2019-2020年高中語文《優(yōu)美的漢字》教學設計 新人教版必修1

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1、2019-2020年高中語文《優(yōu)美的漢字》教學設計新人教版必修1 〔教學目標〕 1．知識與能力：梳理掌握有關漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。2．過程與方法：學會從現(xiàn)象梳理中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從規(guī)律探究中總結方法，養(yǎng)成自覺規(guī)范書寫漢字的習慣。 3．情感態(tài)度價值觀：了解漢字歷史與獨特魅力，增強民族自豪感與珍視漢字的感情。〔教學重點〕 欣賞漢字的音美、形美和意美。 〔教學難點〕 探究漢字文化，了解漢字豐富的文化內(nèi)涵，深入理解漢字的內(nèi)涵美。 〔教學方法〕 1．直觀圖片展示 2．現(xiàn)象梳理與問題引導相結合 〔學法指導〕 1．現(xiàn)象梳理法：找出共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 2．比較聯(lián)想法：發(fā)現(xiàn)差異，把握

2、特點 3．逆推思維法：逆推規(guī)律，學以致用 〔教學準備〕 1．布置預習：通讀教材，初步把握有關漢字的知識和文化，自主完成《導學案》上的預習練習。 2．ppt課件 〔教學安排〕1課時 預習案 一、導語激趣，目標引領：每個民族都有自己民族的文字，每一種文字都有其自己的特點。印度前總理尼赫魯這樣 盛贊一種文字：“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩……”這句話所盛贊的正是我們的漢字！漢字是我國先民的偉大創(chuàng)造，比四大發(fā)明更早。那么，這樣歷史悠久的文字到底有著怎樣的魅力，竟使得一個外國人也對她如此地贊美呢？今天，我們就一起來探尋“優(yōu)美的漢字”到底美在何處。（

3、學習目標見“PPT”和《導學案》） 二、自主學習，梳理探究：學生在預習的基礎上，自主完成《導學案》上的預習練習。（早讀課進行）練習如下： 1. 漢字是記錄的符號，現(xiàn)在一般認為最古老的漢字是出現(xiàn)在公元前13—前11世 紀商代的一種刻在龜甲獸骨上的“。 2. 漢字形體的演變，按時代和字體的對應，大體上可分為六種字體，具體如下： 漢字形體 時代 主要特點 甲骨文 商代 象形程度較咼，字形的方向不固定。 3. 觀察教材P74漢字字形演變表，并總結漢字字形演變的規(guī)律: 4?漢字有獨體字和合體字之分

4、，獨體字包括“和“”，合體字包 括“”和“”。 5. 漢字的“六書”即六種構成方法，分別是：—、—、—、—、—、—,一般認為前四種是，后兩種是。漢字中所占的比例最大，其 形旁表，聲旁表，有六種構成方式，分別 ，。請?zhí)顚懡滩腜75的表格。 6. 四種構字方法的規(guī)律是： 7. 總結探究發(fā)現(xiàn)：由此可以得出認知漢字的方法： 8. 魯迅先生曾說過漢字有“三美"：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。歌曲《中 國娃》中有兩句歌詞“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它”，其中“字正腔圓、落地有聲”，這是漢字的美；方方正正、橫

5、平豎直是漢字的美。漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著 特征：美。 精講案 三、師生互動，探究總結 （一）、檢查預習情況，收集學生預習中存在的問題。 （二）、師生合作探究，解決學生預習中存在的問題。（以下是根據(jù)學生預習中可能存在的問題進行的設計） 1. 教師補充介紹漢字的起源： 關于漢字的起源，有很多種說法，其中最為人知的就是“倉頡造字說”。相傳上古黃帝時期，史官倉頡根據(jù)日月星辰、鳥獸足跡等自然現(xiàn)象創(chuàng)造了漢字。倉頡造字，這種說法影響很大，古代典籍多有記載。（PPT展示倉頡像和倉頡廟）其實，文字并不是一人所獨創(chuàng)。作為記錄語言符號系統(tǒng)的文字，是先民們在長期的生產(chǎn)勞動中不斷創(chuàng)造，逐漸積累而形成

6、的。 2. 學生介紹有關甲骨文的知識后，教師補充介紹甲骨文的發(fā)現(xiàn)過程：在清朝光緒年間，有個叫王懿榮的人，是當時最高學府國子監(jiān)的主管官員。有一次他看見一味中藥叫龍骨，覺得奇怪，就翻看藥渣，沒想到上面居然有一種看似文字的圖案。于是他把所有的龍骨都買了下來，發(fā)現(xiàn)每片龍骨上都有相似的圖案。他確信這是一種文字，而且比較完善，應該是殷商時期的。后來，人們找到了龍骨出土的地方——河南安陽小屯氏村，那里又出土了一大批龍骨。因為這些龍骨主要是龜類獸類的甲骨，是以人將它們命名為甲骨文。（PPT展示甲骨文圖片） 3. 教師指導學生觀察教材P74漢字字形演變表，并總結漢字字形演變的規(guī)律： 由具象到抽象、由繁難到

7、簡易。 4. PPT展示甲骨文等幾種字形的圖片，讓學生欣賞。 5?教師引導學?？偨Y四種構字方法的規(guī)律：皆以象形字為基礎，而決定字義的正是這個不變的“形”。（ppt展示形聲字種類及例字） 6. 師牛共同總結探究發(fā)現(xiàn)：形旁相同的字往往意義相關。（舉例說明略）由此可以得出認知漢字的方法：據(jù)形推義，也可以椐義辨形?！概e例說明：掂（量）、惦（記）、踮（腳） 7. 教師小結：我們的祖先真的很聰明，有形的他就畫，無形的他就想別的招，而千變?nèi)f化，都只在一個小小的方塊之間，這就使得我們認識漢字的時候有跡可尋、有法可依，有意可感。通過這番梳理與探究，我們發(fā)現(xiàn)識寫漢字其實并不是一件特別艱難的事情。而且，當我

8、們面對每個漢字時如果追問幾個“為什么”，會有更多的收獲。 四、精講點撥，訓練內(nèi)化 1．聽漢字的音美： （1）學生聽詞《沁園春?長沙》的朗誦錄音。 （2）思考：請學生從漢字音韻和聲調(diào)的角度來談談自己聽完詩歌朗誦后的感受。 （3）教師點撥小結：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節(jié)和諧、抑揚頓挫。剛才我們聽的作品就具有抑揚頓挫、悅耳動聽（板書）的音樂美。 2．看漢字的形美： （1）PPT展示名人的書法藝術作品，讓學生欣賞。 （2）思考：請學生從漢字的筆畫和字形的角度來談自己的感受。 漢字的字形由點橫豎撇捺等構成。其方方正正、四平八穩(wěn)，那些經(jīng)過藝術處理的漢字有的跳起了拉丁舞，有的如同酒醉的成龍

9、打起了醉拳，讓我們感受到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。 （3）小結：漢字形體端正大方優(yōu)美典雅，（板書）書法作品或飄逸俊朗，或粗獷豪放，或秀潤雅正，或空靈明潔，把漢字之“形美”推向極致。漢字形體與組合的多變又足以讓稍有想象力的人展開無盡的遐思，生出無數(shù)趣味。 3．品漢字的意美：師過渡語：我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請用我們的心來感受漢字的意美。 ⑴漢字之意美在于它的巧妙組合（板書） A、趣解漢字 ① 學生講解“明”字的象形構造，并用生動形象的語言說出由形美引發(fā)出怎樣的意美。（PPT展示）：一輪似火的紅日，一彎皎潔的月亮，交相輝映，

10、為人們驅(qū)走夜的恐慌， 帶來無限的光明與希望。 ② 研討：請學生指出下列漢字的意義： 劣：平時如果用力少，到時就會比別人差：缺少能力的人，其表現(xiàn)就可能比別人差。 B、猜字謎和隱語利用漢字的結構可以構成字謎和隱語，字謎和隱語是一種文字游戲，也是漢民族特有的 一種語言文化現(xiàn)象。它主要根據(jù)方塊漢字筆畫繁復、偏旁相對獨立，結構組合多變的特點，運用離合、增損、象形、會意等多種方式創(chuàng)造設制的。 ① 千字頭，木字腰，太陽出來往下照，人人都說味道好。（香） ② 傳說，和珅建了一座亭子，請紀旳題字寫橫額。紀旳揮毫寫了兩個大字“竹苞?！癜?竹筍也，出自《詩經(jīng)》，是形容事物像竹筍一樣可以頂石破土。和珅

11、想，這是說我在仕途上能取得成功，非常高興。后來，乾隆探訪，看到亭上大字，突然發(fā)笑。（個個草包） （2）漢字之意美在于它表達出的豐富意蘊（板書）（PPT展示）請你品一字：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。 你認為詩句中哪個字用得妙？為什么？“鬧”字不僅讓人覺得枝頭杏花盡情綻放，甚至還讓人想到春天百花爭奇斗艷，蜂蝶飛舞，春鳥和鳴的景象：一個“鬧”字把一派春意盎然，生機勃勃的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。故清代王國維說“著一鬧字而境界全出”。 五、詩意總結，美文共情：1．師生共同總結漢字的三美（見板書設計）。 2．師小結過渡：一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，

12、好似一則意蘊深遠的故事：靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！ 3．生齊讀美文，師結語煽情： 《我愛你，中國的漢字》（節(jié)選） ……它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。你看吧，每個字都有不同的風韻?！疤枴边@個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝?！拜p”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜?！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字一看就像流淚?！袄渌焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現(xiàn)，你似乎進入森林或?qū)庫o的院落

13、。當你落筆寫下“人”這個字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創(chuàng)造贊嘆不已。這些有影無形的圖畫，這些橫豎勾勒的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它們在瞬間走進想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多么可愛的小精靈呵！……而在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族擁有這么豐富的書法瑰寶？在世界的文字之林中，中國的漢字確乎是異乎尋常的。它的創(chuàng)造契機顯示出中國人與世不同的文明傳統(tǒng)和感知世界的方式。但它是強有力的、自成系統(tǒng)的，

14、它用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統(tǒng)一的大國的存在，不管這塊東方的土地上有多少種不同的語言，講著多少互相聽不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂隊的總指揮！……我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的再生活力和奇特魅力。我想，在人類歷史的長河中，這種文字將越來越被世人所珍惜和喜愛?！? 在此，老師也希望大家珍視我們的漢字，喜愛我們的漢字，學好我們的漢字，學好我們 的母語－漢語！ 檢測案 六、課后檢測，診斷反思：1．請用優(yōu)美的漢字來說說自己姓名的意義。 姓名：意義： 2. 下列四組詞語中有兩個錯別字的一組是（C） A.漱口 國籍 雄赳赳 源遠流

15、長 B.斑斕 沉湎 金剛鉆 插科打渾 C.詮釋 惦量 熒光屏 鳩占雀巢 D.宣泄 竣工 家具店 委屈求全 3.辨析形似字，下面詞語全對的一組 （D） A.精神渙發(fā) 紀律煥散 換然一新 B.寒喧客套 宣賓奪主 嘈雜喧鬧 C?勞動鍛練 軍事訓練 百煉成鋼 D.變本加厲 再接再厲 金就礪則利 4.仿照示例， 趣解漢字 示例選：走在前面的人，更有選擇的余地：被挑選出來的人，應是事事走在別人的前面的。 舒：舍予是一種忘掉自己的精神，這種境界多么令人舒暢：只有不斷地舍棄和給予，才會感到舒心快樂。 艷：色彩豐富，鮮艷美麗。

16、功：出工有力，就會成功。 美：羊大為美。 5．猜字謎 ①春節(jié)三日（人） ② 一半在河海，一半在天空，到底在哪里？老家在山東。（魯） ③ 一個字，生得怪，六張嘴，兩只角。（曲） 6．課外再搜集一些字謎和隱語與同學交流。 七、因材施教，三種輔導通過檢測診斷，發(fā)現(xiàn)問題，然后在自習或課外針對學生的具體情況，給予學生知識講解方法指導，心理疏導等方面的輔導。（略） 附：板書設計 漢字三美 形意 字正腔圓，抑揚頓挫方方正正，四平八穩(wěn)組合巧妙，意蘊豐富 2019-2020年高中語文《優(yōu)美的漢字》教案新人教版必修1 學習目標： 1. 了解掌握漢字的有關知識和文化。 2. 通過學習讓

17、學生學會梳理漢字的方法。 3. 了解漢字的起源、形體演變、漢字文化增強學生的民族自豪感。 4. 運用漢字構成知識解決語文學習中的實際問題，養(yǎng)成自覺正確書寫漢字的習慣。教學設想：梳理探究部分最能體現(xiàn)新課改精神的部分，它對提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新實踐能力至關重要。在教學中，既不能忽視不管，也不能只是教師的講解，應該更多地體現(xiàn)學生的自主梳理探究的主動性、體驗過程的實踐性。為此，本篇內(nèi)容安排學生課前盡量多地準備、查找有關資料（占有資料），初步整合資料，課上與教師一同展示探究成果、分析資料并獲得一定的結論，運用有關結論解決語文學習中的實際問題。 學習重點：了解漢字構成知識，解決語

18、文學習實際中的問題。 學習難點：查找有關文化資料。 課時安排：1課時 課前準備： 1. 預習、通讀文本《梳理與探究?優(yōu)美的漢字》。 2. 按照共同愛好原則自由組合成小組（4-8人），確定一個專題，查找、收集有關資料。 3. 對所查找資料進行梳理，整理獲得的知識或得出初步結論。 課堂展示過程： 一、導入新課：以奧運會徽、開幕式中國文字形義的特質(zhì)導入課文。（展示幻燈片）。 二、展示探究成果：（由四個小組展示，每組不超過5分鐘） （一）漢字的起源： 一般認為出現(xiàn)在公元前13-前11世紀商代的“甲骨文”（單字4500個，其中認識的約占1/3） 考古人員在距今4500多年的大汶口

19、文化晚期遺址出土文物上發(fā)現(xiàn)了“象形字”在距今6000年前的半坡人創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的刻畫符號。 刻畫符號（圖畫）“象形字”系統(tǒng)文字（據(jù)統(tǒng)計甲骨文中形聲字占27.24%） （二）漢字的形體： 1.漢字形體演變過程 （1）古漢字階段：甲骨文金文大篆（籀）、六國古文小篆（形聲占87.39%） 形體 使用器物 使用朝代 形體特點 甲骨文 刻在龜甲、獸骨上 商代后期 象形、字形方向不固定 金文 鑄在青銅器上 商代后期和西周時期 線條化、平直化趨勢 大篆 刻在石鼓 西周晚期 小篆 可以書寫在竹簡等器物上 春秋戰(zhàn)國晚期、秦國使用 字體規(guī)整勻稱，字形有所簡化，

20、象形程度進一步降低 2）隸書楷書階段：隸書草書行書楷書（正楷、真書）（宋代形聲超過 90%) 形體 使用朝代 形體特點 隸書 產(chǎn)生于戰(zhàn)國晚期，漢代通用 形體扁方，較長橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳 草書 形成于漢代 使用連筆，書寫快捷，難以辨認 行書 出現(xiàn)在東漢晚期 比草書容易辨認，介于草楷之間 楷書 形成于漢魏之際，南北朝至今 形體方正嚴整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉(zhuǎn) （三）漢字的構成： （1）獨體字：“象形字”“指事字” （2）合體字：“會意字”“形聲字” 應用：根據(jù)意符推究文字的意思，減少錯別字 （四）漢字文化： 1.造字時的文

21、化信息： 東、西、南、北 2.書法、篆刻藝術。 獨特的中國文字文化博大精深。 三、根據(jù)課堂所學知識解決語文學習實際中的問題： 1.標示出下列成語書寫錯誤漢字，根據(jù)漢字構成的有關知識說說錯誤的原因。浮想聯(lián)篇（翩）、損身不恤（殞）、陰謀密計（秘）、以逸代勞（待）（附《說文解字》的有關字條解釋：翩，鳥疾飛也，從羽，扁聲。篇，書也，一曰關西謂榜曰篇，從竹，扁聲。秘，神也，從示，必聲。密，山如堂者，從山，宓聲。代，更也，從人弋聲。待，竢也，從彳，寺聲。） 2.我們今天的姓名就包含著很多意義，姓、氏、名、字包含著很重要的信息，聯(lián)系今天所學知識，初步解讀自己名字的意義。試著為自己起一個“字”。

22、 四、課下探究： 探究自己姓氏的來歷，寫一篇500多字的文章。 附材料： 漢字的來歷 從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國學者一直致力于揭開漢字起源之謎。 關于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“結繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說?，F(xiàn)代學者認為，成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個人創(chuàng)造出來，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或頒布者。 最早刻劃符號距今8000多年最近幾十年，中國考古界先后發(fā)布了一系列較殷墟甲骨文更早、與漢字起源有關的出土資料。這些資料主要是指原始社會晚期及有史社會早期出現(xiàn)在陶器上面的刻畫或彩繪符

23、號，另外還包括少量的刻寫在甲骨、玉器、石器等上面的符號。可以說，它們共同為解釋漢字的起源提供了新的依據(jù)。 通過系統(tǒng)考察、對比遍布中國各地的19種考古學文化的100多個遺址里出土的陶片上的刻劃符號，鄭州大學博士生導師王蘊智認為，中國最早的刻劃符號出現(xiàn)在河南舞陽賈湖遺址，距今已有8000多年的歷史。 作為專業(yè)工作者，他試圖通過科學的途徑比如綜合運用考古學、古文字構形學、比較文字學、科技考古以及高科技手段等一些基本方法，進一步對這些原始材料做一番全面的整理，從而爬梳排比出商代文字之前漢字發(fā)生、發(fā)展的一些頭緒。 然而情況并不那么簡單，除了已有鄭州商城遺址、小雙橋遺址（該遺址近年先后發(fā)現(xiàn)10余例商

24、代早期朱書陶文）的小宗材料可以直接和殷墟文字相比序之外，其它商以前的符號則零星分散，彼此缺環(huán)較多，大多數(shù)符號且與商代文字構形不合。還有一些符號地域色彩較重、背景復雜。 漢字體系正式形成于中原地區(qū)王蘊智認為，漢字體系的正式形成應該是在中原地區(qū)。漢字是獨立起源的一種文字體系，不依存于任何一種外族文字而存在，但它的起源不是單一的，經(jīng)過了多元的、長期的磨合，大概在進入夏紀年之際，先民們在廣泛吸收、運用早期符號的經(jīng)驗基礎上，創(chuàng)造性地發(fā)明了用來記錄語言的文字符號系統(tǒng)，在那個時代，漢字體系較快地成熟起來。 據(jù)悉，從考古發(fā)掘的出土文字資料來看，中國至少在虞夏時期已經(jīng)有了正式的文字。如近年考古工作者曾經(jīng)在山

25、西襄汾陶寺遺址所出的一件扁陶壺上，發(fā)現(xiàn)有毛筆朱書的“文”字。這些符號都屬于早期文字系統(tǒng)中的基本構形，可惜這樣的出土文字信息迄今仍然稀少。 文字最早成熟于商代 就目前所知和所見到的殷商文字資料來說，文字載體的門類已經(jīng)很多。當時的文字除了用毛筆書寫在簡冊上之外，其他的主要手段就是刻寫在龜甲獸骨、陶器、玉石上以及陶鑄在青銅器上。商代文字資料以殷墟卜用甲骨和青銅禮器為主要載體，是迄今為止中國發(fā)現(xiàn)的最早的成熟文字。 殷墟時期所反映出來的商代文字不僅表現(xiàn)在字的數(shù)量多，材料豐富，還突出地表現(xiàn)在文字的造字方式已經(jīng)形成了自己的特點和規(guī)律。商代文字基本字的結體特征可分為四大類:取人體和人的某一部分形體特征為

26、構字的基礎;以勞動創(chuàng)造物和勞動對象為構字的基礎;取禽獸和家畜類形象為構字的基礎;取自然物象為構字的基礎。從構形的文化內(nèi)涵上來考察，這些成熟較早的字形所取裁的對象與當初先民們的社會生活相當貼近，具有很強的現(xiàn)實性的特征。同時，這些字形所描寫的內(nèi)容涉及到了人和自然的各個層面，因而還具有構形來源廣泛性的特征 漢字的起源與演變 漢字是世界上使用時間最久、空間最廣、人數(shù)最多的文字之一，漢字的創(chuàng)制和應用不僅推進了中華文化的發(fā)展，而且對世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。 大約在距今六千年的半坡遺址等地方，已經(jīng)出現(xiàn)刻劃符號，共達五十多種。它們整齊規(guī)范，并且有一定的規(guī)律性，具備了簡單文字的特征，學者們認為這可

27、能是漢字的萌芽。 漢字形成為系統(tǒng)的文字是公元前16世紀的商朝。考古證實，在商朝早期，中國文明已發(fā)展到相當高的水平，其主要特征之一就是甲骨文的出現(xiàn)。甲骨文是刻在龜甲和獸骨上的古老文字。在商代，國王在做任何事情之前都要占卜,甲骨就是占卜時的用具。 甲骨在使用之前，要先經(jīng)過加工。首先把甲骨上的血肉除凈，接著鋸削磨平。然后，在甲的內(nèi)面或獸骨的反面用刀具鉆鑿凹缺。這些凹缺的排列是有序的。占卜的人或者叫巫師，把自己的名字、占卜的日期、要問的問題都刻在甲骨上，然后用火炷燒甲骨上的凹缺。這些凹缺受熱出現(xiàn)的裂紋就稱為“兆”。巫師對這些裂紋的走向加以分析，得出占卜的結果，并把占卜是否應驗也刻到甲骨上。經(jīng)過占卜

28、應驗之后，這些刻有卜辭的甲骨就成為一種官方檔案保存下來。 目前，考古學者共發(fā)掘甲骨16萬余片。其中有的完整，有的只是沒有文字記載的碎塊。據(jù)統(tǒng)計，所有這些甲骨上的各種文字總計為四千多個，其中經(jīng)過學者們考證研究的約有三千個，在三千余字里面，學者們釋讀一致的是一千多字。其余的或者不可釋讀，或者學者們分歧嚴重。盡管如此，通過這一千多字，人們已經(jīng)可以大致了解有關商朝政治、經(jīng)濟、文化等各個方面的情況了。甲骨文是一種成熟而系統(tǒng)的文字，為后世的漢字發(fā)展奠定了基礎。此后，漢字又經(jīng)歷了銅銘文（金文）、小篆、隸書、楷書等形式，并一直沿用至今。 漢字的演變過程是漢字字形字體逐步規(guī)范化、穩(wěn)定化的過程。小篆使每個字的

29、筆畫數(shù)固定下來；隸書構成了新的筆形系統(tǒng)，字形漸成扁方形；楷書誕生以后，漢字的字形字體就穩(wěn)定下來：確定了“橫、豎、撇、點、捺、挑、折”的基本筆畫，筆形得到了進一步的規(guī)范，各個字的筆畫數(shù)和筆順也固定下了。一千多年來，楷書一直是漢字的標準字。 漢字是以象形字為基礎，以形聲字為主體的表意文字體系，總數(shù)約有一萬個，其中最常用的是三千個左右。這三千余個漢字可以組成無窮多的詞組，進而組成各種各樣的句子。 漢字產(chǎn)生以后，對周邊國家產(chǎn)生了深刻影響。日本、越南、朝鮮等國家的文字都是在漢字的基礎上創(chuàng)制的。 漢字形體演變、部首、用字現(xiàn)象 一、漢字的形體演變 1?甲骨文——金文——大篆、六國古文一小篆——隸書

30、一一楷、草、行書 （殷、商）（西周、春秋）（戰(zhàn)國）（秦朝）（漢朝） 2．由小篆演變?yōu)殡`書叫做隸變，這是漢字形體演變史上重要的里程碑，是古文字和今文字的分水嶺，此前的甲骨文、金文、大篆、小篆叫古文字，字形具有象形性，此后的隸書、楷書、行書叫今文字，字形具有象征性。 二、利用楷書形旁推求字的本義范疇 1．部首 （1）把有相同意符的字放在一起，成為一部，其共有的偏旁排在該部之首，叫部首。如：札、李、椅、核、樹等，其部首是“木”。 （2）以義定部與以形定部 ① 《說文解字》等工具書以義類來確定部首，叫以義定部。如，甥、舅均為“男”部，施、旗“※”部。 ② 《辭?！贰ⅰ冬F(xiàn)代漢語詞典》等工

31、具書為方便檢字，不再考慮字的意義，純粹從字形出發(fā)確定部首，叫以形定部。如，施、旗均為方部；到（從至，刀聲）刀部。 2．分析古字形，探求字的本義 （1）根據(jù)字形與詞義之間的關系的不同，可以把字（詞）義分為本義、引申義、假借義。字形與詞義之間有直接聯(lián)系的是本義，由本義引申出的意義叫引申義，字形與詞義之間沒有聯(lián)系的叫假借義。 如：戎：本義指兵器，引申為士兵、軍隊、戰(zhàn)爭、征伐，假借義指你（們）。 （2）造字法四書在探求字的本義中的地位和作用 象形、指事、會意、形聲字的表意性由強到弱遞減。象形字、指事字直接表意，會意字間接表意，形聲字要把意符、聲符、口語讀音聯(lián)系起來才表意。 3．掌握以下意符

32、所表示的義類： 亻兒：人冫（仌）：冰、寒冷刂（刀）：刀、切割 力：力量、用力匚：盛物的器皿口：嘴、口 囗：圍墻、包圍土：土、土地女：婦女 子：子女宀：宮室、房屋山：山岳 巾：布帛廣（ydn）：宮室弓：弓箭 彡：修飾彳：行走忄（心）：心情、心理活動 扌（手）：手、手的動作斤：斧子日：太陽、季節(jié)、時辰 月：月亮木：樹木、木材欠：張口、出氣 殳：打擊 毛 毛發(fā) 氵（水） 水 灬（火）： 火 牛： 牛、 牲畜 犭 犬）：狗、野獸 王（玉）： 玉石 瓦： 陶器 田： 田 也 疒：疾病 皿 盆類器皿 目： 眼 、看 石：石頭 礻 示

33、 ：鬼 祭祀 禾 禾類植物 穴：洞穴 立 戰(zhàn)立 "（竹）: 竹 子 糹（糸）： 絲麻繩 索 缶： 陶器 罒（ 網(wǎng)）：羅網(wǎng) 羽：羽毛 翅膀 耂： 老人 耒： 農(nóng)事、農(nóng)具 耳：耳朵 聽 月（ 肉） 肉、肉 體 舟：舟船 艸（艸）： 植物、 草木 蟲：蛇 行 道路 衣：衣服 見 看 角： 獸角 讠（言）： 言語 豕： 豬 貝：錢財 走：行走 奔跑 足： 腳、 行走 車 車輛 辶（辵）： 行走 阝 右（ 邑）：城邑 酉：酒、酒壇 門：門戶 阝 左（阜） 山陵、臺階

34、隹：鳥類 雨：雨類 革： 皮革 頁（xiQ）：人頭 飠饣（食）： 食物 馬： 馬骨：骨骼 髟：毛發(fā) 鬲： 釜鍋 鬼：鬼魂 魚：魚類 鳥： 鳥類 4．注意以下問題 （1）古文字隸變楷化后，原來的象形字不象形了。如： 題：從頁，是聲。本意指人頭。雜：雜，從衣，集聲。五彩相會也。 （2）現(xiàn)代字典辭書上的所謂部首，指的是檢字法部首，要仔細分辨才能確定其形旁及本義。 三、漢字用字現(xiàn)象古今字:同一個詞，先后所用的不同的字，時代在先的叫古字，時代在后的叫今字。古字一字多義，今字表其中某義。 異體字:意義、讀音相同，完全可通用。音、義完全同，形不同 繁簡

35、字：繁體字與簡全字合稱。多數(shù)繁簡字屬于異體字，只是其中一體較為簡化。 假借字：借用一音同或音近的字表示某一意義不同的詞。本無其字本義消失，形義間無聯(lián)系 通假字：本有其字。僅音相同，假借字有另義。 合音字：兩個字合為一個音節(jié)。如：獅、飆、虎 一字字音析為兩個音節(jié)：例：狻猊、扶搖、於菟避諱字：因避君尊長之諱而改易的字。 （一）古今字 1．從詞的角度看，同一個詞，先后用不同的字表示，這兩個字之間是古今字的關系。先有的叫古字，后造的叫今字，也叫后起字、區(qū)別字。 從字的角度看，一個字形原來表示多個義項，為了避免產(chǎn)生歧義，就另造一字分擔這個字的某一義項，這兩個字在這個義項上是古今字的關系。

36、 2．古今字不是異體字。因為今字只是表示古字的某一個義項，不能完全替代所有義項。如，“說”——“悅”，“悅”不能表示“說話”的義項，僅表示“說”所表示的“高興、喜悅”之意。 3．一般說來，今字出現(xiàn)后，古字仍然存在，只是表示的義項減少了。 4．今字產(chǎn)生的方式 （1）以古字作聲符，另增形符。如：文——紋；景——影 （2）改換古字形符：如：赴——訃；沒——歿 （3）完全改換，形體上看不出聯(lián)系。如：身——娠；亦——腋5．古字的多個義項可以通過另造新字的方法來分工，也可以通過改變字音來分工，于是就有了多音字。如: 衣：名詞，衣服，讀yi；動詞，穿，讀yi. 食：名詞，食物，讀shi；動詞，

37、吃，讀sio 詞由單音節(jié)逐步向多音節(jié)過渡，也是出于區(qū)別其意義的需要。如：危，有“高、危、難“幾個義項，后來，后面兩個引申義分別演變成了危險、危難（，均是同義連文），使其意義更加明確。 （二）異體字 1．為何有異體字 文字不是一人在一時、一地造出來的。由于造字的人不同，造字的方法、造字的材料、構字部件的相對位置不同，就有了異體字。 （1）造字法不同造成的異體字，如： 淚（形聲）—淚（會意） 岳（會意）—嶽（形聲） 考（形聲）—老（會意） （2）造字材料的不同，選用了不同的聲符、意符。如： 輝—暉—煇暖—煖雞—鷄 歌—謌褲—绔—絝 （3）構字部件的相對位置不同，如： 峰—

38、峯略—畧案—桉鞍—鞌 所謂異體，不是一成不變的，而是有一定時間性的。如：喻、諭，都是讓人知曉、懂得的意思，從字形上看，它們原來應該是異體字。但后來“諭”專指上對下的詔諭，“喻”專指譬喻，就不再是異體字了。 考、老，原來均指老年人，是一對異體字。后來“考”指考試、考察，“老”指年紀大，就不再是異體字了。 （三）繁簡字1．有的詞有筆畫繁簡不一的兩個字形，這兩個字就是繁簡字。繁簡字從字形不同的角度看，也可以說是一對異體字。 2．繁簡字現(xiàn)象歷來就有，正是繁簡的矛盾促進了字形的演變。3．簡化字的來源 （1）歷代的簡體字或俗字：如“亂、體、對”（2）新造的簡化字：如“雞、隊、鄧、進” （3）用

39、筆畫較少的同音字。如：云（說），雲(yún)（云彩）——云后（君主、皇后），後（前后、后代）——后 谷（山谷），穀（五谷）——谷 （4）利用草書楷化的辦法：如“書、為、偉、樂” 4．注意繁簡字之間的對應關系 （1）絕大多數(shù)繁簡字是一對一的關系 遷—遷處—處體—體舉—舉 （2）一對多的里（長度單位、鄉(xiāng)里），裏（里外）——里余（我），餘（剩余）——余複（夾衣、繁雜），復（往而復來））——復 發(fā)（出發(fā)），髪（頭發(fā)）——發(fā)干（干戈），幹（才干），榦（樹干），乾（干濕）——干升（容量單位，量器），昇（升起），陞（提升）——升遇到一對多的情況，要認真辨析在具體語境中的詞義，從而確定其原字。 （四）假

40、借字1．借用已有的文字來表示語言中音同或音近而意義不同的詞，所使用的字叫假借字。（1）本無其字的假借有些詞，本來就沒有給它造字，一開始就是借用一個音同或音近的字來表示，叫本無其字的假借?，F(xiàn)代漢字中有很大一部分屬于這種情況。其字形與基本義之間無聯(lián)系，書上一般也不指明，但容易識別。 一般地，表意比較抽象的方位名詞、代詞、形容詞、助詞、連詞都是假借而來的。如： 舊：本義指一種鳥，借表新舊之舊。 之：本義是動詞，往，借表第三人稱代詞。汝：本義是河名，借表第二人稱代詞。 （2）本有其字的假借寫作時，本來該用某字，卻用了另一個音同或音近的字，叫本有其字的假借，這是用字的假借，一般也叫通假。這種假借

41、中本該用的字叫本字，被借用的字叫通假字。讀的時候，讀本字的音。 這類假借類似于今天的寫別字，但性質(zhì)上又完全不同。別字是不被認可的誤用字，屬于個人行為。而通假字得到了人們的認可，有一定的社會性，在一定的時期大家都可以這樣用。 2．所謂音同、音近是從古音的角度講的，不能以現(xiàn)代讀音為標準。判斷是否是通假現(xiàn)象，應當有文獻資料作證明，不能憑主觀臆斷。 3．通假字與古今字的關系古今字是歷時關系，即是先后出現(xiàn)的一組字。通假字是共時關系，即是同時存在的一組字。今字產(chǎn)生后，與古字共時存在，此時，如果二字仍混用不分工，就是通假字的關系了。 （五）合音字兩字字音合為一個音節(jié)或一字析為兩個音節(jié)，叫合音字。反映

42、在用字上，就是一個字可以析為兩個字，兩個字也可以合為一個字。 1.兩字合為一字的 （1）投諸（之于）渤海之尾，隱土之北。（《愚公移山》） （2）子疾病，子路請禱。子曰：“有諸（之乎）？”（《論語?述而》） （3）大耳兒（劉備）最叵（不可）信。（《后漢書?呂布傳》） （4）初，虞叔有玉，虞公求旃（zhan之焉）。（《左傳》） （5）牛則有皮，犀兕尚多，棄甲則那（nud奈何）。（《左傳》）） 2．一字析為兩字 （1）狻猊（suann^獅），日走五百里。（《穆天子傳》） （2）摶扶搖（飆biao）而上者九萬里。（《逍遙游》） （3）寄入視穴，得九女髑髏（dUldu頭）。（《搜神記

43、?李寄斬蛇》 （4）又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖（wenhuo污）乎？《史記?屈原列傳》 （5）君看興風狂嘯者，回眸時看小於菟（w口td虎） 六）避諱字 1．因避君王、尊長之諱而改易的字叫避諱字。 2．避諱的主要方式是（1）口頭上說的時候要改變字音；（2）書寫的時候要改變字形。 3．書寫時避諱改字的方式有： （1）換用近義字：如： 正月一一端月（《史記?秦楚之際月表》）避秦始皇嬴政之諱，口語中“正月”也讀為zhengyueo 邦一一國“萬國為治?！保ā妒酚?夏本紀》）避劉邦之諱。 民一一人“以俟夫觀人風者得焉?！保谠恫渡哒哒f》避唐太宗李世民之諱。 治一一理“理亂不知，黜陟不聞。”（韓愈《送李愿歸盤谷序》避高宗李治之諱。 （2）避名稱字 《史記?高祖本紀》“高祖，沛豐邑中陽里人，姓劉氏，字季，父曰太公。對劉邦及其父親都沒有稱名。 （3）用音同或音近的字代替 虎一一武，唐高祖李淵祖父李虎，唐代蘇州“虎丘”改稱“武丘” （4）書寫時有意缺筆：將實在無法替換的字少寫一筆，表示避諱。