《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14《最后一課》課件 魯教版五四制.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14《最后一課》課件 魯教版五四制.ppt（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、,都德,,,,,,,,,,,,最后一課,,培養(yǎng)不動(dòng)唇、不指讀的默讀習(xí)慣；,理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫，把握人物的思想感情；,最后一課寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年（1873）年。篡奪了法國(guó)革命成果的路易波拿巴在復(fù)辟帝制后，力圖通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，建立一個(gè)德意志帝國(guó)，企圖占領(lǐng)法國(guó)的阿爾薩斯和洛林。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯和洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí)，
2、對(duì)于法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。,最后一課這一短篇小說(shuō)，以淪陷的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改教德文的事為題材，通過(guò)描寫最后一堂法語(yǔ)課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。,都德是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他一生共寫了12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一部劇本和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。,哽,掌握下列詞
3、語(yǔ)的音、形、義：,賺,捂,踱,懲罰,祈禱,詫異,宛轉(zhuǎn),喧鬧,胳膊,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,(gng),(zhun),(w),(du),(chng),(q do),(wn),(ch),(xun),(g bo),(zhu),(s),(a hu),(yo shi),柏林,(b),最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？,小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？為什么？,小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？,韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？,文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？,默讀討論理解,默讀討論理解,氣氛,學(xué)生,平時(shí),開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。,今天,安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。,課前學(xué)
4、生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。,課前都已在自己的座位上了。,默讀討論理解,教師,平時(shí),今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”,踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵,今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”。,平時(shí)老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。,,,小弗郎士的變化：,天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí),無(wú)憂無(wú)慮的幼稚,熱愛(ài)法語(yǔ),,熱愛(ài)祖國(guó),害怕老師,,留戀、理解、同情、敬愛(ài)老師,,韓麥爾先生：,普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師,工作不算認(rèn)真，也不善于啟發(fā)誘導(dǎo),熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和愛(ài)國(guó)熱情,啟發(fā)人們把學(xué)習(xí)祖
5、國(guó)語(yǔ)言和愛(ài)國(guó)聯(lián)系起來(lái),一般說(shuō)來(lái)，誰(shuí)最能體現(xiàn)小說(shuō)的主題思想，誰(shuí)就是小說(shuō)的主人公。對(duì)本文大致有三種意見(jiàn)，即或者韓麥爾，或者小弗郎士，或者韓麥爾和小弗郎士。那么我們更傾向哪一種呢？,“天氣那么暖和，那么晴朗！ 畫眉在林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！? “看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊”。,中心意思：,,文章通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。,1、根據(jù)圖畫復(fù)述課文，體會(huì)小弗郎士在最后一課的變化；注意小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點(diǎn)。,3、
6、揣摩課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。,2、揣摩課文第2429節(jié)。,感悟,看圖復(fù)述課文：,1、注意最后一課與平日上課的不同；,2、注意小弗郎士在最后一課的變化；,3、注意小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點(diǎn)。,,可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。,,可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。,,最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人。,,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái),,然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì),閱讀2429節(jié)，理解下列問(wèn)題：,指出與“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲,他們已經(jīng)收操了”相照應(yīng)的句子。,為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲、號(hào)聲臉色慘白起來(lái)？
7、,為什么小弗郎士感到先生形象高大起來(lái)了？,“法蘭西萬(wàn)歲”兩個(gè)大字表現(xiàn)了韓麥爾先生,在刻畫韓麥爾先生時(shí)，用了哪些描寫方法？,怎樣的思想感情？,最后一段文字表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？,因?yàn)殓娐曅媪俗詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將告別祖國(guó)語(yǔ)言，所以韓麥爾先生“臉色慘白”。,與“鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練”相呼應(yīng)。,因?yàn)樾「ダ墒繌捻n麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，使弗郎士覺(jué)得他的形象高大了。,語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。,表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。,表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)必勝的信念。,兩個(gè)人,一堂課,,,最后一課,韓麥爾先生,小弗郎士,,,,,,,熱愛(ài)法語(yǔ) 熱愛(ài)祖國(guó),小結(jié),明天學(xué)得更開心！,開心！開心?。?
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14《最后一課》課件 魯教版五四制.ppt
