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1、試析城市教育事業(yè)管理
【摘 要】近些年來，在我國部分城市出現(xiàn)了擇校熱這一現(xiàn)象，該現(xiàn)象既影響了我國的教育公平，也暴露了我國城市教育管理體制的一些弊端。筆者從我國某些城
2、市的擇校熱現(xiàn)象出發(fā)，來分析城市教育事業(yè)管理的現(xiàn)狀、問題及如何完善我國城市教育管理體制的措施。 【關(guān)鍵詞】城市教育 城市教育事業(yè)管理 城市教育事業(yè)管理體制 目前，在城市教育方面出現(xiàn)了一個擇校的怪圈：其一，放棄不錯的公辦初中，寧可花費數(shù)萬元上“公參民”學(xué)校。其二，為了孩子能在重點學(xué)校上學(xué)，家長們使用各種方法：假戶、搭戶、租房、買房……這種做法使得生源過度集中，讓教育部門在劃片錄取時也很為難。其三，叫停普高實驗班，家長傷心。其四，薄弱學(xué)校生源流失。擇校熱導(dǎo)致的后果是：重點學(xué)校越辦越好，薄弱學(xué)校門庭冷落，有的甚至被迫倒閉；重點中學(xué)的班容量嚴重超標。在上述四個現(xiàn)象中，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我
3、國的城市教育出現(xiàn)的問題：教育不公平，辦學(xué)過于單一，教育投入不足等等。 一、城市教育管理的概念 教育有廣義和狹義之分。廣義的教育是指一切能增進人們的知識和技能、影響人們思想品德的活動；狹義的教育主要是指學(xué)校教育。隨著時代的進步，教育在推動和諧社會發(fā)展的過程中的作用日益突顯出來。 城市教育事業(yè)管理也有廣義和狹義之分。廣義的城市教育管理是以整個城市教育管理系統(tǒng)為自己的管理對象，包括城市教育行政管理和學(xué)校管理兩個部分，它是指以城市政府為核心的城市教育管理機構(gòu)，依據(jù)國家關(guān)于教育的法律法規(guī)，對城市教育活動和教育事業(yè)、學(xué)校等方面進行的計劃、組織、指導(dǎo)和控制的活動。狹義的城市教育管理專
4、指學(xué)校管理，它是以學(xué)校為管理對象，以實現(xiàn)學(xué)校目標為管理目標，對學(xué)校的制度、機構(gòu)和人事等進行的管理。 二、我國城市教育管理的現(xiàn)狀 自從改革開放以來，我國學(xué)前教育發(fā)展的很快，除了有政府辦園的形式，還出現(xiàn)了集體和私人多元體共同辦園的形式。近10年來，我國普通高等教育事業(yè)也獲得了長足的發(fā)展，建立了多層次、多形式、學(xué)科基本齊全的體系。2000年，我國對高等教育管理體制和布局結(jié)構(gòu)進行了大范圍的改革調(diào)整，多所高校合并重組。2005年，全國共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2273所，比上年增加37所。普通高等學(xué)校1792所，比上年增加61所，其中本科院校701所，高職（?？疲┰盒?091所。
5、成人高等學(xué)校481所，比上年減少24所。全國共有培養(yǎng)研究生單位766個，其中高等學(xué)校450個，科研機構(gòu)316個?！督逃ā返?9條規(guī)定，城市政府、有關(guān)行政部門以及企事業(yè)單位應(yīng)當采取多種措施，發(fā)展并保障公民接受職業(yè)學(xué)校教育或者各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。國家鼓勵發(fā)展多種形式的成人教育，使公民接受適當形式的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)、業(yè)務(wù)教育和終身教育。自從改革開放以后，我國的城市教育無論在辦學(xué)形式、辦學(xué)規(guī)格、辦學(xué)渠道上，成人教育和業(yè)余教育都得到了較大程度的發(fā)展。
6、 三、我國城市教育事業(yè)管理體制存在的問題 所謂城市教育管理體制，是指國家與地方政府有關(guān)職能部門，為適應(yīng)國家和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，在管理城市教育事業(yè)中的責(zé)任和權(quán)限劃分以及與之相適應(yīng)
7、的組織形式、方法和制度的總稱。在我國，城市教育主要以公立學(xué)校為主體，國家和政府的有關(guān)部門負責(zé)對城市教育事業(yè)的管理，即對教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和控制。政府在教育事業(yè)中扮演了重要的角色：管理者與辦學(xué)者。這樣一來，就造成了政校不分，學(xué)校只對政府負責(zé)而忽視了對辦學(xué)的責(zé)任。目前，教育事業(yè)管理主要有以下問題。 第一，政府管理過多，管理得過死。政府教育管理的權(quán)限過大，對學(xué)校辦學(xué)活動的直接干預(yù)，使學(xué)校缺乏自主權(quán)，在辦學(xué)過程中缺乏活力，不能很好的適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，不能及時地進行教育改革和創(chuàng)新。 第二，教學(xué)管理手段單一，管理方式僵化，辦學(xué)形式單一。政府興辦的學(xué)校仍然占大多數(shù)，社會力量辦學(xué)比較薄弱，缺
8、少政府對其的支持。管理方式落后，不能與時俱進。目前，政府對學(xué)校的管理依舊采用行政手段，以指示和命令手段為主體，管制過于嚴重、缺乏對教育事業(yè)的服務(wù)意識，極少采用法律和信息手段管理，造成管理方式陳舊。在城市教育中，無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育都出現(xiàn)了趨同的現(xiàn)象。 第三，教育管理缺乏充裕的條件保障，教育經(jīng)費投入嚴重不足。公共財政對教育投入不足，大家都知道，政府撥款是我國教育經(jīng)費的主要來源，同時學(xué)校在經(jīng)費上對政府的財政撥款依賴過重。目前我國的教育事業(yè)發(fā)展和人才培育并不能適應(yīng)我國社會的快速發(fā)展，究其原因主要是我國的經(jīng)濟實力不強以及長期以來教育經(jīng)費占財政支出的比重偏低。 四、完善我國教育事業(yè)管理體制
9、的措施 第一，轉(zhuǎn)變政府職能，改革現(xiàn)有管理體制，即改革過于集中統(tǒng)一的管理體制和模式。將政府的教育行政管理職能和教育辦學(xué)職能分開，將政府的公辦學(xué)校所有者和學(xué)校具體管理者的職能分開，使學(xué)校成為獨立的法人主體。政府由管制走向服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)校制定發(fā)展和教學(xué)規(guī)劃，提供決策咨詢和其他方面的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。改變以行政手段為主的管理體制，建立以立法、財政支持、信息服務(wù)以及必要的行政手段進行能夠宏觀調(diào)控的綜合管理體制。將可以下放的職能交給中介組織和社會，縮小政府管理邊界。營造公平開放的發(fā)展環(huán)境，鼓勵社會參與，吸引社會力量辦學(xué)。政府要把辦學(xué)的自主權(quán)下放給學(xué)校，加強高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，提高高校本身的自主能力，增強學(xué)?；?/p>
10、力，讓學(xué)校自身根據(jù)社會發(fā)展的需要培養(yǎng)合適的人才。形成政府、社會力量、國外教學(xué)機構(gòu)等多主體辦學(xué)、拓寬教育經(jīng)費來源渠道，大力發(fā)展教育事業(yè)。 第二，協(xié)調(diào)發(fā)展各級各類教育，加固人力資源的根基，加強社會參與辦學(xué)和管理，實現(xiàn)辦學(xué)主體多元化和教育產(chǎn)業(yè)化。不同的人對教育有多樣化及多層次的需求。在普及九年制義務(wù)教育時，還應(yīng)該注重加強高中教育和高等教育。同時要深化辦學(xué)體制改革，建立民辦教育與公辦教育協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。要重視職業(yè)教育，這是因為職業(yè)教育在各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的過程中起了很重要的作用，它為社會的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供了大量的人力資源。加強民辦教育與職業(yè)教育，強化了學(xué)生分流機制，減少社會教育資源的浪費，提高
11、教育資源使用的社會成效，讓公立教育、民辦教育和職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。 第三，加大財政對教育的撥款，同時應(yīng)注意教育撥款與學(xué)校特色相結(jié)合。現(xiàn)階段，我國的教育經(jīng)費在財政支出的比重長期偏低，因此要增加財政撥款以使學(xué)校教育適應(yīng)社會的發(fā)展。盡管我們不斷強調(diào)學(xué)校特色和學(xué)生的個性發(fā)展，但我國的基礎(chǔ)教育趨同的現(xiàn)象并沒有根本改變，究其原因是我們沒有建立起鼓勵學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生個性發(fā)展的機制。因此，在對學(xué)校撥款的過程中，要增加“特色學(xué)校附加撥款”，對培養(yǎng)學(xué)生個性特長的特色學(xué)校給予特別撥款和補助。 參考文獻： 〔1〕山西晚報.2006-07-27. 〔2〕王佃利，曹現(xiàn)強.城市管理學(xué)[M].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2007.
試析城市教育事業(yè)管理
