山東省郯城縣九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元11送東陽(yáng)馬生序第2課時(shí)學(xué)案新人教版新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案

《山東省郯城縣九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元11送東陽(yáng)馬生序第2課時(shí)學(xué)案新人教版新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省郯城縣九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元11送東陽(yáng)馬生序第2課時(shí)學(xué)案新人教版新人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、11《送東陽(yáng)馬生序》學(xué)案（二） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.朗讀課文，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。 2.學(xué)習(xí)寓理于事、對(duì)比的寫作手法。 3.學(xué)習(xí)作者克服困難、勤奮求學(xué)的精神意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀。 【精讀課文　深入理解】 1.作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？ 2.本文的寫作原因及目的是什么？為什么從自身寫起？ 【深層探究　局部突破】 3.太學(xué)生和作者當(dāng)年求學(xué)之路相比,有哪些優(yōu)越之處？由此作者得出了什么結(jié)論？ 4.本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔，有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，給文章增添了文采，使文章更加具體生動(dòng)。試舉例。

2、 【總結(jié)課文　拓展延伸】 5.作者家貧嗜學(xué),樂(lè)以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言,當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？ 參考答案： 1. 作者主要從無(wú)書、無(wú)師、求學(xué)路途艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個(gè)方面描寫求學(xué)過(guò)程的艱辛。面對(duì)艱難,作者以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服,終有所成,其精神可嘉。 2. 原因：一是馬生得到同輩的贊賞,是位“善學(xué)者”；二是同鄉(xiāng)之誼。目的是勉勵(lì)馬生更加刻苦學(xué)習(xí)。 本文是長(zhǎng)輩給晚輩的臨別贈(zèng)言，作者既要使晚輩有所得益，又不宜板起面孔說(shuō)教，于是，作者就采用了現(xiàn)身說(shuō)法的形式，敘述了自己當(dāng)年讀書的艱難、從師學(xué)習(xí)的艱辛和學(xué)習(xí)的勤奮。這樣

3、既含教誨，又懷勉勵(lì)，讀來(lái)親切感人，很有說(shuō)服力。 3. 我　　　　　　　　　　　 太學(xué)生 日再食,無(wú)鮮肥滋味之享 ——吃—— 日有廩稍之供 余則缊袍敝衣處其間 ——穿—— —?dú)q有裘葛之遺 寓逆旅 ——住—— 坐大廈之下而誦詩(shī)書 行深山巨谷中 ——行—— 無(wú)奔走之勞 未嘗稍降辭色 ——師—— 未有問(wèn)而不告 每假借于藏書之家,手自筆錄 ——書—— 凡所宜有之書,皆集于此 結(jié)論：其業(yè)有不精、德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過(guò)哉！ 4. 每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。 賞析：“手自筆錄”這一情景，初步揭示了他學(xué)習(xí)的勤奮態(tài)度。接著進(jìn)一步描寫寒冬天氣抄書的情景，“硯冰”、“不可屈伸”等突出了學(xué)習(xí)的刻苦。作者從最艱難的嚴(yán)冬季節(jié)著筆，用來(lái)說(shuō)明一年四季，天天如此。 5.首先學(xué)習(xí)古代文人求學(xué)的謙卑態(tài)度,虛心求教,尊重知識(shí),尊重教師。當(dāng)遭到批評(píng)時(shí),要勇于承認(rèn)不足,不要頻頻地找客觀理由。但同時(shí),老師和學(xué)生平等的關(guān)系,我們要尊師,但不是畏師。