的問(wèn)題，旨在使學(xué)生在 頭腦 中出現(xiàn) “沖突 ”，通 過(guò)學(xué)生自己感悟，得出每個(gè)數(shù)據(jù)表示的是在 單位時(shí)間內(nèi)行走的路程的表達(dá)，從而引出速度的單位，并 對(duì)速度的意 義產(chǎn)生初步的感悟。 ] 師：為什么 ?說(shuō)說(shuō)你的想法。 (第一個(gè) 60 米表示的是小丁丁每分 鐘行 60 米，第二個(gè) 60 米是摩托 賽的 1 秒鐘行了 60 米 ) 師：我們光從數(shù)據(jù)上看，是一

11、 樣的，這樣很難區(qū)分，所以 這時(shí)候，我 們很需要一個(gè)能正確表示速度的 單位，像小丁丁 這樣 1 分鐘行使 60 米，指的就是他的速度 (板書 )，我們把它寫作 60 米 / 分。讀作、表示 ?而摩托 賽車的速度則應(yīng)該 是 60 米/ 秒。讀作、表示 ?如果我們把速度單位這樣來(lái)寫，我 們就能很好地 進(jìn)行區(qū)分了。 師：照著老 師的樣子，將自己本子上的 單位修改一下吧。 師：思考 這道題目，現(xiàn)在，你能 嘗試著用剛剛學(xué)到的 這個(gè)本 領(lǐng)來(lái)完整地解答了 嗎?(一學(xué)生黑板 ) 師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你所 計(jì)算的吉普 車的速度表示的是什么意思 ?讀作 ? 2、感受生活中的速度，

12、并理解速度的意 義 師：其實(shí)，除了我 們剛才遇到的物體的速度外，在我 們的生活中 還有很多關(guān)于速度的信息， 讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。 (當(dāng)遇到 獅子的追捕 時(shí)，鴕鳥(niǎo)甚至奔跑的 還要更快 ;豹子奔跑的技能，其 實(shí)是一種生存的技能 ;遇到過(guò)電閃 雷鳴嗎 ?你能說(shuō)一說(shuō)，是先看到 閃電還 是先聽(tīng)到雷聲呢 ?你知道 為什么 嗎 ?) 其實(shí)生活中 還有很多關(guān)于速度的信息，做一個(gè)有心人，相信你會(huì)了解更多。 [通過(guò)感悟生活中的速度，一方面是 讓學(xué)生練習(xí)速度的 讀法和表示的意 義的過(guò)程，使學(xué)生在有趣的欣 賞、閱讀過(guò) 程中，進(jìn)一步鞏固知 識(shí)點(diǎn)

13、;其次，使學(xué)生通 過(guò)這個(gè)過(guò)程了解速度在生活中是無(wú) 處不在的，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活 ;另一方面，通 過(guò)這樣的介 紹，拓寬學(xué)生知 識(shí)面的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的同 時(shí)，了解更多。其 實(shí)，更重要的是幫助學(xué)生在 實(shí)際情境中理解速度的意 義。] 3、概括什么是速度： 師：看來(lái)， 2250 米/ 分、 340 自己的 語(yǔ)言概括一下，什么是速度  米/ 秒、 4 千米 / 時(shí)等等表示的都是速度，那么，你能用 嗎 ? (物體在單位時(shí)間內(nèi)行駛的路程。 ) 4、速度與路程和 時(shí)間的關(guān)系 師：這是我們剛剛 用過(guò)的 6 組數(shù)據(jù) (PPT 呈現(xiàn)

14、出之前 計(jì)算過(guò)的 6 組數(shù)據(jù) ) ，仔細(xì)觀察，想一想，速度與路程和 時(shí)間有怎樣的關(guān)系 ? 5、口答： ⑴一列火 車 2 小時(shí)行駛 180 千米， 這列火車的速度是 。 ⑵自行 車 3 分鐘行駛了 600 米，這輛自行車的速度是 。 ⑶一名運(yùn) 動(dòng)員 8 秒跑了 80 米，這名運(yùn)動(dòng)員的速度是 。 [通過(guò)練習(xí) 使學(xué)生能根據(jù) “速度、路程和 時(shí)間 ”三個(gè)量之 間的關(guān)系解決一些 問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決 問(wèn)題的能力 ] 三、拓展 帶有這個(gè)標(biāo)志 (標(biāo)志上標(biāo)有 60) 的路共 長(zhǎng) 180 千米， 張叔叔駕車想花 2 小時(shí)開(kāi)完這一路段。他會(huì)超速 嗎 ?

15、 [本節(jié)課是《誰(shuí)跑得快》的第一 課時(shí)，因而在授 課時(shí) 著重安排解決 “速度 ”，將 “路程 ”與“時(shí)間 ”安排在第二 課時(shí)，但考 慮到學(xué)生思 維的需求，也 預(yù)設(shè)到了學(xué)生求出 “路程 ”或 “時(shí)間 ”來(lái)解決此 題的可能，因此，除了上面 練習(xí)中集中 練習(xí)了解決不同物體的速度外，在此 題中，我特意 編寫了一些特殊的數(shù)據(jù)，旨在 讓不同的學(xué)生得到不同的需要。 ] 四、回顧 師：今天你有哪些收 獲 ? 《誰(shuí)跑得快》是小學(xué)三年 級(jí)下冊(cè)第二 單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué) 習(xí)了除法的意 義和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基 礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)量關(guān)系的基 礎(chǔ)

16、。 “速度 ”這個(gè)詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中，學(xué)生都知道我 們常說(shuō)的快慢指的就是速度。 可是到底什么是速度，速度的快慢又與什么有關(guān)呢 ?學(xué)生便不太清楚。 整節(jié)課大致分成了一下幾個(gè) 環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)設(shè)情境激 發(fā)興趣，將數(shù)學(xué)知 識(shí)融入情境中。開(kāi) 課時(shí)創(chuàng)設(shè) 了學(xué)生喜 歡的小動(dòng)物“誰(shuí)跑得快 ”的情景，激 發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。隨后出示一 組時(shí)間 ，小牛 說(shuō)我跑得快， 對(duì)嗎 ?必須 得知道路程才能比，從而出 現(xiàn)各自家離學(xué)校的路程，再 讓學(xué)生比 較?，F(xiàn)在能比誰(shuí)跑得快了嗎?讓學(xué)生討論爭(zhēng)辯后得出：那么在解決 這一問(wèn)題 的過(guò)程中引 發(fā)學(xué)生的 觀點(diǎn)與思 維的碰撞，

17、讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不 僅與時(shí)間有關(guān)， 還跟路程有關(guān)，要知道 誰(shuí)快，必 須比較他們的速度。引出學(xué) 習(xí)速度的必要性。要比 誰(shuí)跑得快，必 須知道什么條件 ?選擇你喜歡的小動(dòng)物比一比 誰(shuí)跑得快 ?讓學(xué)生自主想 辦法解決。不能直接比 較的，就計(jì)算一分鐘跑了多少米 ?幫助學(xué)生在 實(shí)際情境中理解速度的意 義。通 過(guò)這個(gè)情境的 創(chuàng)設(shè)，意圖是讓學(xué)生體會(huì)到：在 時(shí)間和路程都不相同的 時(shí)候比快慢，就是比速度。在 討論中提煉出速度的概念。實(shí)際上相同 時(shí)間內(nèi)比路程就是比速度。 2、交流比 較快慢的方法，引出速度概念。通 過(guò)情境揭示速度的含 義后，讓學(xué)生匯報(bào)收集的生活中的速度、教 師展示交

18、通工具與一些 動(dòng)物的速度，通 過(guò)一系列的交流活 動(dòng)后，讓學(xué)生找速度表示方法的相同點(diǎn)，概括出 單位時(shí)間內(nèi)的路程就是速度。 3、規(guī)范速度的 讀法和表示方法。通 過(guò)例題和補(bǔ)充例題，加以落 實(shí)，強(qiáng)化了速度 單位。 4、通過(guò)計(jì)算，歸納出路程、速度、 時(shí)間三者的關(guān)系。 5、拓展與鞏固：判斷、生活  應(yīng)用、開(kāi)放 題三類題型對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行鞏固與升 華。 對(duì)速度含 義的理解 應(yīng)該作為本課重點(diǎn)。速度有快有慢， 單位也各不相同， 這需要學(xué)生在具體生活情境中加以理解和感受。 應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不 僅與時(shí) 間有關(guān)， 還跟路程有關(guān)

19、，要知道 誰(shuí)快，必 須比較他們的速度。教學(xué)中一些 環(huán)節(jié)處理的過(guò)于 著急，比如速度定 義的出示，可以在學(xué)生 試著說(shuō)一說(shuō)速度的定 義之后，多 舉一些生活中有 關(guān)速度的 實(shí)例，如人、自行 車、汽車、磁懸浮、飛機(jī)、火箭的速度，可以適當(dāng)?shù)靥顚?單位， 讓學(xué)生更清楚的感知一些常用的速度。 還可以選取人類、動(dòng)物和自然 現(xiàn)象中的典型例子的 運(yùn)動(dòng)速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度 飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象， 讓學(xué)生一次又一次的驚 嘆，最后 戲劇性的出 現(xiàn)慢速的 蝸牛，讓學(xué)生親身感受 蝸牛爬行速度之慢、光 傳播速度之快，使學(xué)生在 輕松與震撼中 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解了速度， 進(jìn)而能夠運(yùn)用這些知識(shí)解釋生活中的自然 現(xiàn)象。還可以結(jié)合身邊教室與操 場(chǎng)的長(zhǎng)度進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué) 變得鮮活起來(lái)。