青島版小學六年級上冊科學《密切聯(lián)系的生物界》教案

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1、教學目標 1、能選擇適合自己探究的問題，能查閱書刊資料及其他信息源；搜集有關(guān)資料；會畫一幅生物界的食物網(wǎng)。2、通過學習食物鏈，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處。 3、懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術(shù)。 教學準備 學生搜集有關(guān)生物之間關(guān)系的資料；有關(guān)生物防治技術(shù)的資料；教師準備8種動植物的頭飾，15條1米長的松緊帶；多媒體課件。 教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園) 一、談話導課 師：老師看大家個個精神飽滿，就知道你們平時吃的一定很好。誰想說說：你們吃過哪些食物？ 生：我吃過饅頭、面條、豬肉、雞肉。 生：我吃過

2、面包、牛奶、羊肉。 生：我吃過魚、蝦、還有紫菜、海帶 生：…… 師：你們知道這些食物來自哪里嗎？ 生：動物和植物。 生：還有微生物呢！ 師：同學們說的真好！你們知道動、植物之間有什么聯(lián)系嗎？今天我們就來研究這個問題。（板書課題：密切聯(lián)系的生物界） [意圖：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從交流“我們吃什么”導入新課。] 二、師生互動，共同研究 1.指導學生認識食物鏈、食物網(wǎng) （出示課件：草原生物圖） 師：請看，美麗的大草原，仔細觀察，草原上生活著哪些生物？ 生：有梅花鹿、野兔、狐、貓頭鷹、豹、羚羊。 生：還有鷹。 生：還有田鼠和蛇。 生：還有草和

3、大樹。 教師隨學生的回答把它們板書黑板上。 [意圖：在學生充分觀察的基礎上，盡可能多的說出動、植物的名稱。板書時，按植物、植食動物、肉食動物的順序板書，為畫食物鏈，形成食物網(wǎng)做鋪墊] 師：同學們觀察得真仔細，它們共同生活在草原上，它們之間有什么食物關(guān)系呢？ 生：狼吃鹿，豹吃狼。 師：那鹿吃什么呢？ 生：鹿吃草，還有樹葉。 師：你們誰能按順序說出它們之間誰被誰吃呢？ 生：草被鹿吃，鹿被狼吃，狼被豹吃。 （教師板書：草→鹿→狼→豹） 師：同學們請看，這四種動、植物依靠食物聯(lián)系在一起，就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，被形象地稱為食物鏈。 師：你還能再說出

4、幾條食物鏈嗎？ 生：草→?！? 生：草→鼠→貓頭鷹 生：…… 學生回答，教師板書如下：師：觀察板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每條食物鏈從植物開始，到兇猛的肉食動物結(jié)束。 生：箭頭指向獵食者。 生：動植物之間存在著多種食物聯(lián)系。 生：如果沒有植物，動物就不能生存。 生：很多條食物鏈交叉在一起，就像一張網(wǎng)。 師：同學們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)讓老師感到吃驚。有的同學發(fā)現(xiàn)這些食物鏈交叉在一起，就像網(wǎng)一樣，我們叫它食物網(wǎng)。 [意圖：學生邊說食物鏈，教師邊畫箭頭，學生就會發(fā)現(xiàn)有很多交叉，從而建立食物網(wǎng)的概念] 2、演一演生物之間的食物關(guān)系。 師：食物網(wǎng)中，當一

5、種生物消失后，會發(fā)生什么變化呢？讓我們演一演生物之間的食物關(guān)系。（出示圖片：小麥、高粱、狗尾草、麻雀、鼠、蝗蟲、蛇、貓頭鷹） A、請8名同學分別代表上面的8種生物，把代表生物的頭飾戴在頭上。 B、代表植物的同學站在第一排，代表植食動物的同學站在第二排，代表肉食動物的同學站在第三排，散開來。 C、讓五名代表動物的同學介紹它們的食物來源，有幾種食物來源就拿幾根松緊帶在手中，將松緊帶的另一端給食物來源。 D、連接完畢后，將持繩的一手高高舉起。 E、教師扮演獵人把麻雀打死，“麻雀”蹲下，并將手中的松緊帶扔掉。 師：誰來說說你們此時的體會和感受？ 生：麻雀打死后，有很多條食物

6、鏈都斷了。 生：缺少了一種生物，食物網(wǎng)就有了一個洞，洞會越來越大。 生：我們不能破壞大自然，要保護生物。 生：如果破壞了大自然，就會受到大自然的懲罰。 …… [意圖：通過表演，理解每種生物在食物網(wǎng)中都有重要的作用，都有存在的價值，我們千萬不能人為地去破壞，否則就會導致生態(tài)不平衡，受到大自然的懲罰。] 三、聰明大王（學以致用） 師：同學們說得真好，農(nóng)民伯伯破壞了大自然，結(jié)果糧食減產(chǎn)了，請聽故事：老鷹吃小雞 （出示課件：老鷹吃小雞） 師：故事聽完了，看誰能爭當今天 的聰明大王，給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？ 生：因為老鷹被消滅了，田鼠就多了，糧食減產(chǎn)了

7、。 生：糧食→田鼠→鷹。鷹被消滅了，田鼠就瘋狂了，大量糟蹋糧食。 生：…… 師：你能幫農(nóng)民伯伯想個辦法？ 生：應該保護老鷹。 生：應從外地運些蛇來，把田鼠消滅掉?！? 師：你想對農(nóng)民說些什么？ 生：農(nóng)民伯伯，你們應保護大自然。 生：農(nóng)民伯伯，破壞生態(tài)平衡，就會受到大自然的懲罰。 生：農(nóng)民伯伯，要保護大自然，才能獲得糧食大豐收。 …… [意圖：利用所學食物鏈的知識，分析故事中糧食、田鼠、老鷹、小雞之間的關(guān)系，讓學生明白；自然界中的各種生物是密切聯(lián)系的。] 四、小小科學家 師：農(nóng)民在同學們的幫助下，都獲得了糧食大豐收。牧民們也有一個想法，在草原上

8、大量放牧牛羊。想請你們這些小小科學家?guī)退麄兎治鲆幌?，這樣做可行嗎？ 生：不行，因為牛、羊太多，牧草會被牛羊吃光。 生：沒有牧草的保護，土壤會變松散。 生：有大雨時，造成水土流失。 生；沒有草，植食動物會餓死。 生：草原會變成沙漠?！? 生：要保護好牧草，要保持生態(tài)平衡，才能良性循環(huán)。 生：要和生物和諧相處，我們的社會才能發(fā)展。 師：同學們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。 [意圖：要保護大自然中的每一種生物，要保持生態(tài)平衡，人與大自然要和諧相處。] 五：課堂評價 師：通過本節(jié)課的學習

9、，你有何感想？ 生：前幾天，我們這里刮了沙塵暴，我想就是人們破壞了植物的原因。 生：以后，每年植樹節(jié)，我都會植樹，預防沙塵暴。 生：我看見破壞大自然的行為，會上前制止。 生：我懂得了，保護大自然，就是保護人類自己。 生：生物是密切聯(lián)系的，我們要和生物和睦相處?！? [意圖：通過課堂評價，學生聯(lián)系實際談了自己的感想和體會，使本課的主題得以升華。] 六、課處延伸 查閱資料：如果不采用農(nóng)藥滅蟲，怎樣防止植物遭受蟲災？ 《密切聯(lián)系的生物界》教學反思 “生物多樣性與我們。讓學生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中，都要和哪些動植物發(fā)生聯(lián)系。通過這樣的交流活

10、動，學生明顯體會到多種多樣的動植物與人類生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎上，讓學生填寫“人與動物的關(guān)系”汽泡圖，就更為簡便了。交流“植物與人類的關(guān)系”，結(jié)合學生的討論，結(jié)合課文中資料的閱讀，讓學生自行設計一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖，學生有了前面的基礎，能較為順利開展。在充分討論動、植物與人類生活的關(guān)系基礎上，設想：如果缺少了生物多樣性，人類生活會怎樣？引導學生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進行考慮，意識到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為后面講解“保護生樣多樣性”作下鋪墊 　“教學環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度

11、來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個內(nèi)容，要充分展示學生集體的思維結(jié)晶，一兩個學生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學生能講出很多實例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動物來傳播種子；鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘渣；犀?？肯B來預警等等。 　“保護生物多樣性”。學生在前面學習的基礎上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應該保護生物的多樣性。該如何保護？這是本課的最終要求？讓學生通過網(wǎng)絡等渠道了解家長生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動植物的情況，從而有針對性地提出一些倡議，尤其要強調(diào)“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。本課結(jié)束后，我布置了一份作業(yè)：以“校園生物多樣性與我們的生活”為主題，寫一篇作文，要求結(jié)合“校園生物大搜索”活動中對校園動植物的了解，結(jié)合本課生物多樣性的意義，說說自己的感想。我想，這樣更貼近學生的生活，學生應該更有話說吧！