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1、課時序號8授課日期授課班級學(xué)生人數(shù)出 席缺課學(xué)生課 題迷幻陷阱“誤讀”和“異讀”課 型新授課標要求注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文，在學(xué)習(xí)和運用的過程中提高語言文字應(yīng)用能力。教學(xué)目標知識與技能了解古今漢語中“誤讀”和“異讀”的現(xiàn)象和原因，幫助學(xué)生學(xué)會如何讀準字音。過程與方法通過課堂上的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。情感態(tài)度與價值觀通過活動，提高語文學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容分析教學(xué)重點1 學(xué)生自學(xué)課本，了解“誤讀”和“異讀”的成因。 2 完成課本中的字音練習(xí)。 教學(xué)難點完成課本中的字音練習(xí)內(nèi)容分析與整合“誤讀”和“異讀”現(xiàn)象在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活
2、中比較常見。究其原因，很大程度上是因為學(xué)生的基礎(chǔ)知識的積累深度不夠，對一些比較容易混淆讀音的字難以區(qū)別。所以，本課的學(xué)習(xí)旨在給學(xué)生樹立一種注重辨別易混淆字的讀音的意識，培養(yǎng)他們積累字詞的習(xí)慣與能力。學(xué)情分析學(xué)生對拼音的掌握本來基礎(chǔ)薄弱，且存在很大的拼讀障礙和錯誤，因此本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該來說可能要付出的努力很大但收效將較小。教學(xué)方法講授、練習(xí)教具（多媒體）多媒體教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容師生活動時間備注一、 課堂導(dǎo)入：多媒體出示以下詞語，讓學(xué)生讀?？珊?龜茲 單于 炮烙 吐蕃在這個過程中，學(xué)生肯定會按照字的常用音來讀，然后，出示正確讀音，引入“異讀字”的話題。二、新課推進：問題設(shè)置1：什么是異讀字？它
3、和多音字有什么區(qū)別？教師明確：（1）、“異讀字”是指一個字在實際使用中存在兩個讀音，有人這么讀，有人那么讀，這是由于讀音不統(tǒng)一造成的。（2）、“異讀字”的不同讀音中，只有一個是規(guī)范的讀音；而多音字不同的讀音表達不同的意義，只要運用得對，都屬于規(guī)范讀音。問題設(shè)置2：“異讀字”產(chǎn)生的原因有哪些呢？（1）、由于文（書面語）白（口頭語）之間的差異造成異讀。（2）、方言造成的異讀。（3）、由于誤讀造成的。問題設(shè)置3：異讀現(xiàn)象更多地存在于文言文里，那么我們在學(xué)習(xí)文言文的時候，該如何讀準字音呢？教師明確：（1）、破音異讀：所謂破音異讀，就是用改變字詞的讀音的方法來體現(xiàn)某些字詞的詞性和意義的改變。比如：昔我往
4、矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。在這里，“雨”是一個活用現(xiàn)象，名詞用作動詞，當“下雨”講，使用我們要把它讀作（y）。（2）、通假異讀：有些異讀現(xiàn)象是指在通假現(xiàn)象中，通假字要按照本字去讀例如，子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”中的“說”字，由于是通假字，通“悅”，所以，我們要把它讀作（yu）。（3）、古音異讀：所謂古音異讀，就是我們在讀古代的一些專有名詞（人名、地名、官職名稱、民族名稱、姓氏等等）的時候，由于他們比較固定的用法，所以仍然要異讀做古音。比如上面提到的幾個詞：可汗（khn） 龜茲 (qic） 單于（chny） 炮烙（polu） 吐蕃（tb）三、課堂延伸1、有趣的姓氏咱們中國的姓氏文化
5、源遠流長，其中也由很多的姓氏需要異讀，同學(xué)們知道哪些呢？（學(xué)生思考發(fā)言，并用多媒體出示）解（xi） 仇（qi） 單（shn） 樸（pio） 查（zh） 區(qū)（u） 召（sho） 逢（png） 種（chng） 萬俟（m q） 尉遲（y ch）2、帶領(lǐng)學(xué)生回顧文言文中常見的通假異讀和破讀的現(xiàn)象（可就課堂的情況靈活處理）3、解決課后的練習(xí)題。四、課后作業(yè)：請同學(xué)們在課后注意收集整理咱們生活中常見的誤讀和異讀現(xiàn)象，做一本迷你誤讀字和異讀字小詞典。 學(xué)生朗讀，教師糾錯。教師講授，學(xué)生自讀課文，教師設(shè)問并解答。教師講授學(xué)生自主完成5分鐘20分鐘8分鐘7分鐘板書設(shè)計“誤讀”與“異讀” “異讀”選擇正確的讀法檢查意見組長（簽名）： 年 月 日教學(xué)反思
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