遼寧省丹東七中八年級語文下冊第五單元第課送東陽馬生序第2課時研學(xué)案無答案新版新人教版

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1、第24課《送東陽馬生序》（第2課時） 學(xué)海拾貝 （抽背課文第一段） 有的放矢 正確辨析第二段課文字、詞、句的意義，理解并翻譯。 揚(yáng)帆起航 學(xué)習(xí)課文第2段（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)） （１）根據(jù)注釋各自疏通文意（勾畫疑難） （２）小組互譯，你讀我譯，我讀你譯 （３）標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。 （４）評點學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對重點字詞句的掌握。 自學(xué)指導(dǎo)一：重點字詞翻譯。 （根據(jù)注釋各自解釋字詞，勾畫疑難。班內(nèi)展示，互相糾錯補(bǔ)充） （小組互譯，你讀我譯，我讀你譯。標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。） 篋： 屣：

2、 窮冬： 皸（jūn）裂： 至舍：　　 支： 媵（yìng）人：　 湯： 沃灌： 衾（qīn）： 擁： 　　乃： 寓逆旅： 被（pī）： 纓： 腰： 容臭（xiù）： 燁（yè）然： 缊（yùn）袍敝（bì）衣： 略無慕艷意： 略無： 以中有足樂者 口體之奉： 奉： 蓋： 自學(xué)指導(dǎo)二：重點字詞翻譯

3、。 （根據(jù)注釋各自疏通文意，勾畫疑難。班內(nèi)展示，互相糾錯補(bǔ)充） 寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。、 同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人； 余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 三、總結(jié) 小結(jié)“以”字句： （1） 以衾擁覆（ ） （2）家貧無從致書以觀（ ） （3）以中有足樂者（ ） （4）以是人多以書假余 （ ）

4、（5）計日以還 （ ） 四．布置作業(yè) 1．整理筆記， 翻譯第二段。 2.背誦第二段 舉一反三 翻譯句子并解釋加點字： （1）主人，日再食，無鮮肥滋味之享。、 （2）生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人； （3）袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 一課一得： 24《送東陽馬生序》第三課時 學(xué)海拾貝 課前檢查 抽背課文 有的放矢 掌握文章主要內(nèi)容，理解作者寫作此文的用意 揚(yáng)帆起航 二、課文內(nèi)容，我知道。（個人獨立思考，小組合作，研讀探究。班內(nèi)展示，教師點撥

5、，糾錯補(bǔ)充）（10分鐘） 1.概括每段大意。 預(yù)見性問題：學(xué)生的概括可能過于啰嗦，沒有條理，語言組織不夠簡練。 明確：第一段作者敘述自己幼時以及成年后，讀書求學(xué)的艱難。 第二段作者敘述自己從師后，求學(xué)道路以及生活的艱苦。 2．作者如何寫出自己讀書時條件的艱難的？他都是怎樣解決的？（請引用原文回答）都表現(xiàn)出宋濂的哪些美好品質(zhì)。 預(yù)見性問題：學(xué)生大致能找到相關(guān)語句，但是在“困難”歸納總結(jié)上可能有不同看法，只要有道理即可。 明確：（1）幼時借書抄書之艱。家貧，幼時“無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄……天大寒，硯冰堅，手指不可伸”。 解決辦法：手勤，借了書便“手自筆錄”，“弗之

6、怠”。 美好品德：信。宋濂“每假借于藏書之家，計日以還……錄畢，走送之，不敢稍逾約?！? 結(jié)果：以是人多以書假余，余因得遍觀群書 （2）成年求教之艱。“先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色?！? 解決辦法：嘴勤“援疑質(zhì)理……俟其欣悅，則又請焉?！? 美好品德：誠?！坝嗔⑹套笥?，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉?！? 結(jié)果：故余雖愚，卒獲有所聞。 （3）求師奔走之艱?！凹燃庸凇?，“嘗趨百里外”從師，“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中?！枚撕??！? v 解決辦法：腿勤，“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問……立侍左右?！?，“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中…

7、…足膚皸裂而不知。 v 美好品德：堅。堅韌，以精神戰(zhàn)勝生活中的苦難。幼時即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。 (4) 求學(xué)生活之艱。“日再食，無鮮肥滋味之享?！?穿的則是“緼袍敝衣”。 v 解決辦法：心勤“略無慕艷意,以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！? v 美好品德：以學(xué)為樂。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！巴嵘员痪_繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”而“余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意”。與錦衣玉食的紈绔子弟同學(xué)一同生活，還能依然能保持一顆平常心，一心求學(xué)，實屬難得。 三、文章主題，寫作手法，我來品。（小組合作研討，

8、班內(nèi)展示，互相糾錯補(bǔ)充）(8分鐘) 1.作者宋濂寫這篇贈序的目的是什么？ 預(yù)見性問題：學(xué)生可能只能看到宋濂的優(yōu)秀品質(zhì)，不能真正說出主題，教師要加以引導(dǎo)。 明確：本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉馬生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成。 2.本文第二段在寫作上運(yùn)用了 手法。有何作用？ 預(yù)見性問題：學(xué)生可能一時難以找出對比手法，教師可用原句稍加引導(dǎo)。 明確：作者與同舍生的吃穿進(jìn)行對比，突出了作者的生活的貧困。表達(dá)了他以學(xué)為樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。以此勉勵馬生。 對比的作用：通過對比，有力地突出文章的主題。 更形象鮮明、更有說服力。 四、成語故事，

9、我來說。（學(xué)生搶答，力求自信生動，語言通順，最好能說出對人物和事件的感受） (7分鐘) 預(yù)見性問題：學(xué)生語言表達(dá)能力還是有所欠缺，不能生動流利的講故事。教師要多鼓勵。 囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事） v 懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”） v 鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事） v 韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事） v 畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事） 六、小結(jié) 舉一反三 1.下列表述中，不符合文意的一項是（?? 　?。? A.“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神 B．描寫富家子弟的豪華，是為了突出對自己窮酸生活的

10、遺憾。 C．作者以“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷，勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)。 D．文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。 2.用課文原句填空： (1)揭示作者小時侯就喜歡學(xué)習(xí)的句子是： (2)最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是： (3)表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是： (4)對太學(xué)生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是： 五、文中人物，我來做。（學(xué)生根據(jù)自己的理解，各抒己見。教師引導(dǎo)鼓勵） 我是宋濂—— 當(dāng)我少年刻苦求學(xué)時，我認(rèn)真地說：“ ?！? 當(dāng)我老來功成名就時，我感慨地說：“ ?！? 我是宋濂的老師—— 當(dāng)我細(xì)心教育宋濂時，我嚴(yán)厲地說：“ ?！? 當(dāng)我聽聞宋濂成就時，我欣慰地說：“ ?！? 我是宋濂的同學(xué)—— ? ?當(dāng)我看到宋濂苦讀時，我譏諷地說：“ 。” 當(dāng)我聽到宋濂成功時，我后悔地說：“ ?！? 一課一得：