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1、
Spring Festival?教學設計
一、教材分析
外語教學的人文性不僅僅在于讓學生了解異國文化?,?培養(yǎng)學生的跨文化交際能
力,?還在于傳承本族文化?.?春節(jié)是每個中國學生都很熟悉的節(jié)日?,?因此本模塊的
話題與學生的實際生活經(jīng)歷一致?,?有利于學習的開展?,也因此具有良好的圖式基
礎.?本模塊以介紹中國的春節(jié)為主,?對話和閱讀文章所描述的都是中國的傳統(tǒng)民
俗,?這對文化傳承十分重要?.第一單元主要是?Tony?給玲玲打電話?,從電話中得知
玲玲的一家正在為春節(jié)作準備?,Tony?對此也非常感興趣?,他也打算來玲玲家一起
迎接新年.
2、
二、教學目標
subject：?Spring?Festival
Teaching?content:?Reading?,speaking?and?listening
Teaching?method:?Task-based?approach,?PWP,
Teaching?aims?：
Improve?students’?reading?and?speaking?listening?ability.
To?identify?what?people?do?to?prepare?for?Spring?Festival.
To?identify?the?q
3、uestions?like?What?is/are…doing??What?is?happening?
To?introduce?how?people?prepare?for?Spring?Festival
Key?vocabulary---dance,?clean,?cook,?meal,?speak,?happen,?ready,?get?ready?for,
festival,?beautiful,?put?things?away,?hard,?floor,?join
Key?structures—What?is?happening?/?What?are?you?doin
4、g?at?the?moment?/?I?am
making?big?red?lanterns./?Is?your?father?helping?you?/?No,?he?isn’t.?He?is?still?at?work.
三、Teaching?Procedures:
I.?Lead?in
Show?a?video?about?spring?festival
Get?the?students?to?look?at?the?video?to?know?traditions?about?Spring?Festival.?Then
ask?two?questions
1)Wh
5、at?is?it?about?
2)What?are?people?doing?
Call?back?their?ideas?in?class.通過視頻導出本課話題?Spring?Festival.
設計意圖：通過問題式談論進入到本課話題，借助視頻導入新課.
II.?Presentation
When?we?are?getting?ready?for?Spring?Festival,?we?are?doing?something?to?welcome
the?New?Year,?match?the?pictures?with?the?expressions.
6、1?/?4
設計意圖：本活動為圖式激活活動?,?激活的既有語言圖式?,也有內(nèi)容圖式?.圖片可
以把學生帶入春節(jié)的情景?,?有助于激發(fā)學生的興趣?,?也為詞匯的學習作準備?.?然
后使用這些詞組來講授現(xiàn)在進行時的一般疑問句及肯定回答和否定回答?.在這個
環(huán)節(jié)中使用點讀筆糾正發(fā)音,使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣.
III.?Listening
We?are?going?to?hear?a?conversation?between?Tony?and?Lingling,?listen?to
7、?the
conversation?and?answer?two?questions.
1)?What?is?Tony?doing?
2)?What?are?Lingling?and?her?family?doing?
s
Then?listen?to?the?passage?again?and?answer?another?two?questions
1)?Is?Lingling’father?helping?her?
2)?Are?Daming?and?Betting?learning?a?dragon?dance?
設計意圖：在這個環(huán)節(jié)讓學生帶著問題去聽，?有目的的聽可以
8、培養(yǎng)學生的聽力
能力.同時這兩個題目的設置也有兩個作用?,一是與本課的話題有關?,二是與本課
要講的語法有關,即現(xiàn)在進行時的一般疑問句及肯定回答和否定回答.
IV.?Reading
Step1.?Read?the?passage?by?yourself,?and?then?finish?the?exercise.
設計意圖：帶著問題細讀文章，讓學生了解更多本段內(nèi)容?.同時練習現(xiàn)在進行時
的一般疑問句及肯定回答和否定回答。
2?/?4
S
9、tep2.?Mind?Map
In?China?Spring?Festival?is?a?traditional?festival,?everybody?is?quite?busy?now.?In?Ling
ling’s?family,?Lingling?is?making?lanterns.
Is?her?father?helping?her? ----?No?,?he?isn’t.?He?is?still?at?work.
What?is?her?mother?doing?---?She?is?cleaning?the?house?and?putting?things?away.
10、
What?about?her?aunt?--- She?is?sweeping?the?floor.
Is?her?grandma?sweeping?the?floor?---?She?is?cooking?the?meal.
Who?is?learning?a?dragon?dance? -----?Daming?and?Betty
.
設計意圖：借助思維導圖，幫學生搭建框架，給學生足夠的時間討論春節(jié)習俗，
讓學生練習表達，讓?學生能對所學知識做到更好的輸出。
Step3?Dee
11、p?understanding
This?time?let’s?look?at?the?character”chun”again,?then?ask?the?students?some?deep
understanding?questions.
1).?During?the?spring?festival,?Lingling’s?father?is?till?at?work.?What?can?you?lean?from
this?sentence.
Answer:?During?the?Spring?Festival?not?all?the?people?are?on?holida
12、y,?when?we?are
getting?ready?for?Spring?Festival,?some?people?are?still?working.
2).?Her?mother?is?sweeping?the?floor?and?putting?things?away.
3).?What?will?happen?at?the?end?of?the?dialogue?
4).?Are?they?having?a?good?time?
Sum?up:?We?can?say?in?China,?Spring?Festival?is?the?most?important?fes
13、tival;?all?the
people?will?get?together?to?celebrate?it.?Although?they?are?quite?busy,?they?are?having?a
good?time.?So?Spring?Festival?means?reunion?and?happiness.
設計意圖:閱讀的深層次理解問題可以加深學生對課文的理解,在這里我提出了四
個問題,第一個問題是讓學生了解到當我們放假在為春節(jié)做準備時還有一些人仍
然在工作.比如部分警察和醫(yī)生等。?第二個問題讓學生學會感恩，通過玲玲的媽
媽一直在忙碌著這件事情推出所有的父母都是
14、這么辛苦操勞著，所以我們做兒女
的應該盡可能的幫助父母做一些力所能及的事情，?減輕父母的負擔。第三個問
題是培養(yǎng)學生推測的能力，?能根據(jù)課文的內(nèi)容學會分析和邏輯推理。最后一個
問題是讓學生的全文有一個整體感知的畫面感，?雖然大家都在為春節(jié)而忙碌著
但是大家都很高興。因為春節(jié)就意味著團圓和快樂。
3?/?4
Step4.?Do?some?exercise?to?check?if?the?students?understand?the?passage?very?well.
設計意圖:?本活動為詞匯應用活動,?要求學生在理解語篇的基礎上選擇單詞或詞
組的適
15、當形式填空.語篇描述的內(nèi)容是春節(jié)前的活動,?與閱讀相關.
V.?Speaking
Step?1?微課
我們已經(jīng)知道玲玲的家人正在為春節(jié)做準備，而我們的外教也對中國的春節(jié)非
常感興趣，?今天的假期他打算在中國過新年，?但是他對中國的習俗還不是特別
了解，?所以請我們大家再給他做一下詳細的介紹，?下面請看我們的微課視頻。
Step?2?performance
通過視頻我們知道我們的外教想在中國過年，?你想邀請他或者是你的其他朋友
來家里做客嗎？下面我就給大家?guī)追昼姷臅r間準備一下。Give?the?ss?some?time?to
act?out?the?dialog
16、ue
設計意圖：給學生提供展示自我的舞臺，讓學生所學所用，達到學以致用的目的。
同時學生自備服裝道具，?自編劇本，鍛煉了他們的團結(jié)合作的能力。
Step3?Sum?up
Sum?up?what?we?have?learned?this?lesson.
Find?two?students?to?sum?up?what?we?have?learned.
VI.?Homework
設計意圖：讓學生更深入了解中國春節(jié)的文化?.同時明白圣誕節(jié)就是外國人的春
節(jié)，和咱們的春節(jié)沒什么不同，關鍵在于人們的生活理
17、念發(fā)生了變化，對美好生
活的追求是每個人的理想，不管圣誕還是春節(jié)，祝福人們都能過得好，愛所到之
處，幸福就會伴隨在哪里。
四.?教學反思
這節(jié)課所學內(nèi)容貼近生活，貼近實際，學生對于春節(jié)都有所了解，通過聽力感知，
到對話中理解，到實際應用，學生能夠正確的掌握并使用現(xiàn)在進行時的一般疑問
句和特殊疑問句.?在授課活動中，通過師生互動，生生互動和小組合作，提高了
學習效率，和學習興趣。尤其是最后的深層次理解和表演環(huán)節(jié)，學生參與積極性
高，并能在表演中體會語音語調(diào)和重音在日常交流中表達情感的作用。同時也通
過展示，使學生體會到了學習的樂趣，實現(xiàn)了英語學習的工具性和人文性的特征。
4?/?4
外研版七年級英語上冊Module 10 unit1.教案
