“多認少寫”≠“輕描淡寫”

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1、“多認少寫”豐“輕描淡寫” “多認少寫”手“輕描淡寫”—抓好“三基訓(xùn)練”，落實非常鐘寫字教學(xué)—共同的思量:2013年寧波市 優(yōu)秀教學(xué)評選獲獎作品集 寧波市中城學(xué)校錢立群 新課程曾提倡“多認少寫”，可是在現(xiàn)實的操作中，卻是“輕描淡寫”，一節(jié)課下來，只在最后一點時光 里，抽出認為最難寫的一兩個字舉行寫字指導(dǎo)，常常是老師剛指導(dǎo)完，或同學(xué)剛動筆寫一兩個字，下課 鈴聲就響了，寫字練習(xí)于是支配在了課后，甚至流失。如此一來，導(dǎo)致同學(xué)寫字基礎(chǔ)不扎實，錯誤狀況嚴 峻，不規(guī)范、不端正、錯字頻出的大有人在。因此，新修訂的《語文》進一步強調(diào)了寫字教學(xué)的重要性， 在寫字教學(xué)建議中新增了一條關(guān)鍵性的建議：“第一、二

2、、三學(xué)段，要在天天的語文課中支配10分鐘， 在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練習(xí)?！? 筆者認為，這樣的非常鐘隨堂寫字練習(xí)在低段顯得尤為重要，由于低段是寫字教學(xué)的“入門關(guān)”，這一 階段的寫字教學(xué)尤其要重視基本技能的指導(dǎo)，結(jié)合一年半來的教學(xué)，筆者認為，一班級上學(xué)期，應(yīng)側(cè)重 于基本筆畫的指導(dǎo)；一班級下學(xué)期，應(yīng)注意基本字的練習(xí)；到了二班級，應(yīng)當(dāng)會分析字形，寫好不同結(jié)構(gòu) 的字。如此支配，既抓住了寫字教學(xué)的要害，又敬重了同學(xué)的特點，由易到難，按部就班，適合同學(xué)接受 并把握。 一、基本筆畫來引路 俗話說，每一個字都是由基本的筆畫構(gòu)成的，因此，寫好字的前提是要寫好字的基本筆畫。但是， 可別小看了基本筆畫，

3、不僅指橫豎撇捺點，還有橫折、豎折、橫撇、橫折折撇等，可謂目錄繁多，光是名 稱，就能把剛?cè)雽W(xué)的小伴侶唬得一愣一愣的；更何況，漢字筆畫最考究的就是線條美，有輕重變幻、長短 變幻，有些筆畫還長得像雙胞胎，一不當(dāng)心就會寫錯。所以，為了打好寫字的基礎(chǔ)，庇護好寫字的愛好， 入門階段的筆畫教學(xué)頗需要老師制定合理的目標，實行有效的策略。 （一）橫平豎直端正字形 橫和豎，可謂基本中的基本，在教學(xué)中，我支配它們最早和同學(xué)見面?？墒?，孩子們提筆寫字的新奇勁兒 和高興勁兒，很快就在歪歪扭扭的像蟲子普通的筆畫下蒿了下來。成人輕而易舉可以寫出的筆畫，在他 們手里，卻如此不聽話。尤其是“起筆收筆頓一頓”這個要求更是難為

4、了他們，原來筆畫就寫不平直， 彎的彎，斜的斜，加上幾個夸張的頭，他們的筆畫宛然就是一只只靴子、一根根肉骨頭、一條條抬著頭 爬行的蟲子，令人哭笑不得。我頓時意識到，我對他們的要求太高了，此刻對他們而言，把橫寫平，把豎 寫直，就算合格了。 1 .比方擬人激愛好 一班級孩子為主，我若反復(fù)強調(diào)橫要平、豎要直，他們絕對會覺得枯燥而不感愛好。所以在教學(xué)過程中， 我盡量以形象的手段展現(xiàn)，比如“橫”，我把它安裝在了 “房頂”，成了 “房梁”，孩子們立即就體味到 “橫”若不正、不瓦房頂就會坍塌，那太糟糕了。比如“豎”，我把它形容成我的身體，我有意蜷縮著 身子走路，歪著身子走路,孩子們直呼不好看、不好看。在這

5、樣形象生動的比擬中，孩子們自然體味到 了 “橫要平、豎要直”的基本要求，而且心情樂觀，情愿寫好。 2.手手相傳不暴躁 究竟，孩子是有差異的，對筆畫的把握也存在快慢，對于一些相對落后的同學(xué)，我們越發(fā)需要一些耐煩， 在每課非常鐘的寫字練習(xí)中，除了全班性的講解示范，更應(yīng)有挑選地單獨關(guān)注，耐煩地看他寫完一個完 整的筆畫，手把手地教，讓孩子真實地體味到寫字的手感，并終于將這種正確的手感在實踐的過程中加 以強化，形成書寫技能。 （二） 輕重有變體現(xiàn)美感 在把橫寫平、豎寫直之后，我就開頭引導(dǎo)孩子寫出筆畫的輕重長短之變幻，由于沒有變幻的筆畫就像火 柴棒搭積木，呆板生硬，缺少美感。于是，我跟孩子講，起筆

6、和收筆的時候要頓一段,略微重一點，中間的 時候，略微輕一點。我雖然講得很賣力，可同學(xué)似懂非懂、愛好不大，寫出來的筆畫做作夸張，效果不好。 于是，我利用孩子活潑好動的特點，仿用了節(jié)拍的快慢變幻和聲音的強弱變幻來提醒小伴侶，孩子們跟 著我打節(jié)拍、念節(jié)奏，比如橫，就說“停停走，停?；亍?，“?！北硎酒鸸P收筆的頓一頓，節(jié)拍打得重且 快，“走”表示中間行筆的過程，節(jié)拍打得稍輕且慢，“回”則表示把筆鋒收回歸。教室里一片巴掌聲 加口訣聲，孩子們愛好十足，樂觀性一下子又上來了。比如“撇”和“捺”，無數(shù)孩子簡單寫得像根斜 斜的火柴棒，沒有尖尖的尾巴，于是我又讓孩子們打節(jié)奏，編口訣“停停走”，而且這個走越念越輕，最

7、 后沒有了聲音，就像用筆越來越輕，最后提了起來，筆畫自然也就出尖了。 （三） 比較形近正確書寫 漢字中有些筆畫看起來很像，但認真比較是有區(qū)分的。如:橫勾，鉤子短短的，往里斜;橫折，折下來是直 的，而且比鉤子略微長一點。但是有不少同學(xué)是區(qū)別不清晰的，寫寶蓋頭，突寶蓋的時候，橫勾寫成了橫 折，這樣一來，字就顯得不規(guī)范、不美觀。再比如撇,在不同的字中也是不一樣的，如“禾、香、兒、關(guān)、 全、會”等字，有的長，有的短,有的直，有的斜。像這樣形近的筆畫還有無數(shù)，我普通都引導(dǎo)孩子編兒 歌來舉行區(qū)別，如：“短撇像劉海，長撇像把劍，平撇戴帽子，斜撇舞，直撇飄長發(fā)?！焙髞韺懙健白咧畠骸?的時候，為了區(qū)別平捺與斜捺，孩子自己就編了順口溜：“斜捺像腳往外翹，平捺像條蛇在爬/ （www. guayunfan. com） 二、基本字形打基礎(chǔ) 無意中在教學(xué)中看到，民國時期寫字教學(xué)的起始階段，先生會讓孩子反復(fù)練習(xí)一些基本字形，如“口、