七年級(jí)政治上冊(cè) 第一單元 正確認(rèn)識(shí)自我 第一課 生命的樂章 第一課時(shí)生命獨(dú)特而可貴教案 陜教版

《七年級(jí)政治上冊(cè) 第一單元 正確認(rèn)識(shí)自我 第一課 生命的樂章 第一課時(shí)生命獨(dú)特而可貴教案 陜教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)政治上冊(cè) 第一單元 正確認(rèn)識(shí)自我 第一課 生命的樂章 第一課時(shí)生命獨(dú)特而可貴教案 陜教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

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2、0級(jí)5班 　　樓，在幾秒中，轟然倒塌，瞬間成為了廢墟。我的心像被尖刀刺了一樣的痛，一些父母，老師趕來(lái)看到這種情況都哭成了淚人，叫著孩子的名字，往廢墟中沖。我的眼淚不由自主的流了下來(lái)，既擔(dān)心老師同學(xué)，又擔(dān)心我的家人有沒有事，看著廢墟里呼喊著救命的同學(xué)們，我真的想去救他們，但又不讓女生去，讓我們到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)里集合。 　　逃出來(lái)的同學(xué)都抱頭痛哭，老師安排同學(xué)逃出去后，就組織男同學(xué)去廢墟里救人，舊的教學(xué)樓里的老師和學(xué)生基本上都沒有逃出來(lái)，新的教學(xué)樓一樓和二樓，瞬間就陷進(jìn)去了，三樓變成了一樓，很多學(xué)生都被壓在了下面。我們高三的學(xué)生基本逃出來(lái)了，其他年級(jí)除了上體育課的班級(jí)外，死傷都很嚴(yán)重。許多老師都失去了

3、親人，但是他們還在忙著救學(xué)生。 　　后來(lái)我們搬了許多被子和食物，那天晚上我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上過(guò)了一夜，余震連連發(fā)生，山上的石頭不斷的往下掉，我們都很害怕，怕山上的石頭掉下來(lái)砸死我們，又怕運(yùn)動(dòng)場(chǎng)會(huì)凹陷下去，我們又冷又餓，折騰了一個(gè)晚上也沒敢睡覺。老師和同學(xué)們也忙了一夜救廢墟里的同學(xué)們，累得都不行了，又沒有醫(yī)務(wù)人員，因?yàn)楸贝h城的房屋已經(jīng)基本倒塌了，北川醫(yī)院也倒了。過(guò)了很久才有救護(hù)車和武警部隊(duì)來(lái)。在操場(chǎng)雙杠那邊，放了許多許多死去的同學(xué)的尸體，很多學(xué)生都是四肢不全，身體在那里，頭和四肢放在軀體旁邊，有個(gè)同學(xué)四肢已經(jīng)不在了，但還剩下一口氣。有些同學(xué)就是直接截肢救出來(lái)的，很多很多人都?xì)垙U了。 提問(wèn)：經(jīng)歷了

4、汶川大地震的同學(xué)們，你對(duì)生命有了怎樣的認(rèn)識(shí)？ 學(xué)生回答，做積極、肯定的評(píng)價(jià)，并指出：生命是可貴的。 剛才我們談到了“生命是可貴的”這個(gè)話題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞一組圖片。 (投影如下圖) 學(xué)生交流感受。 教師引導(dǎo)：這組圖片為我們展示了一個(gè)生機(jī)盎然的世界：活潑的小貓、悠閑的北極熊、斑瀾的海底世界、絢麗的天空、氣勢(shì)磅礴的瀑布、傲然挺立的雪松……這個(gè)世界因生命的存在而變得如此美麗，充滿生機(jī)。地球從一個(gè)沒有生命、原始荒涼的星球逐步演變，成為今天朝氣蓬勃、充滿生機(jī)的生命之舟。 那么，同學(xué)們，你們知道地球上最早的生命是從哪里來(lái)的？人類又是如何產(chǎn)生的呢？ 師生

5、共同完成教材第一目第三◎和第二◎相關(guān)內(nèi)容。 教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了最早的生命是由無(wú)機(jī)物演變而來(lái)，人類則由猿進(jìn)化而來(lái)的，那么同學(xué)們，你們知道自己的生命是從何而來(lái)的嗎？(人的生命是由父母所賜，學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生完成教材P2第一目第一◎的內(nèi)容) 請(qǐng)學(xué)生交流自己填寫的內(nèi)容 現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生閱讀教材P10“閱讀人生”中《生命的感動(dòng)》一文 教師引導(dǎo)學(xué)生理解此文意義并做出小結(jié)：生命是來(lái)之不易的，而我們每一個(gè)生命能存活于世上，都是非常幸運(yùn)的。父母給予了我們生命，將我們帶到這個(gè)豐富多彩的世界，同學(xué)們是否意識(shí)到每一個(gè)生命都是與眾不同的呢？ 從上面的圖片我們看到，自從地球上有了生命，世界就變得絢爛多彩。生命

6、因自然而存在，自然因生命而美麗。自然界的生命是豐富多彩的，又是各具特點(diǎn)、千姿百態(tài)的。同學(xué)們想一想，你見過(guò)兩片完全相同的葉子嗎？學(xué)生回答。 教師再展示一組圖片 結(jié)論：正如你找不到兩只完全一樣的狗一樣，在這個(gè)世界上也找不到兩個(gè)完全相同的動(dòng)物、植物、微生物。這就是俗語(yǔ)說(shuō)的“十個(gè)豬頭有大小，荷花出水有高低”。 教師引導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第四◎的內(nèi)容，得出結(jié)論：自然界的每個(gè)生命都有其獨(dú)特性。 動(dòng)物、植物各具特點(diǎn)，在所有的生命中，以人類的生命最具有獨(dú)特性。為什么都是獨(dú)一無(wú)二的嗎？現(xiàn)在我們一起進(jìn)行兩個(gè)活動(dòng)，看看同學(xué)們能否感受到自己的獨(dú)特性。生命是獨(dú)特的

7、 ★活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們用　分鐘的時(shí)間填寫教材P4第一目第五◎的個(gè)人資料。請(qǐng)4名同學(xué)向大家介紹一下自己。(點(diǎn)名時(shí)注意一下：兩個(gè)身高差不多，兩個(gè)出生年月差不多) （目的：通過(guò)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，既加深同學(xué)間的了解，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的獨(dú)特性） 人的生命獨(dú)特性突出表現(xiàn)在，與其他動(dòng)物、植物、微生物等生命相比，人類的生命最具有智慧。 ★活動(dòng)二：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽一下教材P12的活動(dòng)二，做準(zhǔn)備。展示門票。請(qǐng)4－6名同學(xué)在黑板上寫下自己的聯(lián)想。 （目的：通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的獨(dú)特性，不僅在外表上存在著差異，內(nèi)在的心理活動(dòng)、思維方式也不盡相同。由于人的生命獨(dú)特性更多地表表現(xiàn)在人的個(gè)

8、性品質(zhì)、人生道路、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式和途徑的多樣性。從心理活動(dòng)角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性） 教師小結(jié)：從剛才的兩個(gè)活動(dòng)中，我們知道：我們每個(gè)人都有自己與眾不同的地方，最重要的是我們要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在逐步了解自己的過(guò)程中，選擇適合自己的成才之路，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的才能。正如羅曼羅蘭所言“每個(gè)人都有他隱藏的精華，和任何別人的精華不同，它使人具有自己的氣味?！? 生命不僅獨(dú)特，而且有限。教材P5《荔枝蜜》 補(bǔ)充：曇花一現(xiàn)的故事 。 曇花雖然開放的時(shí)間非常短暫，但它卻充分利用好了這個(gè)時(shí)間，把美麗呈現(xiàn)給世界，讓人類為之贊賞，為之傾倒，為自然的色彩添上一筆濃墨。 小結(jié)：每個(gè)人的生命都是有

9、限的，是短暫的。也正因如此，才使得我們的生命更加可貴。那么，如何在有限而短暫的時(shí)間里讓我們的生命更有價(jià)值，更有意義呢？這是我們每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。 ［本堂小結(jié)］ 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道生命的來(lái)之不易，了解到人與人的個(gè)性差異。生命是獨(dú)特的、短暫的，因此生命是可貴的，那些輕易拋棄生命的人是可悲的。生命為我們提供了學(xué)習(xí)、工作、娛樂的機(jī)會(huì)，提供了愛、恨、悲、怒的多彩人生經(jīng)歷，我們應(yīng)當(dāng)珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，去盡情享受人生的苦與樂。讓我們珍惜生命，熱愛生命吧。 ［格言鑒賞］ 生命，只要你充分利用，它便是長(zhǎng)久的 使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命 ［板書設(shè)計(jì)］　　生命是

10、可貴的　→　生命是獨(dú)特的　→　生命是有限的 ［教學(xué)反思］ 　 附件： ?。ㄒ唬┬」适? 在一次討論會(huì)上，一位著名的演說(shuō)家沒講一句開場(chǎng)白，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。面對(duì)會(huì)議室里的200個(gè)人，他問(wèn)：“誰(shuí)要這20美元？”一只只手舉了起來(lái)。他接著說(shuō)：“我打算把這20美元送給你們中的一位，但在這之前，請(qǐng)準(zhǔn)許我做一件事?！彼f(shuō)著將鈔票揉成一團(tuán)，然后問(wèn)：“誰(shuí)還要。”仍有人舉起手來(lái)。 　　他又說(shuō)：“那么，假如我這樣做又會(huì)怎么樣呢？”他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳，并且用腳碾它。爾后他拾起鈔票，鈔票已變得又臟又皺。 　 　　“現(xiàn)在誰(shuí)還要？”還是有人舉起手來(lái)。 　　 　 　　“朋友們，你們已

11、經(jīng)上了一堂很有意義的課。無(wú)論我如何對(duì)待那張鈔票，你們還是想要它，因?yàn)樗]貶值。它依舊值20美元。人生路上，我們會(huì)無(wú)數(shù)次被自己的決定或碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我們覺得自己似乎一文不值。但無(wú)論發(fā)生什么，或?qū)⒁l(fā)生什么，在上帝的眼中，你們永遠(yuǎn)不會(huì)喪失價(jià)值。在他看來(lái)，骯臟或潔凈，衣著齊整或不齊整，你們依然是無(wú)價(jià)之寶。生命的價(jià)值不依賴我們的所作所為，也不仰仗我們結(jié)交的人物，而是取決于我們本身！ 　　 　　 　　你們是獨(dú)特的——永遠(yuǎn)不要忘記這一點(diǎn)！” 　　（二）學(xué)生活動(dòng) 講述名人故事，說(shuō)明每個(gè)名人都有自己的獨(dú)特性。 ［列表展示］ 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

12、 目標(biāo)達(dá)成 ?課前 準(zhǔn)備 （體驗(yàn) 感受） ? 1、隨機(jī)分組，并指定1名學(xué)生負(fù)責(zé)? ? 2、準(zhǔn)備相關(guān)圖片和資料。 1、填寫教材P4頁(yè)的《個(gè)人資料》，并于組內(nèi)傳閱； 2、從報(bào)刊雜志上收集符合主題內(nèi)容的事例或圖片； 感受人的獨(dú)特性 ?培養(yǎng)收集資料的能力。 感受生命的多樣性 ?創(chuàng)設(shè) 情境 （發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題） 一、生命是獨(dú)特而寶貴的 生命是寶貴的 生命具有多樣性 　　 生命是有限的 生命是獨(dú)特的 1、情境設(shè)問(wèn)： ?汶川地震日志引出“生命是寶貴的”話題 展示一組圖片，注意題材的廣泛性，讓學(xué)生立即被各類美麗的生命吸引

13、 2、教師補(bǔ)充曇花一現(xiàn)的故事 3、教師展示事先準(zhǔn)備好的材料 1、每組各派一名代表展示圖片，教師引導(dǎo)得出結(jié)論：生命具有多樣性，生命具有獨(dú)特性。 2、一名同學(xué)講述一個(gè)關(guān)于生命的可貴的故事 3、每組各展示2-3張圖片或?qū)嵨? 4、請(qǐng)每組各派一名代表在黑板上寫出自己的聯(lián)想 5、按分組，請(qǐng)1-2同學(xué)做代表，陳述本組內(nèi)同學(xué)個(gè)人資料上的相同與不同 1、引導(dǎo)學(xué)生感受生命的多樣性； 2、樹立生命可貴的意識(shí)：生命的歷程可能很艱辛，可能很短暫，但每一種生命的存在都是寶貴的。 3、每個(gè)生命在外觀上都具有獨(dú)特性 4、人的獨(dú)特性在于人具有不同的心理活動(dòng)和思維方式，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)生命的獨(dú)特性。 附：本課有課件