初中英語教學論文 英語教學中的多維評價與自主學習培養(yǎng)

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英語教學中的多維評價與自主學習培養(yǎng) “因材施教”是我國教育思想的精華，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長期的教學實踐中創(chuàng)造的這一重要教學方法和原則。要做到“因材施教”，這就要求全面深入研究學生，了解學生，從學生實際出發(fā)；其次，要面向大多數(shù)，教學深度和進度都要使大多數(shù)學生經(jīng)過努力能夠接受，同時注意集體教學條件下的個別對待。第三，要采取有力的有針對性的措施，把“因材施教”落實到每個學生身上，使學生都能從自身實際出發(fā)，更好地學習成材。換句話說，“因材施教”是為每個學生提供符合其身心發(fā)展所需的教育，這是一種適應性教育。如果不顧學生個體差異，用一種模式、一種方法使學生被迫地被動地接受教育，實在太不平等?；钌娜说膫€性之光將暗然失色，源源不絕的人的智慧之泉會面臨冰凍甚至枯竭；充滿幻想的人的創(chuàng)造靈感會消隱殆盡。這些道理大家都懂，但真正做得好又確實不易。我們要承認學生間的個體差異，提倡針對不同學生的身心特點，采取相應的評價方法，關注學生差異性，給與他們多層次，多次評價，并進行適當?shù)姆椒ㄒ龑?，進行自主學習培養(yǎng)，擴寬他們的發(fā)展空間，一定會帶來全新的收獲！下面是本人在初二英語教學中的一則案例，并試分析之 初二五班的白宇同學，在去年的時候，從美麗、遼闊的內(nèi)蒙古大草原來到我們這座小縣城，直接插班初二。在語言上存在隔閡，英語教材的版本不一樣，英語成績可想而知，總是不上不下的。他自己有時也曾一度喪失信心。但我對這個學生頗感興趣，通過近一年的指導，他進步非常大，擁有了很強的自主自學能力！ 一、多次評價，發(fā)現(xiàn)這個學生擁有巨大潛力 初二課程剛剛教完第一個單元How often do you exercise?的時候，我對全班同學做了兩次定性的測試。一張簡單的基礎試卷，他的成績42分，一張較難的綜合能力測試卷，他的成績46分。而全班的學生大部分在兩次考試中成績變化都非常大。從試卷的分析中可以看出，他的基礎并不扎實，而分析理解能力卻很強。通過課堂的提問，又發(fā)現(xiàn)他說話很有條理。在檢查背誦的時候，再次發(fā)現(xiàn)他具有非常強的記憶能力。因此，對于這么一個成績長期徘徊的學生，我們進行了多次很好的溝通，約定共同開發(fā)他的潛力?？傊?，動態(tài)地評價一個學生，有助于全面的了解學生，并幫助學生樹立自尊、自信和進取心，增強學習興趣，為下一步的教與學打下堅實的基礎。 二、制定計劃，重點培養(yǎng) 通過對他的深入了解與溝通，設定目標，并初步確定在三個方面對他進行指導：狠抓基礎知識；深挖理解和記憶潛能；培養(yǎng)良好的心理。 1、狠抓基礎知識。在學習新課的時候，對每一課的基礎知識都要求他做到有條理的記憶，并能夠復述。在復習階段，要求他對每一個歸納項目都要最大限度地通過測試。綜合階段，要能夠?qū)λ?、歸納的問題進行簡要的報告。在這種細致的學習和復習中，逐步還清他以前所欠的不足，并打下扎實的基礎。 2、深挖理解和記憶潛能。在學習新課的時候，要求他能夠在學習的時候，把新課背誦下來，并且及時進行檢查。在分析和復習課文的時候，盡最大可能用英文去分析課文。比如在背誦的時候要求它能夠用英文總結(jié)出課文的段落大意和文章的主旨（Main idea）等。既要求有一字不差課文背誦，也要求有能力去理解的內(nèi)容。在新課學習階段，要求他總能完全背誦下來所學習主課文和相當一部分課文對話。在復習階段和綜合階段，他又背誦了相當多的歸類的對話和優(yōu)秀的作文片斷等。通過近一學年的學習，在英語的理解和記憶能力方面得到了相當程度的開發(fā)。 3、良好的心理培養(yǎng)。在剛剛插入我們班的時候，他總是很不主動與其他同學交往，對什么都是不關心，心里自然沒有壓力，上進心不強。而他自認為心理狀態(tài)不錯。然而，我要把他培養(yǎng)成一匹“黑馬”，就不能沒有壓力。所以，在和他的交流中，逐步他了解什么才是良好的心理狀況。在一步步的訓練中，他做得一直很好。在每次考完試的時候，無論試題難還是簡單，無論成績是好還是差，在他似乎波動都不大。在近一年的時間里，在和他共同學習的過程中，每天都能夠感受到他的進步，并也為自己能夠擁有這樣一個比較成功學生而感到自豪。盡管他平時的成績并不理想，但我對他仍然十分有信心！ 由此可見，在學習過程中，學生不斷地根據(jù)反饋修正錯誤的習慣，在保證基礎的同時，他也成為了學習的主人。在學生進行自主學習培養(yǎng)是沒有現(xiàn)成的模式的，只有針對學生各自不同的特點，從激發(fā)學生的興趣入手，以靈活的方式加以引導，確定學習目標之后，自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷地訓練。這使學生的主體地位得到了充分的尊重，學生能自主完成大部分乃至全部任務，學生的思維得到了拓展，也有助于學生自主學習能力的養(yǎng)成。 總之，通過對學生多維評價與自主學習培養(yǎng)，在一定程度上，克服了教學同步化的缺陷，也使教學活動從同步化轉(zhuǎn)向個性化的教學，真正實現(xiàn)成功的教，成功的學！