江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級中學八年級語文下冊 第一單元 4《馬說》學案（無答案）（新版）蘇教版

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1、馬 說 一、導：導出目標 1．掌握常用文言實詞、虛詞的用法及句式結構。 2．體會作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。 3．學習托物寓意、以事喻理的議論方法。 二、學：自主預學 1．一讀課文,借助字典、書下注釋及有關參考資料，完成： （1）讀準下列加點字的讀音。 伯樂（ ）? 駢死( ) 槽櫪( ) （ ) 相馬（ ） 粟 （ ） 外見( ) 食馬( ) （2）文學常識積累。 ①《馬說》選自___________，作者

2、___________，字___________，___________代 著名文學家。他與柳宗元共倡古文，并稱___________。 ②說，是古代的一種文體，可記敘，也可議論，都是為了說明一個道理。用以陳 述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，相當于現(xiàn)代的雜文或雜感。初一學過的 ___________就屬這一文體。 2．二讀課文，借助字典、書下注釋及有關參考資料，解釋下列重點詞語。 （1）故雖有名馬，只辱于奴隸人之手（　　　　?。ā　　　　。? （2）駢死于槽櫪之間　　　　　　?。ā　　　　。ā　　　　。? （3）馬之千里者，一食或盡粟一石?。ā　　　　。ā　　　　。?

3、 （4）是馬也，雖有千里之能　　　?。ā　　　　。ā　　　　。? （5）安求其能千里也　　　　　　?。ā　　　　。ā　　　　。? （6）策之不以其道，食之不能盡其材（　　　　?。ā　　　　。? （7）執(zhí)策而臨之 　　　　　　　　（　　　　?。ā　　　　。? 3．三讀課文，口頭翻譯句子，了解課文大意，在課本中注明你的疑問： 疑問摘要： 三、議：互動探究 （一）交流討論“預習導學”部分的知識點。 （二）在預習的基礎上朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，感情充沛。 例：食 馬 者 ∕ 不 知 其 能 千 里 ∕ 而 食 也。 （三）再讀課文，師生合作

4、、生生合作，理解重點字詞。 1．通假字： （1）食馬者不知其能千里而食也 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。 （2）不能盡其材 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。 （3）其真無馬邪 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。 （4）才美不外見 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。 2.一詞多義 　 執(zhí)策而臨之 ?。ā　?）　　 其真無馬邪？ （　　 ） （1）策 （2）其 策之不以其道?。ā　?）　　　　　　 其真不知馬也 （　 ） 　 食不飽，力不足（　　 ）　　

5、駢死于槽櫪之間 （　　 ） （3）食 一食或盡粟一石（　　 ） （4）之 策之不以其道 （　　 ） 食之不能盡其材（　　 ）　　　　　 鳴之而不能通其意（　　 ） 　 執(zhí)策而臨之　 （　　 ）　　　 策之不以其道 （　　 ） （5）而 （6）以 而伯樂不常有 （　 ?。　　　　　?不以千里稱也 （　　 ） （四）三讀課文，理解課文語句，翻譯下列句子。 1．故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 2．馬之千里者，一食或盡粟一石。 3

6、．且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 4．執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！” 5．嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。 （五）反復誦讀課文，整體把握文意。 1．本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？ 2．本文通過描寫千里馬的遭遇，表達了作者怎樣的思想？ 3．本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人？ 4．本文的寫作手法有何特點？ 四、結：課堂總結 本文采用 的寫法，論述 的問題， 作者將 比做“千里馬”，將

7、 比做“食馬者”，集 中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了 之情，對不能知能善任的昏庸的統(tǒng)治階級進行了嘲諷與鞭撻。 五、練：課堂練習 （一）同步反饋 1.給下列加點的注音 ①祗辱（??????? ）??? ②駢死（???????? ）?? ③槽櫪（???????? ） ④一食或盡粟一石（???????? ）? ⑤食馬者不知其能千里而食（????????? ） 2. 《馬說》作者是??????? （朝代）????????????????? （姓名）。文章短小精悍， 通篇運用??????????????????? 手法。 3．按要求默寫。 （1）本文的中心

8、論點是?????????????????????????????　　　　 （2）千里馬的悲慘遭遇是???????????????????????????　　　 （3）千里馬被埋沒的根本原因是 （4）千里馬被埋沒的直接原因是?????????????????? （5）食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是 4.解釋下列加點的字。 ①或盡粟一石 ：??????????????? ?????②雖有千里之能 ： ③才美不外見 ：??????????????? ??????④且欲與常馬 ： 5.翻譯：食馬者不知其能千里而食也。 （二）課內閱讀 1．“以”字的意思和用法與“不以千里稱也”一句

9、相同的一項是 （ ） A、策之不以其道 B、以叢草為林 C、以至鳥獸木石 D、不以善小而不為 2．文章借有關伯樂和千里馬的傳說，將封建統(tǒng)治者比作“ ”，將人才 比做“ ”，而伯樂喻指 ，集中抨擊的社會現(xiàn)象是 。 3． 千里馬被埋沒的直接原因是： 。作 者借此表達了

10、 的心情。 4．對文章的中心判斷正確的一項是（ ） A 天下無馬。 B．其真無馬邪？其真不知馬也。 C．千里馬常有，而伯樂不常有。 D．世有伯樂，然后有千里馬。 5． 這篇文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯誤行為。但作者沒有正面闡明該怎么做。參 照最后一節(jié)，你認為他主張怎樣對待“千里馬”那樣的人才？ 六、拓展閱讀 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里 之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ （節(jié)選自韓愈《馬說》

11、） 臣有二馬，故常奇之。日啖豆至數斗，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受。介而馳， 其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣長鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里。褫鞍甲 而不息、不汗，若無事然。此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠之材也。 （節(jié)選自岳飛《論馬》） ①介：披上戰(zhàn)甲。②褫（chǐ）：解除。 1．解釋下列句中加點的詞。 （1）且欲與常馬等不可得（　?。?）比行百余里（　　?。? 2．翻譯下列句子。 （1）安求其能千里也？ （2）介而馳，其初若不甚疾…… 3．在第二段文字中，直接描寫作者的馬“才美”“外見”的句子是。 4．這兩段文字表面談馬，實則議論如何對待人才。它們都闡述了一個什么道理？