《當(dāng)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)能力框架研究》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《當(dāng)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)能力框架研究（13頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2020/9/6,,1,當(dāng)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)能力框架研究,南京財(cái)經(jīng)大學(xué) 王開田,,2020/9/6,2,一、會(huì)計(jì)專業(yè)人才的基本特征,1、層次性強(qiáng)，發(fā)展空間大 中專、高職、本科、研究生、博士、博士后五層俱全，體系完整。每一層級(jí)都有相應(yīng)職位職責(zé)，每一層級(jí)均可遞進(jìn)，每一層級(jí)都有發(fā)展空間。,2020/9/6,3,,政府官員 CEO CFO 博士后 博研
2、 碩研 本科 高職 中專,2020/9/6,4,2、技術(shù)性強(qiáng)，適應(yīng)面寬,會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)方法論，技術(shù)性強(qiáng)，不斷延展，觸角長，滲透于社會(huì)的各個(gè)層面，各種經(jīng)濟(jì)組織和非經(jīng)濟(jì)組織，無所不及，可謂是會(huì)計(jì)滿天下，無會(huì)計(jì)不成為組織，上至聯(lián)合國下至夫妻店。會(huì)計(jì)學(xué)還是管理學(xué)之母，會(huì)計(jì)是管理鏈條的基礎(chǔ)環(huán)扣，無會(huì)計(jì)則無管理。,2020/9/6,5,3、穩(wěn)健性強(qiáng)，邏輯性嚴(yán),由于知識(shí)的形成和職業(yè)的養(yǎng)成，會(huì)計(jì)人必然是沉穩(wěn)的，這是專業(yè)與職業(yè)的基本特征。會(huì)計(jì)人與非會(huì)計(jì)人是思維和行為及外表與非會(huì)計(jì)人
3、差異較大，即沉穩(wěn)，做事嚴(yán)密，有條不紊，做人穩(wěn)重、低調(diào)、少語多思。,2020/9/6,6,,會(huì)計(jì)人就是社會(huì)人，會(huì)計(jì)行為是社會(huì)行為，其行為后果將產(chǎn)生一定的社會(huì)后果，其一，其行為依據(jù)是社會(huì)性的，國際性也較突出，如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等。其二，其行為方式，必然是社會(huì)認(rèn)可的。其三，其行為結(jié)果，相關(guān)利益集團(tuán)將高度關(guān)切，涉及經(jīng)濟(jì)利益的分配和社會(huì)資源的配置，因而必然引起社會(huì)的廣泛高度關(guān)注。會(huì)計(jì)是國際共公商業(yè)語言。,4、社會(huì)性強(qiáng)，關(guān)注度高,2020/9/6,7,二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)能力架構(gòu)設(shè)想,,社會(huì)分工越來越細(xì)化，會(huì)計(jì)職業(yè)越來越向綜合化方向發(fā)展，因而會(huì)計(jì)專業(yè)人才的知識(shí)能力更需要： 1、專業(yè)要精、界面要寬 體現(xiàn)在精、深、寬
4、、通、透五個(gè)字,2020/9/6,8,,精：是嫻熟各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作，會(huì)計(jì)事項(xiàng)均能擔(dān)當(dāng)處理。 深：指理論基礎(chǔ)厚實(shí)、淵博、系統(tǒng)、全面。 寬：指以會(huì)計(jì)知識(shí)為核心的知識(shí)體系，含蓋面寬， 含蓋相關(guān)知識(shí)和技能，有博雅之意。 通：指各門相關(guān)知識(shí)的連貫，貫通。 透：指的透徹、學(xué)透。,2020/9/6,9,2、三商并重，五能并舉,三商： 智商：指會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)全面，原則性強(qiáng)。 情商：指會(huì)計(jì)方法、政策原則的選擇合情合理。 靈商：指在堅(jiān)守會(huì)計(jì)原則的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)方式、方法甚至?xí)?jì)政策 靈商智商+情商 五能：學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。,,2020/9/6,10,3、五識(shí)貫通，三有俱全
5、,五識(shí)：知識(shí)、常識(shí)、見識(shí)、膽識(shí)、嘗識(shí)。 三有：有眼光、有心胸、有膽略,,2020/9/6,11,,4、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，引領(lǐng)社會(huì),,2020/9/6,12,三、培養(yǎng)路徑,1、師資隊(duì)伍與時(shí)俱進(jìn) 教師是辦學(xué)主體、教學(xué)主體，名師出高徒，優(yōu)師育良材 2、反思傳統(tǒng)課程體系，建構(gòu)新的課程體系。 課程體系決定了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，累積著學(xué)生的潛能和能力。,,2020/9/6,13,,3、深化加強(qiáng)第二課堂和第三課堂 開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，感觸社會(huì)脈博，吸納時(shí)代氣息，孕育社會(huì)洞察力和社會(huì)責(zé)任感，累計(jì)引領(lǐng)社會(huì)的能量。 第二課堂是校園內(nèi)教室外的課堂，第三課堂是指校園外的基地實(shí)習(xí)社會(huì)調(diào)研場所。 4、加強(qiáng)教育過程的監(jiān)管和社會(huì)實(shí)踐，確保培養(yǎng)質(zhì)量。,,
當(dāng)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)能力框架研究
