高考詩歌鑒賞備考策略.ppt

,高考詩歌鑒賞備考策略,發(fā)言綱要,一、把握考試內(nèi)容，清楚命題特點。 （考什么？怎么考） 二、尋找備考策略，制定復(fù)習(xí)計劃。 （怎樣復(fù)習(xí)？）,一、把握考試內(nèi)容，清楚命題特點。,（一）考試說明中的相關(guān)規(guī)定 2010年考試說明征求意見稿中明確指出： “二、古詩文閱讀： 能讀懂淺易的文言文和古典詩詞。 7、古典詩詞內(nèi)容的理解； 8、古典詩詞語言、表達技巧和意境的鑒賞； 10、從不同角度和層面對文本內(nèi)容或形式的體察、闡發(fā)與評價； 11、基于知識積累和生活經(jīng)驗的對文本意蘊的領(lǐng)悟、探究與闡釋。,（二）高考北京卷古典詩歌鑒賞的命題特點。,歷年高考北京卷詩歌鑒賞題統(tǒng)計,高考北京卷古典詩詞鑒賞的命題特點： 1、體裁樣式：從未考過曲。 6首詩：2首古體詩，4首近體詩（1首五律，1首七律，2首七絕） 2首詞：詞都是小令,高考北京卷古典詩詞鑒賞的命題特點：,2、題材內(nèi)容：以寫景抒懷類詩歌居多。 3、作品年代：宋詞2首，唐詩2首，宋詩1首，春秋1首，東晉1首，明末清初1首。 4、命題形式：基本固定了“選擇題+問答題”的形式。問答題年年有。選擇題除07年沒出之外，7年中出了9道選擇題，04和05都出了兩道選擇題。填空題只在07年出了1題。,4、命題形式 除06、07年外，都涉及詩詞的比較。 02年唐代詩人王之渙曾經(jīng)寫下一首著名的同題詩作，與暢當(dāng)?shù)脑娤啾?，王之煥的詩顯然更勝一籌。你認為王之渙詩的優(yōu)勝之處主要表現(xiàn)在哪里？ 03年唐朝詩人崔護有一首著名的詩篇題都城南莊：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處在，桃花依舊笑春風(fēng)?！闭堉赋鲞@首詩與趙嘏的詩在體裁、內(nèi)容和寫法上的相同或相似之處。 04年說出蘇軾贊揚寫梅花、白蓮的詩而批評石曼卿紅梅詩的理由，并作具體分析。 05年詞中“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”與陸游書憤中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達的思想感情有何異同？ 08年一般認為顧炎武的詩風(fēng)接近杜甫。請指出顧炎武這首詩的風(fēng)格特征，并作簡要分析。 09年 這首詞的風(fēng)格與宋代哪兩位詞人比較接近？這種風(fēng)格的詞人屬于哪一流派？,5、考查角度：問答題側(cè)重考查詩歌內(nèi)容的理解，對表達技巧少有涉及。選擇題涉及到了作者思想情感、詩歌內(nèi)容、手法（技巧）、意象、意境。至今沒有涉及煉字、詩人形象等的考查。 6、分值及難度：北京卷詩歌鑒賞題的分值逐年增加，08、09年已提高到10分。其地位與散文、文言文逐漸接近，這說明新課改對詩歌鑒賞能力的考查比重增加了，這一難度、區(qū)分度均較大的試題分值有進一步增大的趨勢。,高考北京卷古典詩詞鑒賞的命題特點：,二、尋找備考策略，制定復(fù)習(xí)計劃,（一）分階段 （二）講實效 （三）重反饋,二、尋找備考策略，制定復(fù)習(xí)計劃,（一）分階段 第一階段：廣見識 重整體 每周做一道詩歌鑒賞題，以期達到四個目的： 1、廣博見識詩歌相關(guān)內(nèi)容。 2、學(xué)會整體感知詩歌內(nèi)容。 側(cè)重兩點： （1）通解詩歌語言。 （2）整體把握詩歌內(nèi)容。,通解詩歌語言,1、詞語的層面。有五種詞語要特別注意把握： 一是反映古代禮俗風(fēng)物、典章制度等的詞語。 “西陸”（指秋天）， “寒砧”（搗衣石，也指寒秋時的搗衣聲），“亭堠”（兵營崗哨），“散發(fā)”（在家閑居狀） 二是具有“語碼”意義的詞語。 “白云”象征超塵、隱逸， “杜鵑”鳥象征凄涼、哀傷 三是“用典”的詞語。 “請纓”意謂自請擊敵報國，“爭席”表示融洽無間不拘小節(jié) 四是有陌生義的熟詞。 “親射虎，看孫郎”中的“看”是“比”的意思 五是古人習(xí)用的“詞藻”。 秋冬的樹林叫“寒林”成對的鳥叫“并禽”,通解詩歌語言,2、句法層面的問題。 是主語還是狀語？ “塵埃不見咸陽橋”；“斜風(fēng)細雨不須歸”； “小園香徑獨徘徊”；“金風(fēng)玉露一相逢” 是賓語還是補語？ “野曠天低樹，江清月近人”， “漸黃昏，清角吹寒，都在空城” 名詞句的理解 “紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳” 拆分句與復(fù)合句問題。 “忽聞歌古調(diào)，歸思欲沾巾” ；“離離原上草，一歲一枯榮”,通解詩歌語言,3、章法層面的問題。就一般情況看，詩詞的句與句、聯(lián)與聯(lián)、段與段之間的關(guān)系類型，大體和現(xiàn)代漢語常見的復(fù)句類型相當(dāng) 昔聞洞庭水，|今上岳陽樓。|吳楚東南坼，|乾坤日夜浮。 并列 承接 并列 認桃|無綠葉， | 辨杏|有青枝。 轉(zhuǎn)折 并列 轉(zhuǎn)折,二、尋找備考策略，制定復(fù)習(xí)計劃,（一）分階段 第一階段：廣見識 重整體 每周做一道詩歌鑒賞題，以期達到四個目的： 1、廣博見識詩歌相關(guān)內(nèi)容。 2、學(xué)會整體感知詩歌內(nèi)容。 側(cè)重兩點： （1）通解詩歌語言。 （2）整體把握詩歌內(nèi)容： 人事物景 情誼理趣,二、尋找備考策略，制定復(fù)習(xí)計劃,（一）分階段 第一階段：廣見識 重整體 每周做一道詩歌鑒賞題，以期達到四個目的： 1、廣博見識詩歌相關(guān)內(nèi)容。 2、學(xué)會整體感知詩歌內(nèi)容。 3、強化借助有效信息解讀詩歌的意識。有效信息包括題目、注釋、作者、背景和試題（特別是選項）等。,詩歌題目,揭示歌詠對象（04年紅梅）， 揭示地點（03年江樓舊感，02年登鸛雀樓，09年西江月黃陵廟）， 揭示所記事件（06年移居）， 揭示創(chuàng)作目的（08年酬王處士九日見懷之作，05年夜游宮記夢寄師伯渾）。,注釋的作用,（1）介紹寫作背景，是在暗示詩作的主要內(nèi)容和抒發(fā)的思想感情。 2008年高考北京卷 酬王處士九日見懷之作 顧炎武 是日驚秋老，相望各一涯。 離懷銷濁酒，愁眼見黃花。 天地存肝膽，江山閱鬢華。 多蒙千里訊，逐客已無家。 【注釋】顧炎武：明清之際著名學(xué)者、詩人。明末，投身反宦官、權(quán)貴斗爭，清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復(fù)。 “天地存肝膽，江山閱鬢華”中的“肝膽”和“閱”在這里各是什么意思？這兩句詩表達了作者怎樣的思想情感？ 表現(xiàn)了作者雖已衰老，且明知復(fù)國無望，仍然矢志不渝、堅持到底的決心。,（2）解釋相關(guān)詞句，是在暗示你詩句含意和本詩的用典、意境。 09年高考北京卷 西江月 黃陵廟（又題阻風(fēng)三峰下） 張孝祥 滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪。 明日風(fēng)回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏霓裳，準(zhǔn)擬岳陽樓上。 注：張孝祥：南宋初詞人。這首詞，因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風(fēng)浪所阻而作。作者與友人信中提到：“某離長沙且十日，尚在黃陵廟下，波臣風(fēng)伯亦善戲矣?！?波神：水神。 準(zhǔn)擬：準(zhǔn)定。 下列對詞中語句的理解，不正確的一項是（2分） A一、二句點明行船的季節(jié)，描寫洞庭湖上風(fēng)浪未起時的景色。 B三、四句有主觀想象色彩，“鱗鱗細浪”實際指滾滾波濤。 C五、六句寫明日風(fēng)向一轉(zhuǎn)便可順風(fēng)行船，今晚露宿又有什么關(guān)系呢？ D七、八句寫作者期盼到岳陽樓上聽水下傳來的霓裳曲。,注釋的作用,（3）介紹作者，是在暗示你本詩的寫作風(fēng)格或時代背景。 （4）介紹題目的內(nèi)容，暗示與答題有關(guān)的一些內(nèi)容。,注釋的作用,07年高考北京卷 芣 苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言之。 注釋：選自詩經(jīng)周南，這是婦女們采集野菜時唱的民歌。芣苢（fy）：車前（草名），可食。 薄、言：都是語助詞，無實意。 有：得到。 掇（du）：摘取、拾取。 捋（lu）：成把地握取。 袺（ji）：手持衣角盛物。 （xi）：把衣襟掖在腰帶間裝物。 這首詩生動地表現(xiàn)了采集野菜的勞作過程。這種過程在詩中是怎樣具體表現(xiàn)出來的？（2分） 答：通過動詞的變換表現(xiàn)出來的。 前人讀這首詩說：反復(fù)諷詠，“自然生其氣象”。你讀這首詩，眼前出現(xiàn)了什么樣的景象？請概括描述。（4分） 答：婦女們在田野上邊采野菜邊唱歌，一派歡快的勞動景象。,二、尋找備考策略，制定復(fù)習(xí)計劃,（一）分階段 第一階段：廣見識 重整體 每周做一道詩歌鑒賞題，以期達到四個目的： 1、廣博見識詩歌相關(guān)內(nèi)容。 2、學(xué)會整體感知詩歌內(nèi)容。 3、強化借助有效信息解讀詩歌的意識。有效信息包括題目、注釋、作者、背景和試題（特別是選項）等。 4、強化解答鑒賞詩歌題的步驟,4、強化解答鑒賞詩歌題的步驟,（1）審讀詩題 （2）通解語言 （3）概括主旨 （4）審清題意 （5）解答問題,二、尋找備考策略，制定復(fù)習(xí)計劃,（一）分階段第二階段：分專題 重題型 理解層面 專題1：描述詩歌畫面 專題2：分析作者情感 專題3：分析語言 鑒賞層面 專題4：賞析表現(xiàn)手法 專題5：比較鑒賞 專題6：閱讀延伸,二、尋找備考策略，制定復(fù)習(xí)計劃,第二階段：分專題 重題型 理解層面，解決“是什么”的問題。 專題1：描述詩歌畫面 即用自己的語言把詩歌中的畫面概括地描繪出來。 答題思路：1、找出意象2、描繪畫面3、概括氛圍特點4、分析思想感情。,專題1：描述詩歌畫面,2007年高考北京卷（原詩見前）： 芣 苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言之。 前人讀這首詩說:反復(fù)諷詠,“自然生其氣象”。你讀這首詩,眼前出現(xiàn)了什么樣的景象?請概括描述。 所謂“景象”，是指作品中人、事、物、景的合成?！皨D女”“采摘”“芣苢”以及主人公通過歌聲表現(xiàn)歡快、愉悅的心情。所謂“概括描述”，即將前面這些基本信息整合起來，這樣便構(gòu)成此題答案： 婦女們在田野上邊采野菜邊唱歌,一派歡快的勞動景象。,二、尋找備考策略，制定復(fù)習(xí)計劃,第二階段：分專題 重題型 理解層面，解決“是什么”的問題。 專題2：分析作者情感 1尋找直接表明作者情感的詞語。,專題2：分析作者情感,1尋找直接表明作者情感的詞語 例1 蘇幕遮范仲淹 碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。 例2 03年17閱讀下面的唐詩，完成第題。 江樓舊感 趙嘏 獨上江樓思渺然，月光如水水如天。 同來望月人何處？風(fēng)景依稀似去年。,詩作表達了作者由于見到與去年相似的景物而觸發(fā)的對人的思念。,二、尋找備考策略，制定復(fù)習(xí)計劃,第二階段：分專題 重題型 理解層面，解決“是什么”的問題。 專題2：分析作者情感 1尋找直接表明作者情感的詞語 2透過意象，分析情感 意象：沉淀凝固了某種意蘊,月亮思鄉(xiāng) 柳絮送別離愁 紅豆男女愛情 雙鯉代書信 采薇隱居生活 折桂科舉及第 擊楫報效國家、收復(fù)失地,西路秋天 西成秋收 陽月農(nóng)歷十月 九重京城或帝宮 松 傲霜斗雪的典范。 竹 代表著一種高潔的品行。 梅 品格高潔，傲然獨立、 意志堅強、敢為天下先等。 菊 堅強的品格，清高的氣質(zhì)。,另外，可以通過辨析意象的色彩來鑒賞詩歌。 詩歌中意象色彩：暖色預(yù)示著熱烈活潑、積極向上、意氣風(fēng)發(fā)；冷色代表冷漠低沉、消極頹廢、孤寂凄涼。 暖：“幾處早鶯爭暖樹”、“誰家新燕啄春泥” （白居易錢塘湖春行） 冷：“楊柳岸曉風(fēng)殘月” （柳永雨霖鈴）,二、尋找備考策略，制定復(fù)習(xí)計劃,第二階段：分專題 重題型 理解層面，解決“是什么”的問題。 專題2：分析作者情感 1尋找直接表明作者情感的詞語 2透過意象，分析情感 3借助注釋分析情感。 4聯(lián)系作者生平及時代背景分析情感，做到知人論詩。,二、尋找備考策略，制定復(fù)習(xí)計劃,第二階段：分專題 重題型 理解層面，解決“是什么”的問題。 鑒賞層面，解決“怎么寫”“為什么”“怎么 樣”的問題。 專題3：分析語言,專題3：分析語言,常見題型是煉字和分析詩眼。 解題思路是： 解說表層含義：字面意義 表現(xiàn)景象 分析深層含義：表達情感 突出主旨 評價形式作用：表達效果 關(guān)注詩歌中出現(xiàn)的動詞、形容詞、疊詞、擬聲詞、以及表示色彩的詞語。,專題4：賞析表現(xiàn)手法,賞析表現(xiàn)手法的基本步驟： 一明確手法 1）分析所運用的手法； 二闡釋手法 2）分析所描繪的景象（或所刻畫的形象，或所描述的事情）； 3）分析所表達的情感（或所表現(xiàn)的心境，或所體現(xiàn)的追求）； 三說明效果 4）分析所產(chǎn)生的表達效果。 賞析表現(xiàn)手法的語言表達格式： 某詩（或某句）運用了 手法，描繪了 景象（刻畫了 形象或描述了 事情），表達了 情感（表現(xiàn)了 心境，體現(xiàn)了 追求），達到了 的表達效果。,專題5：比較鑒賞,思想情感 內(nèi)容 風(fēng)格 比較點 體裁 形式 寫法 答題步驟： 1、確認問題的角度或找出相關(guān)的比較點。 2、結(jié)合原詩中具體語句分別進行分析，分條做答。,帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一些基礎(chǔ)知識： 詩歌比較閱讀 體裁 絕句：五絕 七絕 律詩：五律 七律 詞： 小令 中調(diào) 長調(diào),詩歌比較閱讀 內(nèi)容 題材：邊塞征戰(zhàn)、田園山水、羈旅行役、 閨中懷人、懷古詠史等 意象：梅、蘭、竹、菊、松、雁、梧桐、 楊柳等 詩人形象：游子、怨婦、戍邊戰(zhàn)士、 愛國志士等 思想情感：憂國傷時、建功報國、 思鄉(xiāng)懷人、生活雜感、長亭送別,詩歌比較閱讀寫法 修辭：1、修辭方法對偶、對仗、 比喻、 比擬、夸張、借代、排比、互文、反問等 2、詞語的使用和選用動詞、形容詞 名詞、數(shù)詞 語言：1、風(fēng)格清新、質(zhì)樸、絢麗、明快等 2、音樂性和流動性 表現(xiàn)手法：對比、用典、烘托、動靜互襯、 虛實結(jié)合、托物言志、借景抒情、 點明主旨的方式等,專題6：閱讀延伸,04年北京卷 紅梅 蘇軾 怕愁貪睡獨開遲，自恐冰容不入時。故作小紅 桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。寒心未肯隨春態(tài)， 酒暈無端上玉肌。詩老不知梅格在，更看綠葉 與青枝。 注：詩老；指蘇軾的前輩詩人石曼卿。 蘇詩云“詩老不知梅格在”，其中的“梅格”觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？（不少于200字）,學(xué)生答案示例： 1、自古至今，詠梅的詩歌不計其數(shù)，其中多為贊頌梅高潔，淡雅，而蘇軾卻發(fā)現(xiàn)紅梅雖孤傲高潔，但它不故作不凡。其實做人也應(yīng)是如此，徐悲鴻曾說過“人不可有傲氣，但不可無傲骨?！卑翚馀c傲骨，雖只是一字之差，卻是兩種截然不同的品格。傲氣是目中無人，不可一世的鋒芒；是一知半解，自以為是的虛妄；而傲骨卻是不愛榮華富貴的正義，是不畏強權(quán)的堅持?！叭松靡庑璞M歡，莫使金樽空對月”。那是一種傲氣?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏？”那是一種傲骨。但是兼具傲氣和傲骨的詩仙李太白經(jīng)歷了多少人生的挫折和失意。因此，我們要堅守傲骨，削減傲氣，讓我們的人生少一些坎坷，多一些順達。,學(xué)生答案示例： 2、蘇詩中贊頌的梅格別具一格，有傲骨但無傲氣，不流于世俗卻也不咄咄逼人。那是成熟了的梅格，不再幼稚的標(biāo)新立異，傲氣逼人，卻多了份討喜的謙和積極。陶淵明具有梅花的品格，不隨波逐流，不受利祿誘惑，清廉正直，但歸隱田園不聞世事，不禁讓人為其不食人間煙火的傲氣唏噓不已；陸游具有梅花的品格，身處亂世，面對主和派的位高權(quán)貴，仍堅守自己捍衛(wèi)國家領(lǐng)土的志愿，最終雖“有香如故”，但終被“零落成泥碾作塵”，不禁讓人為其無為悲情的傲氣扼腕嘆息。而蘇軾所具有的梅格則相對完美，面對詰難和誹謗時，不去辯駁，面對權(quán)貴主流時不去追逐，依然保持自己的傲骨。這種梅格有高潔，有孤傲，也有謙遜，有親和，更得人心。,學(xué)生答案示例： 3、林逋寫“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！蹦敲费龐疲瑡趁?，竟是一種百花之王的姿態(tài)，外露的高貴。陸游寫“零落成泥碾作塵，只有香如故。”那梅高尚中又有感人的節(jié)操，縱然化成泥土也要盡散香氣存留人間，正如梅有開有謝，但它的品格卻不曾改變。毛澤東寫“待到山花爛漫時，她在叢中笑”那梅豁達，樂觀，那是一種高貴的心態(tài)，是一種在挫折面前仍能微笑面對的境界。這是歷來才者傳誦的梅格。而蘇軾寫“故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。”那梅積極入世卻不隨波逐流，溫和中帶鋒芒，俗態(tài)中有一種超脫，這更顯出蘇軾不僅是一位才者，更是一位智者，看盡人間百態(tài)，大徹大悟，最終突出重圍。,學(xué)生答案示例： 4、“故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。”蘇軾詩中的梅隨和，高潔，有傲骨?！拔闯鐾?xí)r先有節(jié)，已到凌云仍虛心?！编嵃鍢虍嬛械闹駡皂g，挺拔，虛心，有氣節(jié)。“三徑就荒，松菊猶存?！碧諟Y明眼中的菊不屈不撓，淡泊名利，不爭世事?！俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖。”周敦頤筆下的蓮身處污泥之中，卻纖塵不染，不隨世俗、潔身自愛。詩人們都用他們手中的筆描繪著他們鐘愛的事物的高貴形象。他們對物格的贊頌和追慕，就是對信念的追求，品格的堅守。,08年廣東卷 木芙蓉 窗前木芙蓉 呂本中 范成大 小池南畔木芙蓉， 辛苦孤花破小寒， 雨后霜前著意紅。 花心應(yīng)似客心酸。 猶勝無言舊桃李， 更憑青女留連得， 一生開落任東風(fēng)。 未作愁紅怨綠看。 注青女：傳說中掌管霜雪的女神。 兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？你更欣賞兩種木芙蓉形象中的哪一個？請說明理由。（不少于200字）,學(xué)生答案示例： 1、我更喜歡呂詩中的木芙蓉形象。她在大雨和寒霜中還要努力地綻放鮮艷的花朵。“雨后霜前著意紅”，不畏艱難勇敢頑強；“一生開落任東風(fēng)”，不惱不悲淡定灑脫。不管暴雨如何打，不管寒霜如何侵，都依然故我，自開自落。,學(xué)生答案示例： 2、我更欣賞呂詩中的木芙蓉形象。因為它在苦難面前傲然怒放，從容淡定。這也是人立于世應(yīng)該具備的品格。北宋詞人蘇軾仕途不順屢次遭貶，但憑借他的堅毅和從容仍能吟出“也無風(fēng)雨也無晴”的曠達詩句。杜麗雖然在奧運首日無緣獎牌而飽受質(zhì)疑，但憑借她的堅毅和從容仍能力挫群雄勇奪金牌。SK集團面臨經(jīng)濟危機，但憑借他們的堅毅和從容仍能穩(wěn)中求勝再獲生機。由此可見，我們多么需要木芙蓉這樣的品格。,閱讀延伸,實踐后的幾點思考： 1、閱讀延伸題的特點。由詩內(nèi)到詩外拓展延伸，要立足文本，超越文本，從詩中讀出自己，讀出自己獨特的思考和感悟。 2、命題的限制度與開放度的把握。 3、解答閱讀延伸題的注意事項。 首先，闡釋詩歌相關(guān)內(nèi)容，由此生發(fā)議論或抒情。 其次，議論或抒情都要圍繞一個中心，分幾個層次。 再次，調(diào)動已有的知識積累，聯(lián)系自身，或聯(lián)系社會。 第四，思考和感悟一定要與詩歌本身有關(guān)聯(lián)，然而也不能局限于文本理解。,二、尋找備考策略，制定復(fù)習(xí)計劃,（一）分階段第三階段：分類型 重內(nèi)容 1、寫景抒情。 中國古典詩歌最常用的藝術(shù)手法是通過描寫景物來抒發(fā)感情，因此，寫景抒情詩是一大類。 （1）把握詩中承載情感的意象。 （2）體味詩中意象傳達的情感。 （3）分析詩中情景交融的意境。 （4）賞析詩歌的寫景技法。如寫景的角度：高、低、俯、仰，寫景的方法：描形、摹聲、繪色，寫清的技巧：動靜結(jié)合、明暗對比等。,09年北京卷 西江月 黃陵廟（又題阻風(fēng)三峰下） 張孝祥 滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪。 明日風(fēng)回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏霓裳，準(zhǔn)擬岳陽樓上。 注：張孝祥：南宋初詞人。這首詞，因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風(fēng)浪所阻而作。作者與友人信中提到：“某離長沙且十日，尚在黃陵廟下，波臣風(fēng)伯亦善戲矣。” 波神：水神。 準(zhǔn)擬：準(zhǔn)定。,二、尋找備考策略，制定復(fù)習(xí)計劃,（一）分階段第三階段：分類型 重內(nèi)容 2、詠物言志。 （1）體察物態(tài)。描摹物態(tài)是詠物的共同特征，因此，賞析詠物詩可以從體察物態(tài)開始，要抓所詠之物的形態(tài)、色澤、特征，或所處環(huán)境。 （2）品味寄托。要由所詠之物的外在特征分析其內(nèi)在品性，聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境，聯(lián)系詩人的情趣愛好、人生態(tài)度、價值取向等，揣摩詩人所托之情，所言之志。 （3）明辨技巧。從表現(xiàn)手法上看，由于詠物詩重寄托，所以常常運用托物言志和象征手法。從修辭手法上看，詠物詩在構(gòu)思時常常運用比喻、借代、擬人、夸張、雙關(guān)等修辭格。從描寫角度看，除了正面描寫之外，還常用側(cè)面烘托的手法。,04年北京卷 12. 讀下面的詩，完成題。 紅梅 蘇軾 怕愁貪睡獨開遲，自恐冰容不入時。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。 寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無端上玉肌。詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。 注：詩老；指蘇軾的前輩詩人石曼卿。,二、尋找備考策略，制定復(fù)習(xí)計劃,（一）分階段第三階段：分類型 重內(nèi)容 3、邊塞征戰(zhàn)。 （1）把握詩歌創(chuàng)作的社會背景。 （2）了解邊塞詩常用意象。 （3）注意區(qū)別詩人的思想感情。 （4）分析詩歌的不同藝術(shù)風(fēng)格。,二、尋找備考策略，制定復(fù)習(xí)計劃,（一）分階段第三階段：分類型 重內(nèi)容 4、懷古詠史。 （1）弄清史實。 （2）體會意圖。 （3）領(lǐng)悟感情。 （4）分析寫法。,二、尋找備考策略，制定復(fù)習(xí)計劃,（二）講實效 1、提高效率 抓好課前課堂課后三部曲。 2、搭設(shè)臺階 如：出一道填空題，為學(xué)生搭設(shè)一個“臺階”。 某詩（或某句）運用了 手法，描繪了 景象（刻畫了 形象或描述了 事情），表達了 情感（表現(xiàn)了 心境或體現(xiàn)了 追求），達到了 的表達效果。,例3閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。 秋思 張籍 洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。 復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 請賞析三四兩句所使用的藝術(shù)手法。 這首詩運用了 手法，描繪了 的 行為細節(jié)，非常真切細膩地表達了 情感， 達到了 表達效果。,借事抒情 （寓情于事）,日常生活中寄家書時害怕“說不盡”“臨發(fā)又開封”,客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人深切思念的,具體生動感人的,二、尋找備考策略，制定復(fù)習(xí)計劃,（二）講實效 1、提高效率 抓好課前課堂課后三部曲。 2、搭設(shè)臺階 3、狠抓落實 （1）課堂所講知識要落實到筆頭， （2）所有練習(xí)答案要落實到筆頭， （3）專題復(fù)習(xí)的收獲要落實到筆頭。,二、尋找備考策略，制定復(fù)習(xí)計劃,（三）重反饋 1、課堂訓(xùn)練后的反饋。 2、專題訓(xùn)練后的反饋。 3、測試后的反饋。 減少一些典型問題。,05年北京卷 12閱讀下面這首詞，完成題（7分） 夜游宮 記夢寄師伯渾 陸游 雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關(guān)河：雁門西，青海際。 睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。 注釋：師伯渾，陸游的友人。 詞中“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”與陸游書憤中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達的思想感情有何異同？（3分） 相同點：詞句和詩句都表現(xiàn)了詩人抗金報國建功立業(yè)的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。 不同點：a、詞句抒發(fā)了對自己不被理解的慨嘆,突出了烈士暮年壯心不已的心境. b、 詩句著重表達了詩人壯志未酬卻年老鬢衰的悲憤情懷。,答題中出現(xiàn)的一些典型問題：,1常識問題 如：陸游，愛國主義詩人，代表性的作品有書憤。 錯例：相同點：都是表現(xiàn)對戰(zhàn)場上的親人的掛念，同是描寫兩鬢已白卻依舊掛念著親人的思想感情。,答題中出現(xiàn)的一些典型問題：,2審題問題 原題問詩和詞的思想感情有什么不同，有的答內(nèi)容，有的答手法。 錯例：1）兩處都是通過對邊塞戰(zhàn)場景物的描寫，烘托出凄冷的意境，表達作者對征戰(zhàn)疆場的向往并對年華不再的感嘆。 2）借景抒情， 表達了詩人忠心愛國的熱情。 3）詞中運用了反問手法，而書中是陳述。,答題中出現(xiàn)的一些典型問題：,3、表述問題 或表達不清，或有語病，或有錯字，不按順序。 錯例：本詞中側(cè)重抒發(fā)自己的壯志未滅，比較積極。 4、術(shù)語使用問題。 生搬硬套術(shù)語。 錯例：夜游宮借景抒情情景交融地抒發(fā)了壯志未酬。,匆匆巡禮，難免掛一漏萬！ 謝謝傾聽，渴求批評指正！,