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1、小組合作 構(gòu)建競爭化管理模式
有這樣一種說法：作為教師，你太忙了，你的學(xué)生就會閑的沒事做；你清閑了，表示你的學(xué)生開始在忙碌了。以前我聽說過這樣一種說法：“懶”娘培養(yǎng)勤孩子，我覺得在班內(nèi)也適用： “懶”老師培養(yǎng) “能”學(xué)生，我們?yōu)楹我屪约好Γ寣W(xué)生清閑了?這里的“懶”其實體現(xiàn)的是一種大智若愚，是大智慧的表現(xiàn)。
剛上三年級不久我們班就把座位調(diào)成了小組模式的課堂上課形式，說實話，對于小組形式的進(jìn)行我也是摸索著進(jìn)行著，最初兩個星期幾乎堅持不下去，因為很多現(xiàn)實性的問題不好解決，比如書包問題，座位的朝向問題，學(xué)生聽課、書寫時腿的方向，手的位置等等。我一度懷疑著，但又堅持著，也有老師委婉地提出建議，
2、我動搖了好幾次。但我又安慰自己：任何一種偉大的設(shè)想總得有實踐者，我愿做第一個吃西紅柿的人。一個月的時間，開始漸漸初見成效，現(xiàn)將我的心得體會說說，大家集思廣益，希望我的困惑可以得到更好的解決辦法。
我先說說我們的分組原則及小組內(nèi)組員的職責(zé)
我們班共53名學(xué)生，我分為了九組。每組設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名檢查員，一名總監(jiān)，匯報員輪流當(dāng)。每人按成績及平時表現(xiàn)標(biāo)號以記錄。每人分工不同，小組長選有較強組織能力，責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)收發(fā)本組作業(yè)和組織上課時本組成員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動。
記錄員負(fù)責(zé)記錄作業(yè)的質(zhì)量并做好周統(tǒng)計；檢查表發(fā)放給記錄員，含三種作業(yè)
3、：語文數(shù)學(xué)英語。檢查員負(fù)責(zé)記錄課堂上本組同學(xué)的表現(xiàn)并做好周統(tǒng)計；總監(jiān)則負(fù)責(zé)關(guān)注平行小組的衛(wèi)生紀(jì)律表現(xiàn)并做好日記錄并匯總。記錄員、檢查員的記錄交予匯報員班會課總結(jié)，匯報員則負(fù)責(zé)課堂發(fā)言并班會課總結(jié)。（匯報員一天一人，由組長或老師指定，旨在讓每個人都得到鍛煉的機會，同時確保課堂上因無所事事而不走神。）以上是我的初步設(shè)想，并在評價體系逐步完善中。
我們的小組分工原則遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。首先由班主任及任課老師綜合各種能力選擇出小組長并獲得小組成員認(rèn)可，此舉旨在有組員推舉的小組長比較容易服眾。然后由小組長、班主任協(xié)作，按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別等的差異進(jìn)行分組
4、，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)指的是學(xué)生由于個人或家庭原因?qū)е聦W(xué)習(xí)能力的不同，我們進(jìn)行標(biāo)號本意在于一號帶六號，二號幫五號，三號四號互相幫的目的，能為小組成員之間互相幫助提供較大可能；而組間同質(zhì)又為各小組間的公平競爭奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期內(nèi)小組長若無問題不予調(diào)換。
對于組與組之間的競爭，學(xué)生很是積極，我進(jìn)行的小組之間的競爭是同號碼的作為同一起點。這一點就需要我們班主任精心去分析，去判斷，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律到行為習(xí)慣都要考慮到。如我指定每個小組的同一標(biāo)號成員上黑板聽寫，并做好規(guī)定，從南到北，從一組到九組依次排列，這樣一組同六組，二組同七組，三組同八
5、組，四組同九組，五組自己。確定好聽寫內(nèi)容的一致性，每人最少三個，采取連坐形式，本人出錯小組同罰，出錯人加倍罰以示公平。優(yōu)勝小組學(xué)生積極性高，受罰小組教師則確保不要出現(xiàn)消極埋怨的現(xiàn)象。
作業(yè)上的競爭效果也明顯了不少，不交作業(yè)的小組成員連坐的懲罰起到了人人督促的作用，課堂表現(xiàn)上也開始有暗中較勁的勁頭。
教師的調(diào)控作用與評價措施保駕護(hù)航
小組合作，教師的調(diào)控作用必不可少。小組討論偏離主題或討論受阻時，教師應(yīng)及時制止或點撥，使小組討論能順利健康的開展，不在無意義環(huán)節(jié)上浪費時間；小組討論聲音過大時，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生注意；出現(xiàn)混亂時，教師應(yīng)及時干預(yù)與糾正。
總結(jié)時的激勵措施與懲罰措施相并重。實踐證明：初始階段，通過評價調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性是非常必要的。為此我制定了小組合作學(xué)習(xí)評價體系，以評價促實施。采用多樣化的評價和獎勵方式：一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和獎勵。
效果：我們班的小組合作競爭模式，讓我覺得很順手，最起碼從作業(yè)、從小組集體意識方面有很大進(jìn)步，不積極的，自有組內(nèi)成員一齊督促，試想六個人的勁往一處使，這個被動者再懶惰也得動起來。
小組合作 構(gòu)建競爭化管理模式
