班主任工作范文以德服人以愛(ài)育生

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1、班主任工作范文之以德服人，以愛(ài)育生 　　偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。在擔(dān)任幾年的班主任工作中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)歷。 　　一、以理解、尊重為根底，以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)。 　　“理解萬(wàn)歲！”人與人之間的互相理解，往往是構(gòu)成共識(shí)的根底。而老師對(duì)學(xué)生的理解，就更具有不同平常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級(jí)德育工作的開(kāi)展，學(xué)生德育素養(yǎng)的提高，必須恪守“一切從實(shí)際出發(fā)”這根本原則。 　　首先是要尊重學(xué)生----確實(shí)是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生。如今的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，因而把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊

2、重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提。 　　作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即便學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)展批判教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教誨，才能獲得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)消費(fèi)生逆反心理；更不能用挖苦、挖苦的話(huà)語(yǔ)傷學(xué)生的心。老師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。 　　其次，老師要有愛(ài)心，從愛(ài)心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育的根底。老師愛(ài)學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛(ài)的根底上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽(tīng)話(huà)，其余隨他去。管要講原則，嚴(yán)而有愛(ài)。班主任要關(guān)懷保護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感遭到班主任的批判教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生

3、個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，學(xué)生才能更加愛(ài)老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。假如你對(duì)學(xué)生的愛(ài)心還不夠，那么://.027art/fanwen/你就得去培養(yǎng)本人的愛(ài)心----當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)，而是要看到教室里幾十個(gè)爽朗的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長(zhǎng)”還必須要贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長(zhǎng)，每次接到班主任的、邀請(qǐng)，都繃緊神經(jīng)，戒備重重；假如你能抽出一點(diǎn)時(shí)間，做一次家訪(fǎng)，給家長(zhǎng)捎去小孩最近在校做了些什么好事----微缺乏道的也無(wú)妨，如此不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”，構(gòu)成教育小孩的“合力”收到意想不到的效果。 　　而每到期中、期末家長(zhǎng)會(huì)的榮耀榜上多

4、列表?yè)P(yáng)細(xì)目表，多表?yè)P(yáng)更多學(xué)生。試咨詢(xún)，誰(shuí)不希望別人贊揚(yáng)？誰(shuí)會(huì)不肯親近贊揚(yáng)本人的人？假如班中的多數(shù)學(xué)生都因而親近、尊敬班主任，如此的班怎會(huì)帶不好？所以，德育工作有時(shí)也要用四處分的方法。不少人認(rèn)為德://.027art/育工作中只要有處分，師生關(guān)系就必定處理不好，事實(shí)上不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不凌辱他們的人格，學(xué)生就能感遭到你的愛(ài)。所以你還必需要講道理----不管是處分前，依然處分后，你一定要把道理說(shuō)清晰。學(xué)生嘴里不說(shuō)，但他是會(huì)明白你的愛(ài)的，如此師生間就有了互相信任，誤解減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會(huì)隨之好起來(lái)，學(xué)的愉快，教的也愉快。 　　二、量化

5、治理抓落實(shí) 　　量化治理原來(lái)是經(jīng)濟(jì)治理中的一種方法，用來(lái)提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，其可行性和操作性也是非常強(qiáng)的。葉圣陶說(shuō)：“不管是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞適應(yīng)，在一開(kāi)場(chǎng)都要以一定的壓力來(lái)強(qiáng)迫?！绷炕卫泶_實(shí)是在民主的根底上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理學(xué)角度分析，青青年具有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時(shí)又是認(rèn)識(shí)的主體，已具備一定的操縱和調(diào)理本人行為的才能。因而量化治理，又是提高學(xué)生自我治理和教育才能。 　　量化治理是以學(xué)生的自我治理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)為根底，通過(guò)從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為適應(yīng)，以到達(dá)開(kāi)展班級(jí)德育工作，提高學(xué)生德育素養(yǎng)為最

6、終目的。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。為個(gè)“遲到”咨詢(xún)題，班級(jí)確實(shí)是通過(guò)點(diǎn)名、登記、相應(yīng)的處分，以致培養(yǎng)學(xué)生恪守作息時(shí)間://.027art/fanwen/。又如：不亂扔紙屑果皮的咨詢(xún)題，班級(jí)有檢查，罰掃地等治理制度，來(lái)克服同學(xué)不留意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好適應(yīng)。 　　開(kāi)學(xué)第一天，我就向?qū)W生宣布諸如此類(lèi)簡(jiǎn)單合理而可行的班級(jí)規(guī)章制度，并要實(shí)在執(zhí)行，要讓學(xué)生切實(shí)在實(shí)的感遭到班主任是個(gè)言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對(duì)原則的堅(jiān)持，而非讓步。假如發(fā)覺(jué)所定的規(guī)章制度過(guò)于苛刻，所以能夠修定甚至廢除，但一切都要通過(guò)討論和解釋?zhuān)夜_(kāi)進(jìn)展。要讓學(xué)生明白你的意圖，他們才肯

7、合作，才會(huì)自覺(jué)守紀(jì)律。所以，德育工作除了學(xué)校、班級(jí)，還要家庭、社會(huì)三方面一起來(lái)實(shí)現(xiàn)量化治理，才能夠獲得更理想的效果。 　　三、營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 　　中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有非常多時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。班級(jí)即是學(xué)生的一個(gè)大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營(yíng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級(jí)集體照、學(xué)生專(zhuān)://.027art/刊等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感遭到集體的暖和。象今年，我們班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚(yú)，在教室里養(yǎng)了十來(lái)盆花草，讓人覺(jué)得非常是溫馨。在小孩們眼里，教室確實(shí)是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部妨礙的潛移

8、默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。 　　四、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理。 　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特征確實(shí)是競(jìng)爭(zhēng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理，也是一個(gè)不容無(wú)視的課題。為了加強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)，我班組成假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)小組、互幫小組，各小組進(jìn)展評(píng)比，象設(shè)立“學(xué)習(xí)擂臺(tái)”、“一幫一”、“爭(zhēng)奪流淌紅旗”等。使同學(xué)們展開(kāi)友好的競(jìng)爭(zhēng)（這里，我想說(shuō)明“競(jìng)爭(zhēng)”----必須是“明爭(zhēng)”，決非“暗斗”。），從個(gè)人到小組、從小組到大組、再?gòu)拇蠼M到全班，進(jìn)展競(jìng)爭(zhēng)。好的同學(xué)之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，中等同學(xué)之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，較差的同學(xué)也不愿落后。使比、學(xué)、趕、幫在班級(jí)蔚然成風(fēng)。實(shí)際上每個(gè)同學(xué)都愿意向上，都愿意成為一個(gè)好學(xué)生，有競(jìng)爭(zhēng)就能夠不斷產(chǎn)生動(dòng)力，就能Ji勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷獲得進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)不斷提高。 　　班主任想要做好德育工作，就要以學(xué)生為主體，使之獲得主動(dòng)的開(kāi)展。由此才能構(gòu)成從自發(fā)到自覺(jué)、自律、自強(qiáng)、進(jìn)取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同挖掘潛能，全方位提高素養(yǎng)。