【初中英語論文】跨文化下的英語教學及人才培養(yǎng)

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1、【初中英語論文】跨文化下的英語教學及人才培養(yǎng) 摘要:跨文化意識培養(yǎng)是現(xiàn)如今高校英語教學期間十分重要的一項任務(wù)，與現(xiàn)如今英語人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)，還能進一步強化學生對于西方文化的理解、提高學生英語溝通能力?？墒?，就目前高校英語教學及人才培養(yǎng)方案來看的話，明顯還是存在著一些問題，尚未對學生做好跨文化意識與能力培養(yǎng)，而為了改善這一現(xiàn)象本文則就跨文化視角下的高校英語教學及人才培養(yǎng)工作進行了分析。 關(guān)鍵詞:跨文化視角;高校英語;人才培養(yǎng) 在經(jīng)濟、文化全球化進程不斷加劇的環(huán)境下，各個國家之間的溝通與交流也開始變得越發(fā)的便利，英語作為世界上最常用的廣泛語言，在不同國家交

2、流與互動中起著十分重要的作用。現(xiàn)如今，學生跨文化交際能力已經(jīng)成為學生英語學習成效重要衡量標準，所以高校英語教師在教學期間也應(yīng)該要及時融入跨文化意識，在教學的同時為學生滲透、灌輸英語使用國家文化以及基本國情，這樣才能有效強化學生對于西方國家的了解，從而有效促進學生英語交流能力得以提升?；谶@一目的，筆者也就跨文化視角下高校英語教學及人才培養(yǎng)工作如何順利實施提出了如下建議: 一、高校英語教學現(xiàn)狀 教師跨文化交際意識有待提升。受客觀條件以及我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系所影響，很多高校英語教師跨文化交際意識認識還是存在不足，所以在教學實踐期間經(jīng)常會護士學生跨文化交際能力培養(yǎng)的重

3、要性，反而將教學重點著重于學生詞匯量積累、英語考試等方面，所以學生跨文化交際能力較弱，不利于學生今后順利對話與交流。大學英語課程以及教材設(shè)置存在不合理等情況，大多數(shù)教材內(nèi)容都是以故事性、科技性資料為主，教學內(nèi)容不夠豐富，再加上認識不足，教學期間很少會有涉及到跨文化教學課程，這也直接影響了學生今后發(fā)展與提升。當代大學生在英語學習期間，雖然已經(jīng)具備了一定的英語表達能力，可是跨文化交際意識不足，在交流的時候經(jīng)常會忽視英語使用背景與文化，從而引發(fā)交際問題，不利于學生跨文化交際活動的順利開展。在高校教學中，英語知識和課程設(shè)計都是圍繞英語課本。但是，在現(xiàn)階段的教學，教師運用的課本比較單一，并且在英語知識的

4、講授中，特別重視英語知識的講授，沒有注重提升學生的學以致用的素養(yǎng)，這樣就不能提高學生的學習水平。另外，教師在進行課程設(shè)計時，應(yīng)該注重將英語知識融入到課程中，只是在講授英語知識時，順便講授英語學習的方法，學生為了緊跟教師的教學進度，會忽視提升自己的學習能力，也就不能提高學習水平。在高校教學中，很多學生的學習能力都比較低，教師在教學時也不能取得良好的學習效果。學生久而久之對英語學習有厭煩的學習心態(tài)，認為自己沒有學習英語知識的天賦，也沒有濃厚的學習興趣，也不愿意花時間和精力進行學習。在這樣的狀態(tài)下，學生總是處于被動的學習狀態(tài)中，也沒有主動獲取知識。另外，在英語知識的講授中，教師沒有注重給提升學生的學

5、習能力，在這種背景下，學生在學習時也沒有主動性，也就不能提高學習水平，更不能推動英語課程的實施。 二、跨文化視角下的高校英語教學及人才培養(yǎng)方案 (一)構(gòu)建出完善的跨文化認知體系跨文化認知體系建立與高校英語教學原則、教學理念以及教學目標緊密相關(guān)，所以要想基于跨文化視角有效開展高校英語教學及人才培養(yǎng)工作，一定要先構(gòu)建出完善的跨文化認知體系。首先，高校英語教師在教學期間應(yīng)該要樹立起正確的教學理念、明確教學思路，因為只有其真正意識到跨文化交際的重要性，不斷提高自身對于款文化理念的認識，同時掌握正確的跨文化教學方式，才能為高校英語教學活動的順利實施奠定基礎(chǔ)。其次，加強對學

6、生跨文化交際能力的培養(yǎng)，并且真正將這一項任務(wù)作為高校英語教學重要任務(wù)，貫穿于整個教學課堂，充分發(fā)揮出英語教學課程社會功能，從而有效促進學生發(fā)展。最后，教師在教學期間還可以將跨文化英語交際作為教學主體，明確英語跨文化教學原則，在教學期間堅持以人為本理念展開教學，同時按照循序漸進這一原則來開展教學，這樣才能為高校英語教學活動的順利實施奠定基礎(chǔ)。在跨文化視角中，隨著時代的發(fā)展，教材中的知識已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展，也不能滿足學生的學習需求。教師應(yīng)該改變調(diào)整以往的課本，重視提升學生的學習能力，提高學生的學習水平，讓學生更好地發(fā)展。 (二)升級英語跨文化師資結(jié)構(gòu)跨文化視角下的高校英語教學及

7、人才培養(yǎng)工作要想順利實施，自然需要具備良好的師資隊伍，可是就目前高校應(yīng)用教學情況來看，教師跨文化意識、跨文化教學能力不足，所以也影響了教學活動的順利實施。為此，在教學之前一定要及時升級英語跨文化師資結(jié)構(gòu)，針對現(xiàn)如今英語教學弱點來使用合理的教學手段來為跨文化英語教學工作的順利開展奠定基礎(chǔ)，真正構(gòu)建出專業(yè)化的人力資源隊伍。首先，學校方面可以構(gòu)建出完善的教師招聘以及選拔制度，聘請具有國外生活經(jīng)驗，亦或者是留學經(jīng)驗的教師來擔任教師，這樣他們跨文化意識自然較強。其次，也可以加強對學校現(xiàn)有英語教師的培訓以及跨文化意識提升，讓其能夠形成良好的跨文化理念與能力，從而有效提升教學效果。最后，還可以聘請具有經(jīng)驗的

8、外教、增加外教課程比重，這樣就能直接為學生提供與外教交流與互動的機會，從而進一步強化學生對于異國文化的理解能力，這樣自然而然能夠有效提高英語教學效果。 (三)不斷創(chuàng)新英語教學模式跨文化視角下的高校英語教學及人才培養(yǎng)工作要想順利實施，還需要教師在教學期間不斷創(chuàng)新英語教學模式，在教學期間加強對學生跨文化交流意識以及能力的培養(yǎng)。首先，教師在英語語言知識教學期間，可以對學生進行酷文化交流意識滲透，在課堂之上將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合在一起來展開英語教學，這能進一步提升教學效果。例如，教師可以借助于多媒體技術(shù)來為學生播放國外相關(guān)影響資料，通過這一方式來有效實現(xiàn)跨文化滲透，提高學

9、生跨文化交際意識。其次，教師在教學期間還需要進一步激發(fā)學生課堂參與意識與主動性，在教學課堂之上為學生增設(shè)一些自主性的活動，這樣學生自然能夠感受到英語學習的樂趣，從而更好地在無形中培養(yǎng)學生跨文化交流意識，讓學生真正對英語知識產(chǎn)生親近之感。 (四)提供參與跨文化實踐的機會跨文化視角下的高校英語教學及人才培養(yǎng)工作要想順利實施，教師在教學過程中還可以多為學生提供能夠參與到跨文化英語實踐中的機會，讓學生在實踐交流中逐漸提高自身跨文化交際能力。對于這一點，首先教師在教學課堂之上需要鼓勵學生積極參與到跨文化英語教學實踐之中，多為學生提供能夠有效了解中西方文化差異的機會，在教師講解過程中來為學

10、生提供較為良好的英語文化教學氛圍，讓學生在良好的英語文化交際情境中逐漸提高自身英語交際水平。其次，教師在英語教學期間還可以積極開展文化作品、文化產(chǎn)品以及文化情境等教學，同時在跨文化教學期間融入學生情感，這樣自然能夠讓學生更加自主參與到英語跨文化學習之中。最后，教師還可以在教學課堂之上使用課外探究、問題引導等方式來進一步強化學生自主學習能力，這樣就能讓學生逐漸養(yǎng)成良好的跨文化學習習慣與意識，從而有效實現(xiàn)跨文化視角下高效英語教學，而學生也能在獲得知識的同時逐漸提高自身跨文化交際水平。 (五)幫助學生了解他國風俗文化跨文化視角下的高校英語教學及人才培養(yǎng)工作要想順利實施，除了上述幾點之

11、外，教師在教學期間還需要幫助學生了解他國風俗文化，這也能進一步提高學生跨文化交際能力。一方面，教師可以在教學過程中加強時間觀念對比教學，通過中西方文化時間觀念對比來提高學生對于英語使用國家風俗習慣的了解。例如，西方國家更加注重辦事效率，所以在遲到的時候一定要表達歉意，而我國在時間上則具有一定的延時性，特別是在一些酒宴上更是十分顯著，所以在對話交際過程中一定要注意這一點。另一方面，還需要做好民族風俗對比，因為人們在展開交際行為的時候，經(jīng)常會受文化習俗所影響，而學生對文化習俗形成一定了解之后，則能夠進一步提高學生英語理解能力。為此，教師在教學期間可以為學生詳細介紹不同國家風俗習慣，這樣學生在日常交

12、際的時候自然知道哪些該說、哪些不該說，有效促進跨文化交際活動的順利開展。 三、結(jié)語 綜上所述，要想有效提高高校英語教學及人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校一定要將學生跨文化意識培養(yǎng)作為一項十分重要的內(nèi)容，在教學期間將如何有效提高學生語言能力、強化學生綜合素質(zhì)作為一項重要任務(wù)，基于跨文化視角來對高校學生展開英語教學模式創(chuàng)新，這樣才能讓學生獲得一定英語知識的同時，對外國文化形成一定了解，從而有效拓寬學生眼界、提高人才培養(yǎng)效果。 參考文獻: ［1］張丹珂．跨文化視野下的教學模式探究———評《大學英語教學的跨文化教育及教學模式研究》［J］．林產(chǎn)工業(yè)，20

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