小學科學六年級下冊《密切聯(lián)系的生物界》教學設(shè)計

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1、青島版小學科學六年級下冊《密切聯(lián)系的生物界》教學設(shè)計 一、 教學內(nèi)容 青島版《科學》六年級下冊《生物與環(huán)境》單元第四課題《密切聯(lián)系的生物界》 二、教材分析 《密切聯(lián)系的生物界》的主要內(nèi)容是引導學生在前一課研究動物、植物和環(huán)境的關(guān)系后，來了解生物之間的相互關(guān)系。本課以生物之間的食物聯(lián)系為線索，讓學生認識豐富多彩的生物界，理解保持生態(tài)平衡的重要性，意識到人和自然要和諧發(fā)展。 三、學情分析 學生對生物之間的聯(lián)系在平時生活中有所了解，比如：喜歡吃的各種食物來自于哪里？它們又是吃什么長大的？喜歡看《動物世界》、《人與自然》的孩子對生物界了解得更多。這是學生探究這節(jié)課的重要基礎(chǔ)。但是，由于受知

2、識、能力局限，學生對于生物之間的關(guān)系對人類生存的重要性還知之甚少。所以要引導學生用科學的眼光來看待自然界，清醒地認識到人類在整個生態(tài)系統(tǒng)的支配地位，人類不能超自然而存在，保護生態(tài)系統(tǒng)，就是保護人類自己。探究過程有一定難度，需要我們對學生體驗活動進行精心設(shè)計和指導。 四、教學目標 1、能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其他信息員搜集有關(guān)資料；會畫一幅生物界的食物網(wǎng)。 2、通過學習食物鏈，認識到保護生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然的生物，與大自然和諧相處。 3、懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術(shù)。 五、教學要點分析 （一）教學重點： 指導學生寫出食物鏈。 （二）教學難點：

3、 理解每種生物在食物網(wǎng)中的重要作用，都有其存在的價值。 六、教學準備： 教師準備：各種頭飾、小繩、多媒體資料 學生準備：搜集有關(guān)生物之間關(guān)系的資料、有關(guān)生物防治技術(shù)的資料、有關(guān)土壤沙化的資料 七、過程設(shè)計： （一）謎語導入 師：老師知道咱班同學都喜歡猜謎語，今天老師為大家猜一個謎語看同學們會不會猜： 一片綠草地來了一群羊，打一水果 生：（草莓） 師：為什么是草莓呢？ 生：羊把草吃完了，草就沒了 師：這是草地上又來了一群狼，再打一水果 生：（楊梅） 師：這又是為什么呢？ 生：狼把羊吃完了，羊沒了 師：那在這個謎語中有一個什么關(guān)系呢？ 生：誰被誰吃的關(guān)系 師：在

4、這個謎語中你能準確的說出誰被誰吃的關(guān)系。 生：草被羊吃，羊被狼吃 師：像草、羊、狼這樣，我們可以用這種關(guān)系來表示：草 羊 狼 表示草被羊吃、羊被狼吃 師：在大自然中，像草、羊、狼一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。那你在生活中還見過其他的例子嗎？ 生列舉其他的例子，如草被兔吃、兔被鷹吃；草被老鼠吃、老鼠被蛇吃等。 二、研究食物鏈、食物網(wǎng) 師：同學們真實生活的小主人，觀察得非常細致。這種誰被誰吃的關(guān)系在大自然中很容易被看到。請同學們看看美麗的大草原上生活著那些生物？ （出示課件：草原生物圖） 生認真觀察 生：有野兔、狐、貓頭鷹、羚羊

5、 生：梅花鹿、豹、鷹、狼 生：還有田鼠和蛇 生：還有草和樹 教師隨學生的回答把他們板書黑板上。 師：同學們觀察得非常認真，他們共同生活在美麗的大草原上。那他們之間有什么食物關(guān)系呢？ 生：豹吃狼，狼吃兔 師：那兔吃什么??？ 生：兔吃草 師：那你們誰能按順序說出它們之間誰被誰吃呢？ 生：草被兔吃、兔被狼吃、狼被豹吃。 （教師板書：草 兔 狼 豹。） 師：同學們請看，這四種動植物依靠事務聯(lián)系在一起，就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，這被形象的稱之為食物鏈。 師：那么在美麗的大草原上，你還能找出其他的食物鏈嗎？ 生：草 鼠 貓頭

6、鷹 生：草 羚羊 狼 豹 、、、、、、 (學生回答，教師板書) 師：認真觀察板書，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生：每條食物鏈都是從草開始 師：如果我換成別的植物呢，不是草了，那一條食物鏈從什么開始 生：從植物開始 師：非常棒！每條食物鏈都是從植物開始，那到什么結(jié)束呢？ 生：到兇猛的肉食動物結(jié)束 師：剛還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：都是誰被誰吃的關(guān)系 生：如果沒有職務，動物就不能存在 生：很多食物鏈在一起，就像一張漁網(wǎng) 師：同學們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)真的很棒！還有的同學發(fā)現(xiàn)這些食物鏈交叉在一起，就像網(wǎng)一樣，咱們叫他食物網(wǎng)。 三、演一演生物之間的食物關(guān)系 師：在食物

7、網(wǎng)中，當一種生物消失后，會怎么樣呢？讓我們演一演生物之間的事物關(guān)系。（出示生物頭飾：小麥、麻雀、蝗蟲、鼠、蛇、貓頭鷹） 1、 請6名同學分別代表上面的6種生物，把代表生物的頭飾戴在頭上。 2、 代表植物的同學站在第一排，代表植食動物的同學站在第二排，代表肉食動物的同學站在第三排。 3、 讓無名代表動物的同學介紹他們的食物來源，有幾種食物來源就那幾根繩子，將繩子的別一端給食物來源。 4、 連接完畢后，將持繩得手高高舉起。 5、 教師扮演獵人把麻雀打死，“麻雀”蹲下，并將手中的松緊帶人扔掉。 （教師和學生一起來做這個游戲） 師：誰說說你們的體會和感受？ 生：麻雀打死后，有很多食

8、物鏈都斷了。 生：少了一種生物，食物鏈就連不起來了 生：那大自然就破壞了，我們要保護生物，保護大自然 （四）生態(tài)平衡教育 師：同學們說的真好?。ǔ鍪径嗝襟w）這是一個真實的故事 師：誰給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事呢？ 生：大卻被消滅了，害蟲就沒有天敵了，害蟲就多了，糧食減產(chǎn)了。 生：食物鏈斷了，蟲子就大量繁育后代，從而導致了嚴重的蟲災。 師：食物鏈斷了，生態(tài)平衡被破壞了。（出示課件）那你有什么想法??？ 生：我們不應該破壞生物鏈。 生：破壞生態(tài)平衡，會受到大自然的懲罰。 生：保護大自然，我們才會生活得更好。 師：同學們說的太對了，自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護好每一種，與生物和諧相處，我們的生活才會更加的美好。 （五）拓展：生物防治技術(shù) 師：同學們，你們知道嗎？咱過的屎殼郎出名了，因為它們出國了。 （出示多媒體） 師：看了這些你有什么想說的嗎？ 生：澳大利亞買了咱國的屎殼郎，補上了食物鏈。 生：屎殼郎幫助他們解決了問題 師：澳大利亞是利用了屎殼郎這種生物，解決了“牛羊糞堆積如山，牧草被毀，環(huán)境被污染”的問題。在我國也有這樣的生物防治技術(shù)。（出示課件）介紹外來生物入侵。 （六）課堂小結(jié) 師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 生：要保護大自然，不破壞生態(tài)平衡。 生：了解了食物鏈，食物網(wǎng)。