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1、
哈骨干培訓作業(yè)之—
課外識字，促進學生多認少寫。
聽了北師大鄭國民教授的經(jīng)驗之談，我對語文課堂的識字教學有了更深的認識。但學生在課堂上的識字是有限的，這根本滿足不了學生的閱讀需求，因此，我把學生的識字教學拓展到了課外。在生活中學生的識字途徑很多，接下來我就說一說我在這方面的一點做法。
首先我充分利用校園文化資源，引導學生自主識字
這一點我是從認姓名開始做起的。學生姓名中的漢字十分豐富，是很好的識字資源。一年級開學初，我就給學生發(fā)放了全班學生座次表，科任老師姓名表，讓家長協(xié)助輔導孩子盡快熟悉小伙伴的姓名，認識自己的科任老師。另外，我還經(jīng)常讓學生在輪流分發(fā)作
2、業(yè)本的過程中認識小伙伴的姓名。開學不久后，我發(fā)現(xiàn)，每個孩子都能認識小伙伴的姓名了。之后，我再讓學生認識家人及親戚的名字。不久，學生的識字數(shù)量也隨之增長。在學校舉行的以“文明”為主題的班會大賽中，我們班的孩子不僅能在文明樹上簽上自己的姓名，而且能認識許多其他同學的名字。
與此同時，我還鼓勵學生認標牌。其實校園是學生識字的一個大環(huán)境。
于是，我?guī)ьI(lǐng)學生一邊參觀校園一邊識字。課下與學生在一起，時常有意問問學生：這上面寫的是什么？引導學生把熟悉校園環(huán)境與識字結(jié)合起來。很快，學生就認識了校名“平山中心小學”、年級牌，以及校園標語等。一個多月后，學生會認“請勿隨地亂扔果皮紙屑”的宣傳牌，連“不敢高聲語
3、，恐驚讀書人”這樣復雜的字都能認識了。
其次是在讀背古詩中識字。
中國是詩的國度，從古至今，流傳著許多千古佳句。尤其是其中的五言、七言詩，既簡潔明快，又瑯瑯上口，易于記誦，學生愛讀、愛背。雖說不求甚解，但卻能積累許多漢字。因此，我倡導學生在課外多讀詩、多背詩，并通過每周一次的“我是小詩人大賽”不斷激發(fā)和強化學生的興趣。孩子的記憶力是驚人的，一期下來，多的能背三、四十首，少的也能背十二、三首，不僅在班集體中形成了濃厚的讀詩氛圍，而課堂上的效果也非常好。教生字“及”時，便有學生說：“這是‘不及汪倫送我情’的及”，教“高”字時，學生亦能隨口舉例：“危樓高百尺”；“眾鳥高飛盡”……既加強了語言的積
4、累，又鞏固了生字，還能提前識字，做到了“一舉多得”。
另外還需拓寬學生的識字之路，在生活中自主識字
學生生活在一個多彩的世界里，漢字隨處可見。他們可以不斷地看，不斷地聽，在不自覺間認識了漢字。在生活中學習了語文。
如借廣告牌、商標等識字。生活在商業(yè)化、信息化的社會，學生每天都要面對鋪天蓋地的廣告、商標。這也是孩子識字的天然途徑。利用休息時間，我們帶領(lǐng) 35 個孩子走上街頭，利用半天的時間，學生就認識了“平山供銷社”、“信諾電腦”、“振聲照相館”、“君來小吃”等漢字。在興旺超市里，學生認識了許多商標名稱：“伊利牛奶”、“可口可樂”、“泡泡糖”等。收到了意想不到的效果。我還引導學生利用
5、父母帶他們上街、旅游的機會，問問爸爸、媽媽廣告牌上寫的是什么呀？這個店叫什么？一次的機會可能記不牢，但見面的次數(shù)多了，時間長了，不知不覺之中學生就認識了許多字。
還可以借助實物自主識字 。借助生活中的各種實物幫助學生識字，是最直觀的一種方法。教室里的黑板、窗戶、幻燈機、錄音機等，我都在上面貼上字卡。另外，還鼓勵家長將家中的洗衣機、掛衣柜、書桌、電視機等都貼上標簽，讓學生看到什么就能認識表示該物品的字。老師再作分類指導，讓學生比一比誰認識的字多。
隨著學生識字量的增加，我適時開展各種豐富多彩的課外閱讀實踐活動，加強學生對所學漢字的掌握，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。我首先在班級建立圖書角，組織同學
6、交流家中的課外讀物，并先后組織了賽詩會、朗誦會、讀書比賽、故事會……不但使學生將所學的漢字得到鞏固，而且豐富了學生的詞匯，使學生的閱讀水平得到較快的發(fā)展與提高。我采取的主要措施有：
（一）保證學生課外閱讀的時間和空間
為了讓學生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀，我盡量提高課堂教學的效率，把中午和下午的活動課時間都留給學生自主閱讀，同時，不布置書面家庭作業(yè)，不限制學生閱讀材料的選擇，也使學生的閱讀有了更大的自主性。
孩子們一下課便三、五成群地讀書討論，自習課做完作業(yè)后，總是迫不及待地問：“老師，可以看課外書嗎？”閱讀的范圍更是廣泛：《小王子》、《格林童話》、《奧特曼》等，閱讀課外書已成了孩子們學校生活的一個重要組成部分。
（二）組建課外閱讀小組，開展小組間的競爭
我讓學生自己選擇閱讀伙伴，組建課外閱讀小組，自己命名并列在教室后面的板報上，每天的課外閱讀課在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，還定時展開評比，設(shè)立了“課外閱讀小組加油站”。如：每個小組讀完一本書，便加一桶油；某組中的組員背完了三十首古詩，該組加一桶油……引發(fā)了學生間的良性競爭。使在課外閱讀中識字成為習慣。
以上就是我在課外識字方面的一點見解，希望大家能多加指正。
哈骨干培訓作業(yè)之----課外識字促進學生多認少寫
