《《5、4、3、2加幾》數學教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《5、4、3、2加幾》數學教學反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、
《5、4、3、2加幾》數學教學反思
撰寫人：___________
日 期：___________
《5、4、3、2加幾》數學教學反思
本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在教學時，依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，借助多媒體輔助教學功能，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
1．確立學生主體地位，創(chuàng)設游戲情境，激勵他們主動參與學習。
學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學。課始通過“開火車”形式復習舊知，使學生在
2、一個輕松的氛圍中進入課堂，然后根據學生的認識規(guī)律創(chuàng)設“闖數學王國”這個情境，提起了他們濃厚的學習興趣，激勵他們主動參與學習。
2．發(fā)展學生個性，使學生積極主動地參與知識形成的全過程。
在探究新知中，教師讓學生自己講計算方法，小組討論哪種方法最好，這就為學生提供了充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知識，同時也訓練了學生的語言表達能力。在反饋練習中，練習形式多樣化，使枯燥無味的數學知識變得具有趣味性，并在開放題中擴展了學生的思維空間。
3．展現學生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。
兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應愛護
3、這些寶貴的思想。這對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。
《課程標準》明確指出：“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化?！碧岢惴ǘ鄻踊軌蚺囵B(yǎng)學生思維的廣闊、靈活性、獨創(chuàng)性。算法多樣化不能由教師包辦代替，而必須建立在學生主動參與，自主探索的基礎上。在課堂上我先讓學生在具體的情境中，靈活運用自己已有的知識、經驗和方法，獨立研究算法，并鼓勵學生“創(chuàng)造”個性化的計算方法。由于學生的生活背景不同和思考角度不同，勢必有不同的解題思路。然后通過小組合作學習，全班交流學習，把大家的思維亮點聚集在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+6=后，學生想出很多種方法，教師應適時引導，鼓勵創(chuàng)新，提倡學生算法多樣化。學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主人。
但在最后的“開放題”中我沒有為學生創(chuàng)造了較大的交流算法的空間，處理得有點倉促。
第 3 頁 共 3 頁
《5、4、3、2加幾》數學教學反思
