如何多認(rèn)少寫(xiě)-結(jié)題報(bào)告詳

《如何多認(rèn)少寫(xiě)-結(jié)題報(bào)告詳》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《如何多認(rèn)少寫(xiě)-結(jié)題報(bào)告詳（30頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何貫徹“多認(rèn)少寫(xiě)”》 結(jié)題報(bào)告 一、課題的提出 《語(yǔ)文課程原則》明確提出低年級(jí)識(shí)字，要認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。課程原則提出，1--2年級(jí)“結(jié)識(shí)常用中文1600--1800個(gè)” 識(shí)字是閱讀和作文的基本。識(shí)字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫(xiě)特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。21世紀(jì)是信息社會(huì)，一種人獲取信息的快慢多寡，與個(gè)人、與社會(huì)至關(guān)重要。獲取信息最重要的途徑是閱讀。用中文閱讀必須識(shí)字。為了使小學(xué)生及早進(jìn)入運(yùn)用中文閱讀，因此，從修訂版教學(xué)大綱到新頒布的《語(yǔ)文課程原則》，都明確提出低年級(jí)識(shí)字，要認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。 現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有一部分教師教學(xué)觀念落后，手段單一，又受

2、應(yīng)試教育的影響，常常采用機(jī)械記憶的措施來(lái)識(shí)字，讓學(xué)生拼命地一遍又一遍地喊，讓學(xué)生寫(xiě)這些不該目前寫(xiě)的字。因此小朋友識(shí)字承當(dāng)重，效果差；寫(xiě)字教學(xué)流于形式，這樣既影響小朋友識(shí)字，寫(xiě)字的愛(ài)好，又極大地影響孩子的閱讀水平發(fā)展。因此有必要進(jìn)行“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何貫徹‘多認(rèn)少寫(xiě)’”的研究。 二、理論根據(jù) “識(shí)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”；“ 1----2年級(jí)“結(jié)識(shí)常用中文1600----1800個(gè)”。（語(yǔ)文課程原則） 現(xiàn)代心理學(xué)理論闡明：小朋友必須多識(shí)字，盡早接觸語(yǔ)言材料，才干有更多的信息刺激大腦，使大腦不斷發(fā)展，孩子也才會(huì)變得更加聰穎。教育比較發(fā)達(dá)的拉丁文字國(guó)家，很注重小朋友初期認(rèn)讀，一

3、般小朋友在8歲時(shí)可以正常閱讀淺顯文章。而國(guó)內(nèi)小朋友在8歲時(shí)所學(xué)的字還較少。為了讓國(guó)內(nèi)小朋友可以在同一起跑線(xiàn)上與世界各國(guó)孩子共同競(jìng)爭(zhēng)將來(lái)，目前學(xué)生使用的新教材采用了“認(rèn)多寫(xiě)少”的方略，試圖增長(zhǎng)孩子識(shí)字量,協(xié)助初期閱讀。 ? 崔巒說(shuō)，識(shí)字是閱讀和作文的基本。識(shí)字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫(xiě)特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。為了使小學(xué)生及早進(jìn)入運(yùn)用中文閱讀，因此，從修訂版教學(xué)大綱到新頒布的《語(yǔ)文課程原則》，都明確提出低年級(jí)識(shí)字，要認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。小學(xué)生開(kāi)始課外閱讀的時(shí)間越早越好。小朋友認(rèn)了字，必然會(huì)有強(qiáng)烈的閱讀欲望。教師應(yīng)當(dāng)支持、鼓勵(lì)，千萬(wàn)不要壓制。 三、課題研究的意義 1.有助

4、于突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，減輕承當(dāng)，增長(zhǎng)愛(ài)好，增強(qiáng)信心 把學(xué)生要學(xué)習(xí)的中文分為“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫(xiě)”兩種，規(guī)定會(huì)認(rèn)的字比會(huì)寫(xiě)的字多某些，開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)減少書(shū)寫(xiě)的規(guī)定，只突出認(rèn)字，避免字字規(guī)定會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，有助于分散中文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，減輕承當(dāng)，消除畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。 2 有助于學(xué)生盡早盡快盡量多地認(rèn)字，盡早進(jìn)入閱讀階段 學(xué)生認(rèn)大量的字，寫(xiě)少量的字，盡早進(jìn)入閱讀階段，迅速培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同步閱讀活動(dòng)自身反過(guò)來(lái)又會(huì)增進(jìn)認(rèn)字，使認(rèn)字和閱讀進(jìn)入良性互動(dòng)，避免使中文學(xué)習(xí)成為枯燥乏味的無(wú)交際意義的純正練習(xí)活動(dòng)。 3 既適應(yīng)隨文識(shí)字（分散識(shí)字）的教學(xué)，也適應(yīng)集中識(shí)字的教學(xué) 認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)的做法，可以適應(yīng)隨文識(shí)字

5、的教學(xué)。中文學(xué)習(xí)容易做到字不離詞、詞不離句、句不離文，更好地掌握中文的意義和用法，活學(xué)活用中文。認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)分開(kāi)，規(guī)定學(xué)生會(huì)認(rèn)讀所有學(xué)過(guò)的字，可以使?jié)h語(yǔ)據(jù)說(shuō)和中文認(rèn)讀緊密配合、不易脫節(jié)。由于規(guī)定學(xué)生能認(rèn)讀所有學(xué)過(guò)的字詞，因此她們可以閱讀中文課本，也可以看懂教師的中文板書(shū)，可以用中文進(jìn)行書(shū)面的（但非體現(xiàn)的）語(yǔ)法操練。因此這是一種適應(yīng)性強(qiáng)、容易操作的中文教學(xué)措施。 4 有助于中文書(shū)寫(xiě)教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難地安排，加強(qiáng)寫(xiě)字基本訓(xùn)練 只有先認(rèn)后寫(xiě)，多認(rèn)少寫(xiě)，分散難點(diǎn)，才便于教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆畫(huà)和筆順規(guī)則甚至?xí)鴮?xiě)中文的美感進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，才可以避免由于中文書(shū)寫(xiě)任務(wù)過(guò)重而不得不減少書(shū)寫(xiě)基本功規(guī)定的做法。

6、 5 有助于以認(rèn)促寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)互相滲入、互相增進(jìn) 初始學(xué)習(xí)階段規(guī)定書(shū)寫(xiě)的中文少而精，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生中文的字形辨別能力、分析能力也是有利的。 因此，多認(rèn)少寫(xiě)有助于以認(rèn)促寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)互相滲入、互相增進(jìn)?？傊罢J(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)”既有助于學(xué)生識(shí)字、閱讀，也有助于學(xué)生寫(xiě)字，可以避免“認(rèn)寫(xiě)同步”所導(dǎo)致的“認(rèn)不好也寫(xiě)不好”的互相掣肘現(xiàn)象。 值得注意的是，我們主張的措施是“多認(rèn)少寫(xiě)”而不是“只認(rèn)不寫(xiě)”，寫(xiě)字量雖然減少了，但是寫(xiě)字訓(xùn)練的規(guī)定沒(méi)有減少。 四、課題概念的界定 “低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何貫徹‘多認(rèn)少寫(xiě)’” 就是如何切實(shí)有效地在低年級(jí)教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)手段做到“多認(rèn)少寫(xiě)”，并能激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期的識(shí)字愛(ài)

7、好，盡量地使識(shí)字教學(xué)向課外延伸，為孩子提早閱讀打下良好的基本。 核心詞界定： 1.“低年級(jí)”。是指小學(xué)一、二年級(jí)。 2.“識(shí)字教學(xué)”。以識(shí)字，寫(xiě)字為學(xué)習(xí)目的的教學(xué)。 3.“多認(rèn)少寫(xiě)”。就是多認(rèn)字，少寫(xiě)字。 五、課題研究的目的 1、通過(guò)課題研究，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字愛(ài)好，為終身學(xué)習(xí)打好基本； 2、通過(guò)課題研究，總結(jié)識(shí)字措施并將好措施運(yùn)用與教學(xué)中，使學(xué)生能輕松、快樂(lè)識(shí)字，達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的識(shí)字量，上不封頂，下要保底； 3、通過(guò)課題研究，使學(xué)生掌握寫(xiě)字措施，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 六、課題研究的內(nèi)容 1、如何是學(xué)生保持長(zhǎng)期保持識(shí)字寫(xiě)字愛(ài)好； 2、運(yùn)用課堂教學(xué)

8、，是學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式去識(shí)字； 3、運(yùn)用課余時(shí)間，鼓勵(lì)孩子閱讀，在閱讀中大量重現(xiàn)生字，牢固掌握生字，并且初步學(xué)會(huì)生字的運(yùn)用，為此后的習(xí)作打好基本。 4、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 七、課題研究措施 根據(jù)不同的研究?jī)?nèi)容，采用不同的研究措施進(jìn)行研究，擬采用如下研究措施： 1.文獻(xiàn)研究法。通過(guò)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等有關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基本；同步，理解同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新

9、性研究奠定基本。 2.調(diào)查研究法。通過(guò)此措施去理解學(xué)生的識(shí)字量及識(shí)字愛(ài)好，進(jìn)而制定提高識(shí)字，寫(xiě)字愛(ài)好的措施。 3．行動(dòng)研究法。為達(dá)到多識(shí)字的目的，制定相應(yīng)對(duì)策，在課堂上運(yùn)用，觀測(cè)效果，并根據(jù)反饋的問(wèn)題，調(diào)節(jié)對(duì)策，繼續(xù)進(jìn)一步研究。 4．測(cè)驗(yàn)法。通過(guò)此措施理解學(xué)生與否在閱讀能力與寫(xiě)字能力上有所提高，與否貫徹好“多認(rèn)少寫(xiě)”。 八、實(shí)行對(duì)象：本班64名學(xué)生 九、課題研究的過(guò)程 （一）、第一階段：準(zhǔn)備階段（.3-.4） 本階段重要制定課題方案，進(jìn)行課題論證；對(duì)班級(jí)學(xué)生的識(shí)字現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；并進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)。 1. 初期現(xiàn)狀分析 ①在我校低年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀中，由于學(xué)生學(xué)前教育、家庭教育

10、水平參差不齊，有些學(xué)生沒(méi)受過(guò)較好的學(xué)前教育，這明顯反映出，識(shí)字教學(xué)識(shí)字量大，學(xué)時(shí)緊，教學(xué)任務(wù)難以完畢，識(shí)字效果不抱負(fù)的現(xiàn)狀。 ②識(shí)字內(nèi)容和學(xué)生年齡還存在一定的矛盾。低段學(xué)生記憶力強(qiáng)，但易記也易忘，中文之間很難形成有效的聯(lián)系，學(xué)習(xí)中文時(shí)的回生率較高。 綜上所述，我們覺(jué)得識(shí)字教學(xué)不僅要從改善課堂教學(xué)措施入手，還要采用多種措施，進(jìn)行課外延伸，多渠道進(jìn)行識(shí)字，增長(zhǎng)識(shí)字量，注重提高學(xué)生自主識(shí)字的能力，這樣才有助于學(xué)生盡快完畢課標(biāo)提出的識(shí)字任務(wù)。 2. 研究措施：?jiǎn)柧碚{(diào)查法（附初期問(wèn)卷調(diào)查表） 《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何貫徹“多認(rèn)少寫(xiě)”》 初期問(wèn)卷 一年級(jí)新生識(shí)字狀況調(diào)查表 尊敬的家長(zhǎng)：

11、 您好！小學(xué)生識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基本。一年級(jí)是培養(yǎng)識(shí)字愛(ài)好的最佳時(shí)期，只有大量識(shí)字，才干更好地閱讀，更好的說(shuō)話(huà)，為整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，乃至其她學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基本。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生積極識(shí)字的能力和習(xí)慣。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)如下調(diào)查問(wèn)題，請(qǐng)如實(shí)填寫(xiě)。謝謝配合！ 學(xué)生姓名：———— 班級(jí)：—————— 識(shí)字量的調(diào)查 1、? 您的孩子在入學(xué)前，結(jié)識(shí)了多少中文？ A、1000字以上 B、500~1000字 C、200~500字 D、200字如下 E、沒(méi)有識(shí)字 2、您覺(jué)得孩子提前識(shí)字對(duì)一年級(jí)的學(xué)習(xí)有協(xié)助嗎？ A、有很大協(xié)助 B、有某些協(xié)助 C、沒(méi)有協(xié)助 識(shí)字愛(ài)好的調(diào)查

12、 3、您的孩子喜歡識(shí)字嗎？ A、喜歡 B、一般 C、不喜歡 4、您的孩子在識(shí)字的過(guò)程中，感到快樂(lè)嗎？ A、快樂(lè) B 、一般，沒(méi)有明顯體現(xiàn) C 、苦惱 5、您的孩子與否會(huì)在課外積極識(shí)字？ A、積極 B、有時(shí)會(huì) C、被動(dòng) 識(shí)字能力的調(diào)查 6、您的孩子與否常常需要您輔導(dǎo)她（她）識(shí)字呢？ A、常常 B、有時(shí)候需要 C、不需要 7、您的孩子結(jié)識(shí)并記住生字的速度與否不久？ A、 不久 B、一般，需要多次識(shí)記 C、很慢 8、您的孩子常常會(huì)發(fā)生記不住生字或記了就忘的狀況嗎？ A、常常發(fā)生 B、較少發(fā)生 C、從未發(fā)生 9、您的孩子能在平時(shí)的口語(yǔ)交

13、際中使用新學(xué)的生字（詞）嗎？ A、能 B、有時(shí)能 C、不能 10、您的孩子能否自主使用某些措施去結(jié)識(shí)新字？ A、能，有措施 B、有是有措施 C、沒(méi)措施 識(shí)字途徑的調(diào)查 11、您在指引孩子識(shí)字時(shí)，會(huì)教給她（她）哪些識(shí)字措施？（可多選） A、死記硬背 B、結(jié)合實(shí)物識(shí)字 C、借助卡片識(shí)字 D、隨文識(shí)字 E、游戲識(shí)字 D、街頭識(shí)字 12、您的孩子在生活中尚有哪些識(shí)字渠道？（可多選） A 、網(wǎng)絡(luò) B、街道 C、商場(chǎng) D、幼兒園 E、課外書(shū) F、電視 G、其她渠道 識(shí)字狀況的調(diào)查 13、您的孩子常常會(huì)閱讀

14、課外讀物嗎？ A、會(huì) B、一般 C、從不 14、您的孩子能獨(dú)立閱讀課外讀物嗎？ A、能獨(dú)立閱讀 B、有時(shí)能獨(dú)立閱讀 C、不能獨(dú)立閱讀，需要有人陪伴 15、選擇14題A答案的家長(zhǎng)繼續(xù)答題：您的孩子能閱讀多少字的讀物？ A、較長(zhǎng)的讀物（500字以上）B、一般的讀物（200~400字）C、較短的讀物（200字如下） 16、選擇14題B答案的家長(zhǎng)繼續(xù)答題：您的孩子能閱讀多少字的讀物？ A、較長(zhǎng)的讀物（500字以上） B、一般的讀物（200~400）C、較短的讀物（200字如下） 17、選擇14題C答案的家長(zhǎng)繼續(xù)答題：您的孩子能閱讀多少字的讀物？ 較長(zhǎng)的讀物（500

15、字以上） 一般的讀物（200~400字） 較短的讀物（200字如下） 注：請(qǐng)?jiān)谶x項(xiàng)字母下打√。 附： “要根據(jù)教材和小朋友的實(shí)際，盡量地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、 圖畫(huà)、幻燈片、錄音、動(dòng)作、表情或語(yǔ)言描繪等手段，把生字詞的第一印 象深深印在小朋友的腦海里；還要引導(dǎo)小朋友的眼、耳、鼻、舌、手等感官參 與獲得新知識(shí)的活動(dòng)，瞧一瞧，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一 做，有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)單純的聽(tīng)、記、背。由于這樣做，強(qiáng)化了中文音形義 的聯(lián)系，符合小朋友愛(ài)動(dòng)、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點(diǎn)，才 能收到事半功倍之效”。???????????????????

16、?????????????????? ——出名語(yǔ)文教育專(zhuān)家 斯霞 3.第一階段問(wèn)卷調(diào)查分析 本次問(wèn)卷調(diào)核對(duì)象為本班64名學(xué)生及家長(zhǎng)，調(diào)查問(wèn)卷所有收齊。從家長(zhǎng)填寫(xiě)的表中顯示：識(shí)字最多的有500個(gè)，至少的20個(gè)，其中有6人沒(méi)有注明識(shí)字量，合計(jì)識(shí)字5729個(gè)，平均每人識(shí)字近96個(gè)。識(shí)字的途徑人數(shù)及占總?cè)藬?shù)的比例如下： 在幼兒園學(xué)的有42人，占71%；從父母、其她長(zhǎng)輩那兒學(xué)的有33人，占56%；在生活中識(shí)字，（如看圖識(shí)字、看地圖、看電視字幕、用學(xué)字塊、在馬路上看招牌、看物品的商標(biāo)、電腦操作、看圖書(shū)認(rèn)字）有22人，占38%；學(xué)拼音結(jié)識(shí)中文的有7人，占12%；通過(guò)學(xué)書(shū)法識(shí)字的有6人，占10%；通

17、過(guò)學(xué)查字典識(shí)字的1人，占1.7%。 調(diào)查問(wèn)卷反映出，大部分學(xué)生有兩種或兩種以上的識(shí)字措施，所有的孩子都喜歡識(shí)字。明確提到喜歡的識(shí)字措施有：馬路上看牌匾、廣告，看動(dòng)畫(huà)片識(shí)字，看圖識(shí)字和看拼音識(shí)字。有1人提到不喜歡長(zhǎng)輩在家教字，有2人沒(méi)有注明。 從此項(xiàng)調(diào)查的記錄來(lái)看，上小學(xué)之前，學(xué)生的識(shí)字量并不大，而豐富多彩的生活環(huán)境和家庭教育是學(xué)生識(shí)字的重要資源，這和我們新教材鼓勵(lì)學(xué)生自主到課外識(shí)字的特點(diǎn)不謀而合，社會(huì)和生活在種種并非刻意的安排中，為我們構(gòu)建了一種認(rèn)讀中文的生態(tài)環(huán)境。這次識(shí)字現(xiàn)狀調(diào)查為我課題的研究研堅(jiān)定了方向，堅(jiān)定了我們研究的決心。 隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)內(nèi)孩子的家庭地位和社會(huì)地位不斷

18、提高，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也使絕大多數(shù)的都市孩子受到良好的學(xué)前教育。我們班學(xué)生在學(xué)前已有了一定的識(shí)字量，有三分之一的孩子能在生活中識(shí)字，并且這種識(shí)字的措施深受孩子們愛(ài)慕。有了一定的識(shí)字量作基本，接觸過(guò)一定的識(shí)字措施，完畢一年級(jí)上學(xué)期識(shí)字400個(gè)的任務(wù)是有把握。但是，我們懂得，識(shí)字有一定的規(guī)律，學(xué)生目前結(jié)識(shí)了的字，很也許后會(huì)遺忘，因此我在識(shí)字教學(xué)中努力想措施讓孩子跟生字多次會(huì)面，鞏固復(fù)習(xí)。 3. 此后研究的方向與措施 針對(duì)以上狀況，特?cái)M定如下研究方向與措施： 社會(huì)是一種廣闊的天地，只要注意引導(dǎo)，就可以從生活中學(xué)到諸多的中文。小朋友的據(jù)說(shuō)讀寫(xiě)能力要從小注意引導(dǎo)，這不僅對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展起到增進(jìn)作用，并且尚

19、有助于小朋友智力、發(fā)明力及思維力的培養(yǎng)和發(fā)展。若能把課外的識(shí)字活動(dòng)和平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)學(xué)得更好、更快、更活?！　? （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主識(shí)字愛(ài)好　　 1.蘇霍姆林斯基指出：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重承當(dāng)?！币荒昙?jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲高，我們要以開(kāi)放的形式組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維。在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字、讀通課文的愛(ài)好。然后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)讀一讀，圈一圈，使學(xué)生對(duì)生字有初步印象。在此基本上，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，討論識(shí)記生字的措施，讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出每個(gè)字的

20、識(shí)記措施。 2.鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)制作個(gè)性化可反復(fù)使用的生字卡片，課堂識(shí)字教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣的識(shí)字游戲，如“聽(tīng)音找字”“小兔跳格子”等游戲，活躍課堂氛圍，使識(shí)字教學(xué)布滿(mǎn)樂(lè)趣，更重要的是牢牢地吸引學(xué)生注意，使生字不斷重現(xiàn)，使識(shí)字效果達(dá)到最優(yōu)化，并在一次次的期待中保持學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好。 （二）激活想象，培養(yǎng)自主識(shí)字發(fā)明力　　 低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為重要形式，她們的抽象思維需要在感性教材支持下才干進(jìn)行。中文有其以形表義的特點(diǎn)，每個(gè)中文類(lèi)似圖形，形象、生動(dòng)、直觀，便于想象記憶。我們可以讓學(xué)生通過(guò)謎語(yǔ)、游戲、歌謠、對(duì)比、聯(lián)想等小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去強(qiáng)化記憶，把學(xué)習(xí)的積極權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)奇思

21、妙想，去發(fā)明有效的記憶措施。 （三）學(xué)以致用，開(kāi)辟自主識(shí)字的第二課堂　 這次學(xué)前識(shí)字調(diào)查表白：在小朋友的學(xué)前生活中，她們總能通過(guò)多種渠道、或多或少接觸或結(jié)識(shí)一部分中文。少兒讀物，對(duì)她們起到很大協(xié)助。為了充足運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生自主識(shí)字的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生充實(shí)識(shí)字袋，并以小組交流的形式將自己課外識(shí)得的字展示給同窗們，教師引導(dǎo)同窗運(yùn)用多種渠道識(shí)字，如；“看廣告牌”、讀課外書(shū)、查字典、看站牌等，影響學(xué)生做一種生活的有心人，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用多種渠道增長(zhǎng)學(xué)生識(shí)字量的目的。 （四）用好教材，培養(yǎng)自主識(shí)字的好習(xí)慣　　 運(yùn)用教材學(xué)習(xí)，結(jié)識(shí)常用的基本筆畫(huà)、偏旁部首和描紅字帖，讓學(xué)生掌握常用基本筆畫(huà)

22、的名稱(chēng)、偏旁部首、和筆順。我們將采用小組學(xué)習(xí)、同桌互助學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握如何寫(xiě)好中文的本領(lǐng)，在探究中感受中文的形體美，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的過(guò)程中，寫(xiě)好祖國(guó)的文字。1、如何使學(xué)生長(zhǎng)期保持識(shí)字寫(xiě)字愛(ài)好； （五）、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 加強(qiáng)寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)楷模，在長(zhǎng)期保持寫(xiě)字愛(ài)好的基本上，逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 （二）、第二階段 課題的實(shí)行階段：（9月－8月）：?jiǎn)柧碚{(diào)查，制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐。進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同步，撰寫(xiě)有關(guān)論文。 本階段的研究活動(dòng)重要從如下幾方面進(jìn)行： 一、激發(fā)愛(ài)好，提高識(shí)字效率 　　教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何愛(ài)

23、好和僅靠逼迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)期的?！弊R(shí)字教學(xué)更是如此，由于，低年級(jí)學(xué)生自制力較差往往憑愛(ài)好學(xué)習(xí)，課文中的生字密度又較大，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)驟然下降，這樣就很容易走入“呆讀死記”的死胡同里，以至于事倍功半。 　　為了激發(fā)學(xué)習(xí)識(shí)字的愛(ài)好，我們從導(dǎo)入新課，讀文識(shí)字，鞏固練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)入手。 １、新授前激發(fā)愛(ài)好是前提。良好的開(kāi)端是成功的一半，在識(shí)字教學(xué)開(kāi)始前，我們可采用多種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。如猜謎揭題、故事導(dǎo)人、音樂(lè)渲染、彩圖誘發(fā)等。 ２、教學(xué)中維持愛(ài)好是核心。我們?cè)诮虒W(xué)中想方設(shè)法使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，在不覺(jué)承當(dāng)中結(jié)識(shí)生字，采用圖文

24、結(jié)合、讀演結(jié)合、生字與生活結(jié)合等措施。 ３、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證。通過(guò)大半堂課的讀、背、識(shí)記，學(xué)生已基本結(jié)識(shí)了生字，為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)某些游戲性地練習(xí)，如動(dòng)手“貼一貼”，小組或個(gè)人“賽一賽”，音近字、形近字“辨一辨”等。 二、改善措施，培養(yǎng)自學(xué)能力 　　課程原則明確指出，要“注意培養(yǎng)識(shí)字能力”，鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的措施學(xué)習(xí)，逐漸提高自學(xué)習(xí)能力”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持先學(xué)基本字，教好基本筆畫(huà)、筆順規(guī)劃、間架構(gòu)造和常用的偏旁部首。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的措施后，就可以自行分析識(shí)字了。學(xué)生識(shí)字的措施重要有如下幾種： １、“大部件識(shí)記法”：這是學(xué)生常用

25、的措施，如把“章”當(dāng)作由“立”和“早”字構(gòu)成，而不是“立”“日”“十”部分。 ２、“以舊學(xué)新”：這是溫故而知新的好措施，如識(shí)生字“披”，學(xué)生往行為體現(xiàn)會(huì)和熟字“被”聯(lián)系起來(lái)。 ３、“比較對(duì)照”：有時(shí)我們?cè)诮桃环N生字時(shí)，往往出示幾種形近字進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生舉一反三，從而記住字形。如“晴、睛、情、清”，它們是帶有同一母體字的一族字，學(xué)生只需記住形旁，進(jìn)行辨別，就能不久掌握。 ４、“自編字謎”：如“金”字可編自字謎:一種人它姓王，一邊口袋一顆糖。這些措施，既提高了學(xué)生的識(shí)字能力，又發(fā)揮了她們的想象力?！　　〔迦雸D片 （三）樹(shù)立大語(yǔ)文觀，在生活中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，拓展識(shí)字渠道 　　課堂上提高效

26、率，指引學(xué)生夯實(shí)的識(shí)好字、寫(xiě)好字，并不等于圓滿(mǎn)完畢了教學(xué)任務(wù)。由于人對(duì)事物的感知，都要經(jīng)歷反復(fù)識(shí)記的過(guò)程，才干牢固記憶。學(xué)生識(shí)字也是如此。如果課堂上學(xué)過(guò)的字不在課外強(qiáng)化結(jié)識(shí)、應(yīng)用，通過(guò)一段時(shí)間，很容易被遺忘。但為不增長(zhǎng)學(xué)生的課業(yè)承當(dāng)，我們采用了學(xué)生易接受的形式，常常讓所學(xué)生字同窗生會(huì)面，使學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中提高識(shí)字和對(duì)的運(yùn)用字詞的能力。 　　1、在學(xué)校和班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。 　　如鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間觀測(cè)校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、黑板報(bào)或自己的學(xué)習(xí)用品、書(shū)刊雜志，從中尋找熟字朋友；課間時(shí)常和學(xué)生一起做“生字開(kāi)花”游戲；語(yǔ)文活動(dòng)、課外活動(dòng)常常開(kāi)展“組詞接龍”游戲；尚有在

27、班級(jí)的板報(bào)上專(zhuān)設(shè)“中文百花園”專(zhuān)欄等等，濃厚的識(shí)字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情，鞏固了識(shí)字成果。 　　2、鼓勵(lì)在家庭中，在社會(huì)生活中識(shí)字 　　我們運(yùn)用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)，大力宣傳識(shí)字教學(xué)目的，動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，協(xié)助學(xué)生盡量多的識(shí)字。例如說(shuō)和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指引結(jié)識(shí)生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把結(jié)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合；看電視、書(shū)報(bào)時(shí)故意識(shí)的讓孩子讀一段，不結(jié)識(shí)的字及時(shí)記下并予以熱情指引和協(xié)助，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門(mén)，故意識(shí)的詢(xún)問(wèn)孩子結(jié)識(shí)哪些字，不結(jié)識(shí)哪些字，并鼓勵(lì)學(xué)生記寫(xiě)生字，積極記憶，把識(shí)字和觀測(cè)社會(huì)、觀測(cè)生活、

28、觀測(cè)周邊事物有機(jī)結(jié)合……我們還鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的指引與協(xié)助下，廣泛收集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識(shí)字順口溜，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，也在識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 　　3、在讀寫(xiě)實(shí)踐中識(shí)好字、寫(xiě)好字、用好字 　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用，規(guī)定學(xué)生盡量多的認(rèn)字、寫(xiě)字、用字。課外閱讀中，我們常常比賽誰(shuí)在書(shū)中結(jié)識(shí)的字最多，誰(shuí)讀會(huì)的詞語(yǔ)最多，誰(shuí)最先把文章讀對(duì)的、流利，甚至有感情；寫(xiě)話(huà)練習(xí)中，我們規(guī)定盡量的用中文，盡量不用音節(jié)替代，還讓學(xué)生賽一賽看誰(shuí)寫(xiě)的話(huà)最多；我們還在學(xué)生中開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字大王”和評(píng)比“識(shí)字先進(jìn)小組”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性并在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神；我們鼓勵(lì)學(xué)生

29、自辦簡(jiǎn)樸的手抄報(bào)或剪報(bào)，將繪畫(huà)和識(shí)字寫(xiě)字以及讀寫(xiě)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。此外尚有“一日一字比美觀”活動(dòng)、“一日一字教人們”、“一日一段小練筆”等活動(dòng)。插入圖片 　　一系列活動(dòng)的開(kāi)展，將識(shí)字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由課本滲入到社會(huì)生活，有效的提高了識(shí)字效率，為學(xué)生的讀寫(xiě)打下了堅(jiān)實(shí)的基本。 4、鼓勵(lì)孩子在假期或課余進(jìn)行大量的閱讀 ①在班級(jí)中，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的時(shí)間，我定期將課本中浮現(xiàn)的生字整合成文字材料，發(fā)給同窗們，鼓勵(lì)她們同桌互相讀，給小組長(zhǎng)讀，并且每天生成名次，得到前三名的同窗，會(huì)有考核記錄，并有合適獎(jiǎng)勵(lì)，因此，班級(jí)孩子每天最盼望的事情就是小組長(zhǎng)去領(lǐng)閱讀資料。如： 文章一

30、 快樂(lè)在哪里 　　一群螞蟻在屋外忙來(lái)忙去，小公雞歪（wāi）著頭問(wèn)：“小螞蟻，你們快樂(lè)嗎？”螞蟻回答：“我們過(guò)冬的糧食將近備齊了，不久樂(lè)?！? 　　 兩只燕子在屋檐（yán）下做窩，她們不斷地來(lái)回銜（xián）泥，小公雞昂（áng）頭問(wèn)：“燕子姐姐，你們快樂(lè)嗎？”燕子說(shuō)：“我們立即就有了自己的家，不久樂(lè)?！? 　　 小公雞問(wèn)梅花鹿阿姨：“梅花鹿阿姨，人們都不久樂(lè)，快樂(lè)是什么呢？” 　　 梅花鹿阿姨說(shuō)：“孩子，快樂(lè)是需要自己尋找的，快樂(lè)來(lái)源于生活中的每一件事，快樂(lè)在每個(gè)人的心里?！? 第一名 第二名 第三名 文章二 聰（cō

31、ng）明(míng)的小羊 　　小羊在路上走，灰狼上來(lái)說(shuō)：“小羊弟弟，咱倆一塊兒走吧！”小羊懂得灰狼沒(méi)安好心，就對(duì)灰狼說(shuō)：“不是咱倆，尚有一種呢！”灰狼忙問(wèn)：“尚有誰(shuí)？”小羊說(shuō)：“獵（liè）狗大哥在后頭呢！“灰狼一聽(tīng)，連忙走開(kāi)了。 第一名 第二名 第三名 文章三 騎馬 從前，有一種人頭頂著大包袱(fu)騎在馬背上趕路。走了不大一會(huì)兒，她滿(mǎn)臉汗水，十分吃力?！拔?！”過(guò)路人看見(jiàn)了十分奇怪地問(wèn)，“你為什么要頂著大包袱，不把它放在馬背上呢？” “唉！”騎馬的人嘆了口氣，說(shuō)：“我怕馬吃不消，因此把包袱頂在頭上，這樣做可以讓馬省些力氣呀！

32、” 第一名 第二名 第三名 文章四 補(bǔ)米袋 　　一天,有個(gè)老奶奶在米店買(mǎi)米。在裝米的時(shí)候,米袋忽然破了。潔白的大米落在地上,老奶奶很著急。 　　少先隊(duì)員小光看見(jiàn)了,連忙跑過(guò)去,對(duì)老奶奶說(shuō):"老奶奶,不要急,我家就在對(duì)面,我去拿針線(xiàn)。" 　　小光回家拿來(lái)針和線(xiàn),幫老奶奶補(bǔ)好了米袋,又把地上的米一粒粒地拾起來(lái),放在米袋里。 第一名 第二名 第三名 ②鼓勵(lì)家長(zhǎng)與教師的密切配合，共同協(xié)助孩子大量閱讀課外讀本，增長(zhǎng)了識(shí)字量。 運(yùn)用開(kāi)學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)、具體地反饋了孩子們假期的讀書(shū)狀況，絕大多數(shù)同窗能運(yùn)用假期時(shí)間，

33、大量閱讀課外讀本，增長(zhǎng)了識(shí)字量，同步也逐漸地愛(ài)上了讀書(shū)，如下是部分孩子同家長(zhǎng)一起完畢的假期讀書(shū)表，插入圖片 我表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)。多識(shí)字，使閱讀愛(ài)好不斷升溫。 　四、加強(qiáng)指引，把好寫(xiě)字關(guān) 　　大綱規(guī)定，低年級(jí)寫(xiě)字要達(dá)到“對(duì)的、端正、整潔”，力求美觀。在學(xué)生對(duì)生字精確記憶的基本上，如何指引把字寫(xiě)“對(duì)的、端正、整潔”，乃至美觀，也是低年級(jí)閱讀教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。課堂上，我們注重加強(qiáng)指引示范，加強(qiáng)練習(xí)與評(píng)改，收效也很大。 　　在指引示范時(shí)，我注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并加強(qiáng)示范引路。如“大”字“撇”和“捺”易寫(xiě)歪，“末”和“未”易搞混，“竹”字的兩部分有區(qū)別，字的部

34、件大小寬窄組合特點(diǎn)等，都需教師特別強(qiáng)調(diào)，范寫(xiě)引路。對(duì)易寫(xiě)錯(cuò)的字，則采用有效措施重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，譬如用醒目色彩凸現(xiàn)易錯(cuò)部分。而對(duì)于一般的字，我們則鼓勵(lì)學(xué)生自己觀測(cè)練寫(xiě)，針對(duì)個(gè)別浮現(xiàn)的問(wèn)題個(gè)別指引。這樣有重點(diǎn)地進(jìn)行寫(xiě)字指引，合理而有效的運(yùn)用課堂時(shí)間，避免了學(xué)生課下進(jìn)行大量反復(fù)機(jī)械的練習(xí)，減輕了學(xué)生的課業(yè)承當(dāng)。同步，我們還從學(xué)生剛學(xué)習(xí)在田字格中寫(xiě)字時(shí)起，就注意引導(dǎo)她們仔細(xì)觀測(cè)生字的各部分在田字格中的占位，指引學(xué)生把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀。插入圖片 　　我們還注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)對(duì)的的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并規(guī)定學(xué)生寫(xiě)字時(shí)做到“三到”——眼到、口到、心到。 　　“愛(ài)好是最佳的教師”。為激發(fā)

35、學(xué)生寫(xiě)好字的愛(ài)好，我們還很注重寫(xiě)字的評(píng)改環(huán)節(jié)。除當(dāng)堂進(jìn)行作業(yè)評(píng)改，我們常常組織開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽、評(píng)展活動(dòng)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的熱情很高，有的學(xué)生還象模象樣的練起了書(shū)法。 五、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合 　　老式教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處在被動(dòng)地位。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體的多元化，涉及教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及學(xué)生和教師的互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，使評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過(guò)程。 　　如何讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，我們做了如下努力，設(shè)計(jì)了《單元學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)表》，在一種主題單元完畢后，讓學(xué)生帶回請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)填寫(xiě)。[小精靈小朋友網(wǎng)站] 表 1：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)表

36、（家長(zhǎng)） 　　項(xiàng)目一：識(shí)字 　　本單元共 56個(gè)生字 　　1. 會(huì)認(rèn) 35—40個(gè)★（ ） 　　2. 會(huì)認(rèn) 41—50個(gè)★★（ ） 　　3. 會(huì)認(rèn) 50個(gè)以上★★★（ ） 　　項(xiàng)目二：寫(xiě)字 　　本單元共寫(xiě) 19個(gè)生字 　　1. 會(huì)聽(tīng)寫(xiě) 11—13個(gè)生字★（ ） 　　2. 會(huì)聽(tīng)寫(xiě) 14—16個(gè)生字★★（ ） 　　3. 會(huì)聽(tīng)寫(xiě) 17個(gè)以上★★★（ ） 　　項(xiàng)目三：評(píng)價(jià) 　　1. 一共得了 顆★ 　　2. 孩子自評(píng)：我真棒?。?）我挺滿(mǎn)意?。?）加油呀?。?） 　　3. 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：好樣的?。?）學(xué)得不錯(cuò)?。?）再努力呀?。?） 家長(zhǎng)均有望子成龍，望女成鳳的心愿，讓家長(zhǎng)參

37、與評(píng)價(jià)，一方面使她們能更直觀感性地理解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)狀況，為自己孩子哪怕是很小的一點(diǎn)進(jìn)步感到自豪。另一方面，有助于教師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的局限性，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。 通過(guò)一年多的實(shí)踐研究，為了更好的掌握學(xué)生的識(shí)字狀況，有助于本課題研究工作的順利開(kāi)展。特對(duì)本課題的研究對(duì)象——學(xué)生進(jìn)行本次調(diào)查。 ?《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何貫徹“多認(rèn)少寫(xiě)”》 中期問(wèn)卷 在課題研究的第二階段，為了理解我班學(xué)生的識(shí)字現(xiàn)狀并從中進(jìn)一步找出問(wèn)題，加強(qiáng)研究的方向性和可操作性，我設(shè)計(jì)了本次問(wèn)卷調(diào)查，在9月份在我班學(xué)生中進(jìn)行了第二次調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷60份，回收60份?，F(xiàn)將問(wèn)卷調(diào)

38、查成果記錄分析如下： 一、問(wèn)卷內(nèi)容及反饋狀況 1、你覺(jué)得中文美嗎？88%的人選擇喜歡，8%的人選擇不美，4%的人選擇沒(méi)感覺(jué)。 2、你在入學(xué)前結(jié)識(shí)多少中文？80%的學(xué)生選擇100-300個(gè)，20%的學(xué)生選擇100以?xún)?nèi)。 3、你目前喜歡學(xué)習(xí)中文嗎？85%的人選擇喜歡，15%的人選擇一般。 4、你每節(jié)課能堅(jiān)持多長(zhǎng)聽(tīng)學(xué)時(shí)間？19%的人選擇10-15分鐘，14%的人選擇15-20分鐘，66%的人選擇20分鐘以上。 5、你喜歡通過(guò)哪些途徑識(shí)記生字？71%的人選擇讀課文，看電視，19%的人選擇看廣告、標(biāo)語(yǔ)，尚有10%的學(xué)生選擇看課外書(shū)，家長(zhǎng)教， 6、你有哪些識(shí)字措施？85%的人選擇提供的多種措

39、施，20%的學(xué)生自己列舉出了其他如查字典、請(qǐng)教別人等措施。 7、你最喜歡的識(shí)字措施？52%的人選擇加減法，40%的學(xué)生選擇換一換，8%的學(xué)生選擇謎語(yǔ)兒歌識(shí)字。 8、你目前結(jié)識(shí)了多少中文？70%的人選擇1000-1500，20%的人選擇1500-，10%的人選擇以上。 9、你喜歡上語(yǔ)文課嗎？87.5%的人選擇喜歡，8.5%的學(xué)生選擇比較喜歡，4%的學(xué)生選擇不喜歡。 10、你覺(jué)得識(shí)字有哪些好處？90%的學(xué)生選出了給定答案，10%的學(xué)生能列舉出某些好處。 二、具體分析 調(diào)查記錄顯示課題研究在我班學(xué)生中獲得了初步成效。 1、88%的人覺(jué)得中文美，85%的人選擇喜歡學(xué)習(xí)中文，8

40、7.5%的人選擇喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和識(shí)字愛(ài)好比較濃厚。因此教師教學(xué)應(yīng)抓住學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好，想方設(shè)法保護(hù)和提高這種愛(ài)好。使學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好穩(wěn)定而持久，成為強(qiáng)大的動(dòng)力，自覺(jué)克服困難，積極謀求最佳識(shí)記生字措施，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。 2、66%的人選擇能堅(jiān)持20分鐘以上的聽(tīng)學(xué)時(shí)間。90%的學(xué)生選出了識(shí)字好處給定的答案，10%的學(xué)生能列舉出其她的某些好處。這表白在快樂(lè)識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的無(wú)意注意和故意注意都受到了教師的注重。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故意義的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都應(yīng)遵循小朋友身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)情景教學(xué)和游戲活動(dòng)開(kāi)發(fā)了學(xué)生無(wú)意注意的潛力；通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的

41、目的性，加強(qiáng)故意注意的訓(xùn)練也獲得了一定的效果。 3、85%的人選擇提供的多種識(shí)字措施，20%的學(xué)生還自己列舉出了其他如查字典、請(qǐng)教別人等識(shí)字措施。闡明通過(guò)近一年的識(shí)字教學(xué)，大部分學(xué)生掌握了多種識(shí)字途徑和措施。自主識(shí)字的意識(shí)和能力有所增強(qiáng)。 4、從現(xiàn)階段學(xué)生的識(shí)字量看，70%的人選擇1000-1500字，20%的人選擇1500-字，10%的人選擇以上。通過(guò)快樂(lè)識(shí)字教學(xué)，學(xué)生都達(dá)到了一年級(jí)最低識(shí)字量。少數(shù)學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到了二年級(jí)以上的水平。這為大量閱讀提供了良好基本。 同步，調(diào)查成果記錄也顯示出我的教學(xué)還存在如下問(wèn)題： 1、有的學(xué)生對(duì)識(shí)字只有臨時(shí)的愛(ài)好，缺少持之以恒的精神。 2、中文的數(shù)

42、量繁多，構(gòu)字的措施不同，形體又比較復(fù)雜，在識(shí)字教學(xué)中，挖掘中文自身固有的趣味因素，因字而異，設(shè)計(jì)訓(xùn)練措施。每個(gè)字的“識(shí)”的訓(xùn)練沒(méi)有做到一步到位，也就少不了不炒“夾生飯”了。 3、識(shí)記生字的措施及途徑還比較單一，思路不夠開(kāi)闊。 4、從調(diào)查狀況看，部分學(xué)生對(duì)識(shí)字沒(méi)有明確的目的與動(dòng)機(jī)。 （三）第三階段：總結(jié)階段 總結(jié)階段：（9月－10月）：收集整頓課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。 《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何貫徹“多認(rèn)少寫(xiě)”》 后期調(diào)查問(wèn)卷 ?1.你大概結(jié)識(shí)多少個(gè)中文？（??? ）? ????? A、1000????? ? B、 ????C、3

43、000以上 ?2.你大概會(huì)寫(xiě)多少個(gè)中文？（??? ） ????? A、500???????? B、1000???? C、以上 ?3.你對(duì)學(xué)習(xí)中文有愛(ài)好嗎？（??? ） ????? A、很有愛(ài)好?? ?B、一般??? ?C、沒(méi)有愛(ài)好 ?4.你喜歡用哪種措施查字典？（??? ） ????? A、部首查字法??? ?B、音序查字法??? ?C、其他查字法 ?5. 你覺(jué)得對(duì)的的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣重要嗎？（??? ） ????? A、重要?????? ?B、不重要????? ?C、無(wú)所謂 ?6.你平時(shí)中文書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整嗎？（??? ） ????? A、規(guī)范、工整???? ?B、

44、一般???? ??C、不太規(guī)范? ?7.你覺(jué)得你的漢語(yǔ)拼音掌握狀況如何？（??? ） ????? A、較好 ??????B、一般???? ??C、不好 ?8.你覺(jué)得漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)習(xí)中文有協(xié)助嗎？（??? ） ????? A、有 ???? ?B、協(xié)助不大 ?? ?C、說(shuō)不清 ?9.你能借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中文嗎？（??? ） ????? A、能?????? B、有些困難?????? ?C、說(shuō)不清 ?10.你在課外閱讀中，遇到生字怎么辦？（??? ） ????? A、查字典? ??B、問(wèn)教師????????? C、其他 11.您的的孩子在識(shí)字方面存在哪些重要問(wèn)題，目前急需解決的問(wèn)題

45、是什么？ ——————————————————————————————————。 12.產(chǎn)生這些問(wèn)題的因素是什么？ ——————————————————————————————————。 通過(guò)漫長(zhǎng)的課題研究實(shí)驗(yàn)，最突出的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生自主、積極地到課外識(shí)字。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周邊的一切或者說(shuō)生活中但凡有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉。可以說(shuō)生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源頭活水。 四、課題研究的成果 通過(guò)兩年來(lái)的辛勤努力，我的課題研究獲得了可喜的成果，重要表目前： 1、學(xué)生識(shí)字能力明顯提高。 通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字愛(ài)好，為終身學(xué)習(xí)打好基本。通過(guò)課題研

46、究，總結(jié)識(shí)字措施并將好措施運(yùn)用與教學(xué)中，使學(xué)生能輕松、快樂(lè)識(shí)字，達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的識(shí)字量，上不封頂，下要保底；我們的孩子至少掌握三種識(shí)字措施，有的孩子能自編兒歌，98%的孩子迫切展示自己的識(shí)字成果。一堂課下來(lái)，當(dāng)堂的生字掌握率不低于97%，錯(cuò)別字低于0.97%。部分學(xué)生已能流利朗讀一篇長(zhǎng)度為六七百字的童話(huà)，大部分同窗能基本讀完。并有李珊珊等三名學(xué)生在學(xué)校舉辦的“我識(shí)字，我快樂(lè)”競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。學(xué)生對(duì)識(shí)字布滿(mǎn)了愛(ài)好，識(shí)字量大大增長(zhǎng)，6月對(duì)學(xué)生進(jìn)行了識(shí)字量的檢測(cè)，優(yōu)秀的學(xué)生識(shí)字量已達(dá)到多種，能力較差的學(xué)生對(duì)第四冊(cè)教材中所規(guī)定會(huì)認(rèn)的字也基本能認(rèn)讀出來(lái)。到二年級(jí)時(shí)，學(xué)生 已經(jīng)學(xué)完《必讀古詩(shī)80首》，學(xué)生熟

47、讀成誦，結(jié)識(shí)了大量中文，還舉辦了古詩(shī)背誦比賽和古詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽。 學(xué)生均有強(qiáng)烈的閱讀欲望，讀課外書(shū)已成為她們的愛(ài)好。每個(gè)學(xué)生的書(shū)包里至少帶有一本課外書(shū)，課間、午間，只要有時(shí)間，她們就會(huì)自覺(jué)地拿出書(shū)來(lái)津津有味地讀起來(lái)。像朱蓉已經(jīng)看完了四大名著之一《水滸傳》，萌生強(qiáng)會(huì)閱讀《三十六計(jì)》，高陽(yáng)等同窗會(huì)看《愛(ài)的教育》等名著。學(xué)生正處在記憶的黃金時(shí)期， 2、通過(guò)課題研究，使學(xué)生掌握寫(xiě)字措施，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 2、教師識(shí)字教學(xué)水平明顯提高。 我已能將靈活多樣的識(shí)字措施運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)課堂構(gòu)造，提高了教學(xué)效率，增進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我從學(xué)習(xí)借鑒別人的教學(xué)法、反思教學(xué)的得

48、與失、發(fā)明適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)法的過(guò)程中，變化了老式的一支粉筆教生字的枯燥，尋找到了更適合學(xué)生學(xué)的教學(xué)措施，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，真正由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”。 同步，由于每天的書(shū)寫(xiě)任務(wù)較輕，我在課堂上能很從分運(yùn)用時(shí)間抓好學(xué)生書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣。我不會(huì)僅限于這一階段的研究，在“多認(rèn)少寫(xiě)”教學(xué)研究的路上還要不斷地走下去，不斷嘗試，不斷反思、不斷積累、不斷創(chuàng)新，讓成功隨著著學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生受益終身！ 五、存在的問(wèn)題及思考 課題研究的順利實(shí)行，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量，為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基本。但在課題研究過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了某些問(wèn)題： 1.還沒(méi)有完

49、全領(lǐng)悟新課標(biāo)“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的精神，在教學(xué)中容易浮現(xiàn)的問(wèn)題是，直到學(xué)生結(jié)識(shí)要認(rèn)的字時(shí)，總緊張學(xué)生記不住，自覺(jué)不自覺(jué)地讓學(xué)生分析、識(shí)記字形，在這方面想了諸多措施，花了諸多時(shí)間，成果呢，教學(xué)任務(wù)完不成，認(rèn)字的鞏固率也不抱負(fù)，不能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。要想變化這種狀況，就要嚴(yán)格按新課標(biāo)有關(guān)兩類(lèi)字不同的教學(xué)規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，把時(shí)間、精力以及教法的改革用在刀刃上。 2.教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，用最喜歡、最習(xí)慣的措施來(lái)結(jié)識(shí)中文，但是，倡導(dǎo)自主識(shí)字，并不是說(shuō)教師的教可以不講措施，不講教學(xué)方略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。的重要因素：教學(xué)不。在生字教學(xué)中，哪幾種字的字音容易讀錯(cuò)，需要糾正；哪幾種字

50、的字形容易混淆，需要辨別；哪幾種字的字義難以理解，需要如何，都要心中有數(shù)。在教法的選擇上是隨文識(shí)字，字理識(shí)字、看圖識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字，也須清晰。要有目的、有層次、有、有示范。拓展延伸要教材內(nèi)容，有目的，這才不至于“腳踩西瓜皮”，教學(xué)的才不至于架空。因素對(duì)教材的鉆研不、深度。如《在家里》，圖下面有8個(gè)詞語(yǔ)，4個(gè)是本課要學(xué)的字，4個(gè)不規(guī)定學(xué)。內(nèi)容編排體現(xiàn)了新教材靈活、開(kāi)放的特點(diǎn)。不規(guī)定學(xué)的字，也要圖文對(duì)照讀一讀，在讀的過(guò)程中能認(rèn)多少認(rèn)多少，規(guī)定認(rèn)的4個(gè)詞語(yǔ)要，多讀、多練。在研討活動(dòng)中教師在教學(xué)時(shí)不分主次，8個(gè)詞語(yǔ)平均用力；教師把不規(guī)定認(rèn)的字一邊不管了，這就是不理解教材編排特點(diǎn)的。 課題研究獲得的成果

51、是令人鼓舞的，但是也不能盲目樂(lè)觀，如果存在的某些問(wèn)題不引起注重，不認(rèn)真加以研究解決，我的研究也會(huì)偏離方向，誤入歧途。因此，還須不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，不斷優(yōu)化我們的識(shí)字教學(xué)過(guò)程，將課題研究進(jìn)一步持續(xù)地開(kāi)展下去。 八、課題研究的成果形式 課題研究的成果形式多種多樣，針對(duì)此課題的特點(diǎn)，準(zhǔn)備以論文，調(diào)查問(wèn)卷和課例等形式呈現(xiàn)。 十、實(shí)驗(yàn)的效果 通過(guò)一年的實(shí)踐，從效果看，是令人滿(mǎn)意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目的： 十一、重要參照文獻(xiàn) 1.《走進(jìn)新課程》 朱慕菊編著 北京師范大學(xué)出版社 2.《新課程下的識(shí)字教學(xué)研究》 杜佳平四川教育學(xué)院學(xué)報(bào) 3.《創(chuàng)新小朋友識(shí)字教育凸現(xiàn)課改理念》 陳樹(shù)民 《小學(xué)語(yǔ)文教師》 1.3兩周召開(kāi)一次讀書(shū)交流會(huì)，將自己讀的書(shū)簡(jiǎn)介給同伴，剛開(kāi)始操作時(shí)也許難度太大，可以展示讀故事，評(píng)比“朗讀星”,一學(xué)期之后可以講故事，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)短視學(xué)生狀況而定。使識(shí)字與閱讀緊密地結(jié)合在一起，增長(zhǎng)識(shí)字量。 1.4班級(jí)不定期地舉辦書(shū)法作品展，展示優(yōu)秀寫(xiě)字作品，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字信心，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)中文。 2、運(yùn)用課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式去識(shí)字； 根據(jù)人教版教材的編排，循序漸進(jìn)地教給學(xué)生識(shí)字措施，并在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字措施識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，增長(zhǎng)識(shí)字愛(ài)好，提高識(shí)字效率。