中考備考策略.ppt

新泰市教學(xué)研究室 陳緒偉,新泰 教研室,高效備考與二輪沖刺策略,四十天，如何創(chuàng)造奇跡,專心專業(yè) 專注,改變?cè)醋詢?nèi)心,說(shuō)在前面的話 誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服他人改變， 因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開(kāi)啟的改變之門，不論動(dòng)之以情或說(shuō)之以理，我們都不能替別人開(kāi)門。 -弗格森（美國(guó)）,思路決定出路,一 當(dāng)前課堂教學(xué)與備考的誤區(qū)診斷,高效備考,二 新形勢(shì)下的高效教學(xué)與備考策略,4,（一）當(dāng)前教學(xué)與備考的誤區(qū),訓(xùn)練過(guò)密,講評(píng)過(guò)簡(jiǎn),1、學(xué)校備考現(xiàn)狀,（一）當(dāng)前教學(xué)與備考的誤區(qū),二輪復(fù)習(xí)炒剩飯,專題講授滿堂灌,最后沖刺全是練,講評(píng)試卷對(duì)答案,2、教師教學(xué)效益低,（一）當(dāng)前教學(xué)與備考的誤區(qū),3.學(xué)生層面,陷入題海，忽視課本 只練難題，忘記基礎(chǔ) 忽視糾錯(cuò)，重復(fù)失誤 猜題押題，相信誤導(dǎo),吃力不討好,讓教育煥發(fā)活力,讓教育煥發(fā)活力,特困生！,（二）當(dāng)前中考備考的誤區(qū)診斷,沖刺備考 認(rèn)識(shí)不足,備考角色 實(shí)施不 力,高效課堂 認(rèn)識(shí)不足,目標(biāo)策略 缺乏設(shè)計(jì),1、沖刺備考認(rèn)識(shí)不足,新泰 教研室,1、從學(xué)習(xí)時(shí)間上講，最有效的是臨近考試之前。 2、從知識(shí)掌握上講，最重要的是臨近考試之前。 3、從學(xué)習(xí)狀態(tài)上講，最靈動(dòng)的是考試作弊之時(shí)。 4、從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，最有用的是中考要考的內(nèi)容。,認(rèn)識(shí)與思考,專心專業(yè) 專注,新泰 教研室,在相似甚至雷同的客觀環(huán)境中，素質(zhì)不同的人做事的結(jié)果迥然不同。 思維方式?jīng)Q定行動(dòng)方案，行動(dòng)方案決定最終結(jié)果。創(chuàng)新從改變思維習(xí)慣開(kāi)始。 學(xué)生的改變靠教師引領(lǐng)，教師的改變靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定了學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和備考效果。,認(rèn)識(shí)與思考,專心專業(yè) 專注,目標(biāo)不明確,2、目標(biāo)策略缺乏設(shè)計(jì),3、對(duì)課堂的有效性認(rèn)識(shí)不足,教得有效,(課前四問(wèn)）,目 標(biāo),方 法,效率,達(dá) 標(biāo),你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？,你打算讓學(xué)生怎樣獲得？,你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？,你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了要求？,（三）高效備考之道,二、高效備考與沖刺策略,（一）加強(qiáng)高效教學(xué)-教師的責(zé)任,研究學(xué)生 針對(duì)指導(dǎo),高效訓(xùn)練 注重應(yīng)用,強(qiáng)化課堂 注重診斷,研究說(shuō)明 把握趨勢(shì),制定計(jì)劃 明確目標(biāo),高效備考 程序,1、制定計(jì)劃 明確備考目標(biāo),時(shí)間 安排,復(fù)習(xí) 目標(biāo),復(fù)習(xí) 方 法,目的 達(dá)成,二輪 2013 4月底 2013年5月底 三輪 2013年5月底 2013年6月10日,二輪復(fù)習(xí)重綜 合 三輪復(fù)習(xí)重應(yīng) 用,二輪 專題復(fù)習(xí) 診斷入手 三輪 模擬訓(xùn)練 錯(cuò)題入手,二輪 抓住中等生 突破中檔題 拿足中等分 三輪 抓住臨界生 突破困難題 拿足該得分,二輪提升的目的： 鞏固知識(shí)綜合體系 構(gòu)建技能綜合結(jié)構(gòu) 掌握解題方法模式 明確中考經(jīng)典題型(教師) 提煉主要題型解題模式(教師),1、制定計(jì)劃 明確備考目標(biāo),構(gòu)建學(xué)科完整的知識(shí)體系： 明確知識(shí)點(diǎn)的交叉、嫁接等呈現(xiàn)方式，形成四通八達(dá)的、可以通向任何一個(gè)區(qū)域的知識(shí)網(wǎng)； 掌握綜合問(wèn)題中知識(shí)點(diǎn)分解的方法及各知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系.,形成技能綜合結(jié)構(gòu)： 完善技能體系，建立解題方法與規(guī)律運(yùn)用系統(tǒng)，并不斷總結(jié)完善； 強(qiáng)化知識(shí)的連接點(diǎn)與交融點(diǎn)，增強(qiáng)題目的綜合性和靈活性； 適當(dāng)加深和拓寬，提高思維能力、概括能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.,應(yīng)用模式解決問(wèn)題： 在掌握解題通性通法的基礎(chǔ)上形成解題模式； 利用模式分析問(wèn)題與解決問(wèn)題； 在應(yīng)用模式的基礎(chǔ)上提高學(xué)科素養(yǎng)，并能利用學(xué)科素養(yǎng)指導(dǎo)解決問(wèn)題； 提高解題速度與正確率.,利用中考經(jīng)典題型： 通過(guò)考綱解讀、試題分析，明確中考經(jīng)典題型； 明確各考點(diǎn)的試題類型及其解法； 把握重要的中考命題熱點(diǎn)題型.,主要中考題型解題模式： 在通性通法的基礎(chǔ)上提煉解題模式，使解法程序化； 在模式化的基礎(chǔ)上應(yīng)用解題技巧.,抓住中等生， 突破中檔題， 拿足中等分.,1、制定計(jì)劃 明確備考目標(biāo),三輪沖刺的目的： 熟練知識(shí)技能應(yīng)用 強(qiáng)化能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu) 應(yīng)試技巧的應(yīng)用(含應(yīng)試心理素質(zhì)的調(diào)整) 解題模式的強(qiáng)化訓(xùn)練(教師) 尖子生與臨界生輔導(dǎo)(教師),1、制定計(jì)劃 明確備考目標(biāo),中考二輪復(fù)習(xí)的方法 專題復(fù)習(xí)，題型入手；技能構(gòu)建，能力突出； 抓熱破難，查缺補(bǔ)漏；把握規(guī)律，拓展應(yīng)用。 中考三輪復(fù)習(xí)的方法 強(qiáng)化解題素質(zhì)，注重答題規(guī)范（進(jìn)一步形成正確的解題思維習(xí)慣；進(jìn)行審題訓(xùn)練，強(qiáng)化“轉(zhuǎn)化”意識(shí)；進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，強(qiáng)化表達(dá)意識(shí)；進(jìn)行審視答案訓(xùn)練，關(guān)注答案的合理性和多解性）。 改善競(jìng)技狀態(tài)，提高應(yīng)試水平（調(diào)節(jié)生物鐘；改善身體素質(zhì)；應(yīng)試心理訓(xùn)練）。,2、研究考試說(shuō)明（課程標(biāo)準(zhǔn)） 明確考查目標(biāo),指導(dǎo)思想,能力要求,考點(diǎn)內(nèi)容,試題舉例,試題以能力立意，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的考查融為一體，促進(jìn)三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。,政史 獲取和解讀信息（會(huì)審題） 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)（會(huì)遷移） 描述和闡釋事物（會(huì)表述） 論證和探討問(wèn)題（會(huì)說(shuō)理）,要求 比較考點(diǎn)內(nèi)容的變化 理清考試的主干知識(shí),收集整理當(dāng)年社會(huì)生活重大熱點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)的相關(guān)材料 精研題例，把握命題動(dòng)向,教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間,教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度,學(xué)生的智力與非智力因素的共同提高,效果,效率,效益,3、研究課堂的科學(xué)有效 （1）目標(biāo)追求：實(shí)現(xiàn)效果、效率、效益的統(tǒng)一,新泰 教研室,3、研究課堂的科學(xué)有效 （2）教學(xué)的基本方法：?jiǎn)栴}教學(xué) 問(wèn)題教學(xué)的含義：以問(wèn)題為載體，貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。 問(wèn)題教學(xué)的作用：?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的催化劑；問(wèn)題是學(xué)習(xí)的載體；問(wèn)題是創(chuàng)新的源泉 知識(shí)問(wèn)題化 問(wèn)題層次化 問(wèn)題情景化,專心專業(yè) 專注,新泰 教研室,一輪復(fù)習(xí) 單元復(fù)習(xí) 考點(diǎn)入手 構(gòu)建知 識(shí)結(jié)構(gòu) 強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練 二輪提升 專題復(fù)習(xí) 題型入手 構(gòu)建技 能結(jié)構(gòu) 強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練 三輪沖刺 模擬訓(xùn)練 錯(cuò)題入手 構(gòu)建能 力結(jié)構(gòu) 強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用,3、研究課堂的科學(xué)有效 （3）高效備考課堂類型及操作,專心專業(yè) 專注,（3）高效備考課堂類型及操作,新泰 教研室,課堂流程： 科學(xué)設(shè)計(jì)專題構(gòu)建體系、詳簡(jiǎn)適當(dāng) 目標(biāo)引領(lǐng)課堂明確目標(biāo)、依據(jù)考綱 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境素材典型、問(wèn)題科學(xué) 課堂討論探究學(xué)生學(xué)習(xí)、多維互動(dòng) 歸納基本觀點(diǎn)解剖分析、提升能力 強(qiáng)化專題檢測(cè)熟煉運(yùn)用、鞏固所學(xué),（4）二輪專題課課堂教學(xué)策略,專心專業(yè) 專注,一做、二比、三找 做好中考試題的解答還原命題雙向細(xì)目表：找重點(diǎn)、抓動(dòng)態(tài) 對(duì)比歷年中考試題: 找共性、找趨勢(shì) 對(duì)比相同考點(diǎn)試題:找規(guī)律、找變化,考什么？ （考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)、比較、分析） 怎樣考？（題目立意、情景、設(shè)問(wèn)） 怎么答？（答題思路、方法、程序） 怎賦分？（答案準(zhǔn)確、規(guī)范、條理）,把握命題趨勢(shì)（突出主干；能力測(cè)試；關(guān)注生活；強(qiáng)調(diào)應(yīng)用；重視學(xué)科思想方法；新情景、新材料、開(kāi)放性） 掌握備考重點(diǎn)（熱點(diǎn)、冷點(diǎn)、輪考點(diǎn)高頻考點(diǎn)）,4、訓(xùn)練與講評(píng)課策略 （1）再研中考試題 明確備考重點(diǎn),研究什么,如何研究,研究目的,4、訓(xùn)練與講評(píng)課策略 （1）再研中考試題，明確備考重點(diǎn),認(rèn)真解答試題： 分析每個(gè)題的解題思路； 分解每個(gè)題的考點(diǎn)與該考點(diǎn)的分值； 列出每道題的能力要求； 列出每道題的學(xué)科思想方法要求； 寫(xiě)出答案及解題步驟并估算每道題的難度系數(shù)； 分析學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)及解決方法。,如何研究？,4、訓(xùn)練與講評(píng)課策略 （1）再研中考試題，明確備考重點(diǎn),還原中考試卷雙項(xiàng)細(xì)目表,如何研究？,填好近三年中考試題考點(diǎn)分布表,4、訓(xùn)練與講評(píng)課策略 （1）再研中考試題，明確備考重點(diǎn),如何研究？,新泰 教研室,（2）把握課堂流程：（六必策略） 有考必有改 有改必查惑 有惑必有議 有議必有答 有答必規(guī)范 答后必練惑,4、訓(xùn)練與講評(píng)課策略,專心專業(yè) 專注,課時(shí)練 滾動(dòng)單元練(專題練) 模擬練,基礎(chǔ)知識(shí) 知識(shí)結(jié)構(gòu) 基本方法 學(xué)科能力,三時(shí)段,四緯度,從低級(jí)到高級(jí)，共分三個(gè)層次,三層次,課時(shí)作業(yè)練落實(shí)兩個(gè)基礎(chǔ)，落實(shí)基礎(chǔ)能力 滾動(dòng)單元練落實(shí)解題技能，落實(shí)綜合能力 模擬綜合練落實(shí)綜合能力，落實(shí)應(yīng)用能力,（3）三個(gè)階段有效訓(xùn)練的要求,4、訓(xùn)練與講評(píng)課策略,4、訓(xùn)練與講評(píng)課策略,（4）提高訓(xùn)練成績(jī)的方法以語(yǔ)文為例,躍躍欲試的浮躁期（一輪復(fù)習(xí)階段） 沮喪彷徨的煩躁期（二輪復(fù)習(xí)階段） 畏懼松弛的懈怠期（三輪復(fù)習(xí)階段）,重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用；通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到進(jìn)步看到希望，讓學(xué)習(xí)始終在愉快中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到備考的高效目的。,5、研究學(xué)生，加強(qiáng)備考針對(duì)性,調(diào)適 學(xué)生心理,分層 分類指導(dǎo),發(fā)揮 評(píng)價(jià)作用,優(yōu)秀生注重培優(yōu)揚(yáng)長(zhǎng)；中等生注重補(bǔ)差補(bǔ)短；弱生注重基礎(chǔ)講方法；偏科生注重基礎(chǔ)突破滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。,（二）加強(qiáng)有效學(xué)習(xí)-學(xué)生的責(zé)任,樹(shù)立責(zé)任意識(shí) 點(diǎn)燃沖刺激情 （每日三問(wèn)） 明確奮斗目標(biāo) 逐步分解目標(biāo) 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力 樹(shù)立必勝信心,良好的心態(tài)：準(zhǔn)備充分，適度興奮，頭腦冷靜良好的學(xué)習(xí)技巧：自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究、系統(tǒng)訓(xùn)練、反思答題模式要三快一慢：容易題快速得分，熟題快速完成，難題迅速放下，中難度題要慎思。,（二）實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)學(xué)生的任務(wù),強(qiáng)化非 智力因素,開(kāi)發(fā) 智力因素,發(fā)揮 綜合作用,科學(xué)制定計(jì)劃 做好兩表一本； 發(fā)揮練的功能 激活智力因素； 清醒認(rèn)識(shí)自己 注重?fù)P長(zhǎng)補(bǔ)短。,（三）加強(qiáng)有效管理-領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任,（三）加強(qiáng)有效管理-領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任,（三）加強(qiáng)有效管理-領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任,1.重視計(jì)劃，嚴(yán)格規(guī)范,按照三輪復(fù)習(xí)時(shí)間，制訂中考復(fù)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行.,計(jì)劃四明確： 時(shí)間明確以周為計(jì)劃單位 內(nèi)容明確以天為計(jì)劃單位 要求明確明確每天的目標(biāo) 責(zé)任明確明確由誰(shuí)負(fù)責(zé),執(zhí)行三嚴(yán)格： 嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃 嚴(yán)格上課規(guī)范 嚴(yán)格責(zé)任落實(shí),加強(qiáng)研究，認(rèn)真設(shè)計(jì)，規(guī)范操作，達(dá)成高效,（三）加強(qiáng)有效管理-領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任,2.明確職責(zé)，加強(qiáng)管理,五指并攏，齊抓共管 學(xué)校、年級(jí)組、班主任、教研組、備課組,戰(zhàn)略層面,技能層面,教師,落實(shí)層面,（四）加強(qiáng)有效服務(wù)-家長(zhǎng)的責(zé)任,讓我們一起進(jìn)步,謝謝,新泰市教研室2013年專題報(bào)告,2013.4.25_,