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1、
校園利他行為的案例分析
案例：
預備剛剛進校后不久， 班級中一名同學小羽就摔傷骨折， 腿部要動手術(shù)打鋼釘。 手術(shù)后，
我?guī)е嚅L去了小羽家里看望他，他家真可用 “家徒四壁”來形容。他和父母租住在郊區(qū)一
間私房中， 中間就用一條簾子隔開兩張用木板架的床、 一張桌子擺放著一些日用品， 一個老
式的小電視機。房子里非常的潮濕、陰冷，小羽就躺在床上，整條右腿包著石膏，被高高固
定起來。
回到學校后， 我把小羽的情況告訴了同學們。 同學們異常安靜地傾聽我描述著看到的情
景，每個人臉上流出同
2、情關(guān)懷的神情。 我說完后有很多同學都提出要向小羽捐款， 有同學問
我小羽的住址要去看望他。
其實筆者任教的這個班級全部都是隨遷子女， 他們普遍家庭經(jīng)濟情況較差， 后來學校組
織的多次全校募捐活動中，班級捐款往往都不到一百元，可是這次同學自發(fā)組織的募捐中，
孩子們都紛紛慷慨解囊，捐款總額達到了兩百六十多元。
小羽停了大半學期的課， 復課后行動仍不方便， 坐在他周圍的男生主動承擔起了幫他倒
水、拿飯等工作， 他上廁所時也總有不同的男生陪同， 而女生則更多地承擔起了幫他復習功
課趕上同學進度的工作， 而
3、小羽也不負眾望， 他成績優(yōu)秀， 也樂于助人， 在同學中頗有威望。
案例分析：
在這個案例中，我看到了“純粹利他”和“回報性利他”兩種現(xiàn)象。 “純粹利他” 即
利他主義者不追求任何針對其個體的客觀回報。學生對于小羽的幫助是基于對同學的同情，
可以說出發(fā)點是不求回報的。 而小羽的行為則是為了回報曾經(jīng)得到過他人的好處而助人， 即
回報性行為。
那么同學們對小羽的幫助是否是純粹地源于內(nèi)心的關(guān)懷呢？是一種純粹的利他心理
嗎？我覺得在幫助小羽的隊伍中可以分成兩類， 一類是源于內(nèi)心的關(guān)懷、 同情，能夠易地而
處，想到自己倘若在小羽的處境一定非常需要幫助，這類學生對小羽的幫助往往是細微的、
是老師看不見的； 而另一類則是出于從眾心理、 甚至是在同學、 老師面前故意表現(xiàn)出自己是
一個“樂于助人”的人，這一類學生往往與小羽并沒有過多的交流， 但總在大家能注意的場
合提供幫助。 可以說， 行為主體為了利己的目標而產(chǎn)生了利己的動機， 并且在實現(xiàn)自己的利
己目標過程中發(fā)現(xiàn)這一利己目標的實現(xiàn)是需要某些利他行為為手段的， 而形成的利他動機又
成為利他行為發(fā)生的直接推動因素。
無論學生是利他動機還是利己動機，我覺得這樣的利他行為對班級文化建設(shè)都是一件
校園利他行為的案例分析
