9加幾導(dǎo)學(xué)案（萬麗君）

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1、新鄭市一級達(dá)標(biāo)晉級活動 “基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評價”課堂教學(xué)設(shè)計 科 目 數(shù)學(xué) 設(shè) 計 者 萬麗君 學(xué)校 新華路小學(xué) 授課班級 一五班 學(xué)生人數(shù) 77人 課 題______________9加幾________________ 課 型 新授 授課日期 12月 一、教材分析 “9加幾”是第一冊第八單元“20以內(nèi)進(jìn)位加法”中的第一課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)11-20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基

2、礎(chǔ)。本節(jié)課是這個單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計算的開始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能之一，十分的重要。 二、單元目標(biāo) 1、知道20以內(nèi)進(jìn)位加法的基本的基本方法，能熟練、準(zhǔn)確口算20以內(nèi)進(jìn)位加法。 2、會用加法解決簡單的實際問題。 3、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。 三、學(xué)情分析 其實學(xué)習(xí)9加幾之前學(xué)生已經(jīng)掌握了得數(shù)是10的加法和10加幾的計算方法，通過一年級近半學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本班學(xué)生已經(jīng)具備了動手操作、交流總結(jié)的能力，本節(jié)課充分結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在觀察、交流、擺、圈、議等活動中學(xué)

3、會用“湊十法”計算9加幾，并運(yùn)用于生活中。但是，湊十法是學(xué)生新接觸的一種方法，我認(rèn)為就本班情況而論，85%的學(xué)生在學(xué)習(xí)前可能會用接數(shù)、伸手指的方法計算，10%的學(xué)生可能會用湊十法計算。不過本節(jié)課學(xué)生能在動手操作、合作交流、總結(jié)歸納等活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性一定會很高，我認(rèn)為95%的學(xué)生應(yīng)該掌握住計算9加幾的進(jìn)位加法的計算方法。 四、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、在開運(yùn)動會的情境中，嘗試計算9加幾，并會說出計算方法。 2、在擺一擺、圈一圈、議一議活動中，會用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。（主目標(biāo)） 3、在具體的生活情景中，會用9加幾計算生活問題。 五、 評價方案設(shè)計 針對目標(biāo)1，我設(shè)計了兩個任務(wù)

4、、2個問題，采用表現(xiàn)性評價、交流式評價來檢測。 針對目標(biāo)2，我設(shè)計了一個任務(wù)、2個問題，采用動手操作、交流式評價，表現(xiàn)性評價來檢測。 針對目標(biāo)3，我設(shè)計了一個任務(wù)、2個問題，采用交流式評價、表現(xiàn)性評價來檢測。 六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 項 目 內(nèi) 容 解決措施 教學(xué)重點(diǎn) 理解湊十法的算理。 借助學(xué)具：擺一擺、說一說 會用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。 借助學(xué)具：擺一擺、算一算 教學(xué)難點(diǎn) 會說出“湊十法”的過程。 借助學(xué)具：邊擺邊說 掌握湊十法。 借助反饋練習(xí)和檢測 七、教學(xué)流程設(shè)計 一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新知： 1、 同

5、學(xué)們告訴大家一個好消息，我們學(xué)校要開冬季運(yùn)動會啦！想去參加嗎？好，這節(jié)課能做到“靜、輕、快”的同學(xué)都能去參加這次運(yùn)動會，孩子們讓我們來闖關(guān)吧！ 過關(guān)之后，萬老師帶你們?nèi)タ纯矗。ㄕn件） 第一關(guān):數(shù)的組成（快速口答） ⑴8可以分成1和幾？ ⑵6可以分成3和幾？ ⑶4可以分成1和幾？ ⑷9可以分成1和幾？ ⑸7可以分成幾和4？ 第二關(guān)：計算練習(xí)（分組呈現(xiàn)） 10+7= 10+4= 10+5= 10+6= 9+1+7= 9+1+4= 9+1+5 9+1+6 教師讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，每一組的第一行

6、和第二行有什么共同點(diǎn)？ 同學(xué)們表現(xiàn)的真棒！運(yùn)動會已經(jīng)開始了，我們趕快去看看。（課件2） 談話：看，小朋友們都雄赳赳、氣昂昂第走進(jìn)運(yùn)動場，比賽開始了！你瞧，運(yùn)動場上多熱鬧呀！用你那雙充滿智慧的眼睛觀察畫面，你看到了什么，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（教師引導(dǎo)學(xué)生按順序說，從左往右看。） ?2、引導(dǎo)觀察，提出問題 （1）觀察運(yùn)動會圖，請學(xué)生說一句話。 同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！小運(yùn)動員們非常辛苦。拉拉隊的同學(xué)們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備了許多飲料。（課件3）發(fā)出去了一些，還有一些。我們來看（課件4）盒子里有9瓶，盒子外呢？要求一共有幾瓶？如何列式？ 引出9+4 （2）引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。如：現(xiàn)在有多少盒

7、？ 3、自主探究，解決問題 根據(jù)圖意，你們能不能幫小明解決“現(xiàn)在有多少盒”的數(shù)學(xué)問題？ (1)理解問題。 (2)列式。（學(xué)生可能會通過數(shù)一數(shù)、直接口算或計算其他方法知道有13盒飲料。） （3）那么9+4=13，你是怎么算出來的？請你把想法說給大家聽聽。還有別的想法嗎？（達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)1） 【設(shè)計意圖：新課伊始，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，提出與本課有關(guān)的數(shù)學(xué)問題；再通過比較、分析，從而引出課題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與提問題的能力?！? 二、動手操作，探究感知 剛才小朋友們都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的這幾種計算

8、方法你比較喜歡哪一種呢？（學(xué)生回答，重點(diǎn)講湊十法） 1、動手操作 小組合作：利用手中的小棒，代替飲料，擺一擺，看一共有幾瓶飲料？注意，擺的過程中，要邊擺邊說，你是怎樣算出有多少瓶的?。ㄗ⒁庾龅届o、輕、快） 2、指名實物展示（教師注意在邊上點(diǎn)撥） 注意：別的小朋友發(fā)言時，你要仔細(xì)聽，有問題等他說完后再提行嗎？ （1）數(shù)一數(shù)的方法：9，10，11，12，13 （2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13 （3）從4里面拿1給9，9成10，10+3=13。 師：9和幾湊成10？4被分成幾和幾？ 為什么把9湊成10？真是一種很不錯的方法，你真聰明，同桌把這種方法再說一遍好嗎。

9、 師：剛才我們通過擺小棒知道了9+4=13，你能說說為什么把4分成1和3嗎？（學(xué)生說） 師小結(jié) 你覺得那種方法算得快？嗯，對，盒內(nèi)有9瓶，放進(jìn)一瓶湊成十，10加3得13。這就是老師今天向你們介紹的9加幾的口算題的計算方法之一，“湊十法”。 再演示一遍（課件4）并板書（板書9 + 4 = 13） 1 3 10 （4）還有不同的方法嗎？ （若有從9里面拿6給4的方法出現(xiàn)，一定要和從4里面拿1給9的方法進(jìn)行比較

10、，強(qiáng)調(diào)想的都不錯，但從4里面拿1給9的方法更簡單。） 3、引導(dǎo)類比，理解算法 （1）運(yùn)動場上的比賽可真熱鬧！我們來看，（出示課件）你能用我們學(xué)過的方法解決“啦啦隊表演的一共有多少人嗎？”（教師板書題目，學(xué)生口答列式） （2）請一個學(xué)生到黑板板演思維過程。 （3）教師提出問題：為什么把6分成1和5？（學(xué)生回答） （4）具體分析用“湊十法”計算9加幾，讓學(xué)生再一次感受“湊十”過程。 教師小結(jié)：我們已經(jīng)知道了9加幾可以轉(zhuǎn)化成10加幾來算，這就是我們今天所學(xué)習(xí)的9加幾。板書課題：9加幾。其實在生活中，許許多多的數(shù)學(xué)問題都在等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，大家只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能學(xué)到更多的知

11、識。（達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)2） 【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不是教師簡單告訴的過程，而是學(xué)生主動利用已有的知識經(jīng)驗個性化的“再創(chuàng)造”的過程。在教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。針對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供寬松、開放的空間，鼓勵學(xué)生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)生交流算法時，教師注重引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較方法的異同，實現(xiàn)相互溝通和理解，從而自覺實現(xiàn)算法的優(yōu)化。】 三、鞏固練習(xí)，掌握算法 基礎(chǔ)練習(xí)： （一）“擺一擺，算一算”。 1.說圖意；2.填空；3.板演；4.集體訂正。

12、（二）“做一做” 2.“做一做”第2題。 獨(dú)立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過計算、比較，引導(dǎo)學(xué)生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的） 3.“做一做”第3題。 讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后交流，說說自己的想法。 鞏固提高： 1.師：通過了今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會計算9加幾了嗎？萬老師要考考大家了。 出示9加幾的卡片，集體讀，抽一、二題說出計算過程。 2、出示練習(xí)二十第1題，放手讓學(xué)生自己解決。（達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)3） 【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生進(jìn)行說一說、做一做、理一理等活動，引導(dǎo)學(xué)生疏通算理，初步構(gòu)建“9加幾”的計算方法，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而更

13、好地運(yùn)用“湊十法”解決生活中的數(shù)學(xué)問題?！? 四、課堂小結(jié)： 師提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 學(xué)生回答。 教師總結(jié)：這節(jié)課我們介紹了一種新方法來計算9加幾，就是從一個數(shù)里拿出一個1，與9湊成十，再用10加上剩下的數(shù)來計算9加幾。計算方法多種多樣，我們可以選擇合適自己的方法來計算。這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)真好，不向困難低頭，勇敢的接受挑戰(zhàn)，都是小英雄，我們這節(jié)課以勝利告終。 板書設(shè)計 9加幾 9 + 3 = 12 9 + 5 = 14 1 2 1 4 10 10 6