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1、初三英語有效復(fù)習(xí)教學(xué) 外語教學(xué)不光涉及到外語知識(shí)的傳遞，而且關(guān)系到教學(xué)思想、教學(xué)形象、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)情感、教學(xué)技能等諸多方面。黛安蒙哥馬利（ ）在詳盡分析了學(xué)生、教師與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系后認(rèn)為，課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的低效組織方式和不明智干涉引起的。升入初三學(xué)習(xí)的同學(xué)們，即將迎來緊張、辛苦、拼搏的一年，初三階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是容量大、密度高、節(jié)奏快。由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如何實(shí)現(xiàn)英語課的有效復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在中考中獲得滿意的分?jǐn)?shù)?一直是廣大外語教師在實(shí)踐中努力探索的課題。在如何進(jìn)行更好的有效復(fù)習(xí)教學(xué)，我做了
2、以下的探索。一、營(yíng)造良好心理環(huán)境，改善消極狀況一節(jié)英語課45分鐘，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，如坐針氈，這類學(xué)生上課時(shí)的心理狀態(tài)表現(xiàn)為茫然、觀望、應(yīng)付。我從下面幾點(diǎn)進(jìn)行改變這種消極狀況：、目標(biāo)激發(fā)。讓學(xué)生自己提出切合實(shí)際的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，然后在分析個(gè)體情況的基礎(chǔ)上為每個(gè)學(xué)生修訂目標(biāo)，提出更加具體的近期、中期目標(biāo)。在教學(xué)過程中，適時(shí)地運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每當(dāng)學(xué)生在困難面前退縮時(shí)，就用奮斗目標(biāo)激勵(lì)他們，使他們重新鼓起奮發(fā)向上的勇氣，向著目標(biāo)努力。、參與。一個(gè)既有難度又能使人體驗(yàn)成功的問題，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”
3、理論，可以根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)，使各層次的學(xué)生都能參與、受益。、體驗(yàn)。根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛提出的著名 “需要層次論”，他認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的最高需要。對(duì)學(xué)生而言，要讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功，滿足自我實(shí)現(xiàn)。在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。例如出卷考試時(shí)，不是想法讓學(xué)生考不出，而是讓學(xué)生感到跳一跳能夠得著，多讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，幫助他們找回自信。4、化簡(jiǎn)與引趣。英語語法與漢語有較大的差別，如果要詳加說明，課堂必然枯燥無味。創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，讓學(xué)生在源于生活且回歸生活的情景教學(xué)中去求知。在復(fù)習(xí)教學(xué)中可以用編故事及做“活動(dòng)”和“連鎖動(dòng)
4、作”進(jìn)行教學(xué)。5、開導(dǎo)。有些學(xué)生由于對(duì)自己的期望過高，怕出差錯(cuò)，產(chǎn)生焦慮心理，以致影響了正常的思維活動(dòng)。對(duì)此，我常開導(dǎo)學(xué)生，講“失敗是成功之母”的道理，說明學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差錯(cuò)是正常的，教學(xué)中，寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，盡可能的多面批鼓勵(lì)，寫作業(yè)評(píng)語，幫助改進(jìn)。 6、互助。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差的同學(xué)組成互助小組，讓他們互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，“幫助別人提高自己”，既取得了學(xué)習(xí)效果，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功，也展示個(gè)人在集體中的價(jià)值和作用。二、幫助學(xué)生尋找問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)及早培養(yǎng)，事實(shí)上，應(yīng)當(dāng)越早越好。但是，這并不等于說初三學(xué)生已經(jīng)無法提高學(xué)習(xí)策略水平
5、了。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：即使是成年人，在經(jīng)過了學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練之后，也會(huì)明顯地看到效果。為此，要求學(xué)生可以按以下建議改進(jìn)學(xué)習(xí)策略： 1、找出自己存在的主要問題。這些問題是因人而異的，所以，應(yīng)當(dāng)依靠自己的分析作出比較準(zhǔn)確的診斷。 2.、從改變學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。學(xué)習(xí)策略一般都滲透在一個(gè)人的日常行為習(xí)慣之中，所以，進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變習(xí)慣就是提高學(xué)習(xí)策略水平。 同時(shí)要不斷提醒學(xué)生，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成一般需要21天的持續(xù)，不可半途而飛。3、放慢學(xué)習(xí)速度，克服急躁情緒。培育好的學(xué)習(xí)策略，必須從某一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)事件做起，放慢學(xué)習(xí)速度將有助于改變?cè)械牟涣剂?xí)慣，在一件事情上做成功了，就有了新的模式，今
6、后，就會(huì)照該模式做下去。 4、小步子前進(jìn)。不要企望一次成功，不要企望在較短的時(shí)間里就能收到明顯的效果，要用小步子逐漸地抵達(dá)目標(biāo)。 5、注重內(nèi)心檢驗(yàn)。在每一次學(xué)習(xí)事件里，都應(yīng)當(dāng)把一半的功夫花在化驗(yàn)和反思上。比如說，正在構(gòu)思一小段英語短文，可以先用幾分鐘想一想自己如何寫，然后停下來，“檢閱”一下自己這個(gè)“想”的過程，看看是怎樣“想”的，可否做一些調(diào)整，接下去，再進(jìn)行幾分鐘的構(gòu)思。 6、反復(fù)磨練自己在學(xué)習(xí)事件過程中的那些瞬間活動(dòng)。讀一篇文字，說或?qū)懸欢卧挘寝D(zhuǎn)瞬即逝的心理活動(dòng)實(shí)際上是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，要抓住這樣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷地鍛煉自己，不斷地提高這些瞬間的“工作質(zhì)量”。 三、精心設(shè)計(jì)激情度
7、，強(qiáng)化課堂“磁性”英語課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，而營(yíng)造一個(gè)充滿“磁性”的英語課堂環(huán)境正是這門藝術(shù)的魅力所在，也體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。耶克斯多德森定律表明：學(xué)習(xí)與激情度之間的曲線關(guān)系，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度和情緒的高低而發(fā)生變化，知識(shí)點(diǎn)的難度與學(xué)生激情度的需求呈相反關(guān)系。復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮教材內(nèi)容的特點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的難度、突破手段和方法、趣味性、學(xué)生參與的各種教學(xué)活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平精心設(shè)計(jì)學(xué)生的激情度。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自己情緒的感染力，給知識(shí)、信息附加情感色彩，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要巧妙地運(yùn)用教師的激情、教師的
8、語言藝術(shù)、難易恰當(dāng)?shù)奶釂?、學(xué)生主體教學(xué)活動(dòng)的開展（如看圖說話、情景交談、角色表演等）以及對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展性評(píng)價(jià)等多種方法和手段，及時(shí)地調(diào)控學(xué)生的激情度。需要注意的是，調(diào)控策略應(yīng)與知識(shí)難度相適應(yīng)，對(duì)于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生處于較低的激動(dòng)水平，平心靜氣地去學(xué)習(xí)；對(duì)于難度較小或?qū)W生不太感興趣的內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法對(duì)學(xué)生的激情“加熱”，使之處于較高的激動(dòng)水平。四、及時(shí)歸納和總結(jié)，增強(qiáng)熟練性英語教學(xué)中的訓(xùn)練形式主要有聽、說、讀、寫、譯、演、游等，根據(jù)不同的訓(xùn)練要求，可從中派生出許多從屬形式，構(gòu)成一個(gè)完備的訓(xùn)練形式系統(tǒng)。所謂系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就是要側(cè)重于歸納和總結(jié)。初三英語復(fù)習(xí)階段教學(xué)任務(wù)
9、重、壓力大，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，應(yīng)善于及時(shí)有效地歸納和總結(jié)已學(xué)過的和某些未學(xué)過的知識(shí)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化和深化、梳理、歸納、總結(jié)，使之成為知識(shí)鏈，來提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移、運(yùn)用，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的熟練性。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要?dú)w納整理的東西很多，要注意及時(shí)有效，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，要善于引導(dǎo)，不要讓學(xué)生吃不飽，要讓學(xué)生對(duì)英語有一種渴望感，主動(dòng)采取形式多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性和主觀能動(dòng)性，在傳授知識(shí)同時(shí)要注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，有效的提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使其學(xué)到的知識(shí)更好的運(yùn)用于實(shí)際生活中。可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際重組教學(xué)內(nèi)容，將鮮活的生活素材融入課文、引進(jìn)課堂，突破線性思維，采取板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣既
10、能有效地凸現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，拓寬教學(xué)時(shí)空，使英語教學(xué)充滿生機(jī)與活力，又能實(shí)現(xiàn)教材思路單一性和學(xué)生思維多樣性的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的統(tǒng)一。五、處理好課堂教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)實(shí)效提高課堂教學(xué)效率的另一個(gè)關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。通過優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度，來實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)提倡的“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學(xué)方式，從而達(dá)到提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)效，解決教學(xué)時(shí)間不夠的問題。1、整合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量，力求層次迭起，吸引學(xué)生的注意力，使其保持復(fù)習(xí)的積極性。復(fù)習(xí)的目的是“溫故”
11、?！皽毓省钡倪^程是幫助學(xué)生回憶學(xué)過的內(nèi)容、強(qiáng)化記憶、強(qiáng)化理解、強(qiáng)化運(yùn)用的過程。在復(fù)習(xí)課中，要將平時(shí)數(shù)節(jié)課、數(shù)個(gè)單元或不同階段的知識(shí)前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合在一起，整合內(nèi)容包括：語音、詞匯、語法、功能和話題五個(gè)方面。通過整合幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用。加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量和密度，不斷變換活動(dòng)方式，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的一環(huán)扣一環(huán)的語言實(shí)踐過程中，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，語言技能更加熟練。2、復(fù)習(xí)要“對(duì)癥下藥”，重點(diǎn)突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，體驗(yàn)進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，更加認(rèn)真復(fù)習(xí)。在總體復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)
12、生平時(shí)理解不深、練習(xí)不夠、運(yùn)用不當(dāng)?shù)恼Z言項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。只要教師略作調(diào)查就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)往往集中在語法項(xiàng)目和有些詞的辨異及用法上。教師要一改“以講代練”或“講多練少”、重記憶、輕實(shí)踐的復(fù)習(xí)方法，要自編、選編相關(guān)的復(fù)習(xí)練習(xí)題，通過練習(xí)答疑解惑。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度，滿足不同程度、不同類型學(xué)生的需要，要由專項(xiàng)訓(xùn)練過渡到綜合訓(xùn)練。通過復(fù)習(xí)解決學(xué)生的疑難問題，使他們獲得成就感，學(xué)生就會(huì)積極與教師合作，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。六、建立信息反饋渠道，確保有效導(dǎo)控進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，教師就是“導(dǎo)演”，大到復(fù)習(xí)階段安排，小到每節(jié)授課內(nèi)容，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都需要教師導(dǎo)控。教師要做到導(dǎo)控自如，就必須及時(shí)掌握準(zhǔn)
13、確、可靠的信息，因?yàn)榻處熆梢愿鶕?jù)反饋來的信息了解到學(xué)生復(fù)習(xí)是否到位，效果怎樣，以及狀態(tài)如何。為確保導(dǎo)控自如，應(yīng)建立如下反饋渠道，以獲取各種信息：1、科代表渠道。將科代表訓(xùn)練成教師的替身，與學(xué)生保持密切聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生；2、“三結(jié)合”渠道。即定時(shí)與上層、中層和下層學(xué)生代表進(jìn)行接觸； 3、課堂渠道。借助課堂提問和課堂練習(xí)來了解學(xué)生；4、作業(yè)、測(cè)試渠道。作業(yè)用來檢查課堂效果，測(cè)試則用來檢查階段效果；5、生活渠道。與學(xué)生打成一片，和學(xué)生交朋友，關(guān)心、感化學(xué)生；6、家長(zhǎng)渠道。利用電話與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)而了解學(xué)生。最后把從各種渠道獲取來的反饋信息進(jìn)行加工、處理，并及時(shí)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生調(diào)整自我，以確保對(duì)復(fù)習(xí)的有效導(dǎo)控。 要真正提高英語課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效性，就要使英語課堂教學(xué)的目標(biāo)明確、方法新穎、手段豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、講解精煉、時(shí)間緊湊。總而言之，在英語教學(xué)中要善于采取各種有效措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教，不拘方法，不斷探索和研究新的教學(xué)方法，從而提高英語課堂的教學(xué)效率，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，使之取得良好的效果。參考文章1、談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)策略 作者：李靜純文章來源：人民教育出版社 2、讓英語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效益季燕中國(guó)教育報(bào)2006年7月14日第5版3、歸納和總結(jié)是英語學(xué)習(xí)中的有效途徑山東省高密市康成中學(xué) 任懷香4、小議營(yíng)造有“磁性”的英語課堂環(huán)境湖北省漢川市汊湖中心初中 張建平6
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