江蘇省徐州市潘塘中學九年級語文下冊 第15課 魚我所欲也導學案（無答案） 蘇教版

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1、《魚我所欲也》 學習內容簡介 戰(zhàn)國時期，諸侯各國之間的吞并戰(zhàn)爭日益激烈，為了求得生存，乃至建立霸業(yè)，各國君主不約而同的崇尚武力，而不體恤百姓。面對這種現實，孟子提出了他的治國理想。 授課 年級 九年級 學 科 語文 主 題 魚我所欲也 任課 教師 課 型 問題導讀課 問題解決課 課 時 2 授課 日期 學 習 目 標 知識與技能： 掌握本文易錯的6個詞語，能正確朗讀并背誦全文。 會正確解釋翻譯重要詞句，了解課文大意。 過程與方法： 把握古人運用具體事例、正反對比或比喻說理的論證方法，理解作者的觀點。

2、情感態(tài)度價值觀： 引導學生學會正確取舍，明辨是非，做一個善良的人。 重難 點點 重點：1、背誦課文，理解文意。  難點：2、對論證方法及文章主旨的理解。 關鍵 問題 認識孟子“舍生取義”思想的進步性及其現實意義。 教學 方法 1、借助工具書、參照文下注釋，讀懂文章，圈點勾畫。 2、借助課外參考，理清并概括文章的主要內容。 教學 準備 1、教師準備兩個學習工具單、教具和圖片等。 2、學生搜集并了解作者的背景資料。 學 習 過 程 設 計(第一課時) 程序（要素） 一、創(chuàng)設情景,呈現目標 二、走進文本、 結構學習

3、 三、完成導讀、 合作評價 四、導讀問題生成、歸納提煉 時間 3分鐘 35分鐘 5分鐘 2分鐘 創(chuàng)設情景 了解學習目標 朗讀集體預習。 小組完成內評價。 組長歸納導讀過程中生成的問題。 教師行為 1、媒體呈現圖片 2、呈現學習目標 3、教師巡視指導，規(guī)范預習方法和習慣。 要求學習小組討論生成。 4、教師引導學生對預習所

4、形成的問題進行矯正評價指導。 5、教師巡回問題生成的梳理歸納方法指導，并集中提煉生成問題。 期望的學生行為 1、通過視頻，激發(fā)學生閱讀興趣，盡快進入課文之中。 2．學生結合單上的內容和要求，采取“六動”預習法（查、劃、寫、記、練、思），進行結構化預習。學生自主獨立完成。 （1）反復朗讀課文。 （2）文學常識。 （3）給加點字注音 （4）請解釋下面詞語 （5）嘗試翻譯下列句子，并辨析它們的句式特點。 （6）請用簡潔的語言概括文章各段的主要內容。 3、學科長、小組長組織集體活動并檢查評價。 4、小組合作交流，對個性問題進行有效評價、答疑解惑、

5、 5、二次生成小組共性問題，由學術助理將問題生成卡回饋給老師。 學 習 過 程 設 計(第二課時) 程序 （要素） 一、問題引領，合作學習 二、小組展示，生生質疑 三、師生評價，拓展延伸 四、問題訓練，評價指導 五、歸納總結。 時間 5分鐘 20分鐘 10分鐘 7分鐘 3分 創(chuàng)設情景 創(chuàng)設問題解決情境

6、 創(chuàng)設展示學習情景 創(chuàng)設評價情景 創(chuàng)設自主學習情景 創(chuàng)設總結情境 教師行為 [旁白]：上節(jié)課我們進行了結構化預習，這節(jié)課我們接著對生成問題進行深層思考。通過合作展示交流解決所有問題。 1、課前教師下發(fā)“問題解決-評價單” 2、在學生討論時，教師要逐組巡查。 要求：下面由小組內部派代表展示，時間為20分鐘 1、教師引導學生自我展示學習。 2、對學生展示情況給予及時的評價。 3、引導學生進行生生質疑，自主解決問題。 要求

7、： 1、教師根據小組展示的情況，對小組難以解決的問題進行引導，并對重點進行拓展延伸； 2、對小組展示不到位的知識點進行質疑、補充。 教師在小組總結的基礎上適時補充，使對文章的理解更深、更透。 要求：在規(guī)定內使學生自主完成訓練題目 教師要求學生完善問題生成單，表達自己的感受。 期望的學生行為 學生根據教師創(chuàng)設的情景，圍繞此單上的問題分組展開積極討論。使討論具有實效性和深刻性。 1、在小組展示時，各小組成員要認真傾聽其他小組的觀點，積極思考并及時質疑追問，要科學評價別人的發(fā)言，適當保留個人意見，及時反思交流活動中的表現。 2、小組合作表演完成。 （1

8、）用“|”標出下列句子的恰當停頓。 （2）小組討論，試結合所學內容，說說本文的中心論點以及論證方法。 （3）小組討論，結合具體內容明確作者的觀點。 學生自主思考，并合作完成。小組合作表演完成。 學生積極主動并自主完成。 每個小組對論證方法的方法進行總結。 課外拓展 舉現實生活中“舍生取義”的實例。 板 書 設 計 魚我所欲也 引論：譬喻引出中心論點：舍生取義 本論： 正面進行因果推理 義重于生 反面進行假設推理

9、 正面舉例 義重于利 反面對比舉例 結論：此之謂失其本心 教 學 反 思 《魚我所欲也》問題導讀——評價單 班級： 組名： 姓名： 設計教師：劉文書 審核教師：戚明亮 【學習目標】 1、正確朗讀并背誦全文；積累本文中重點的文言詞匯含義。 2、會正確解釋翻譯重要詞句，了解課文大意。 3、把握古人運用具體事例、正反對比或比喻說理的論證方法，理解作者的觀點。 【重點、難點】 重點：1、背誦課文，理

10、解文意。  難點：2、對論證方法及文章主旨的理解。 【學法提示】1、誦讀法2、討論法3、品讀法 【學習過程】 課前學習： 1、 了解作者及作品 2、給下列加橫線的字注音。 一簞（ ）食 一豆（ ）羹 蹴（ ）爾而與之 嗟（ ）來之食 乞人不屑（ ） 死亦我所惡（ ） 3、朗讀課文：通讀全文，用“|”標出下列句子的恰當停頓。 ① 如使人之所欲莫甚于生 ③使人之所惡莫甚于死 ② 鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之 ④是亦不可以已乎 4、

11、解釋下列句中加點的詞。 ①故患有所不辟也（ ） 　 ②如使人之所欲（ ）③蹴爾而與之（ ） ④乞人不屑也（ ） ⑤萬鐘于我何加焉(　　　　　　　　)　?、捺l(xiāng)為身死而不受（　　　　　　　） ⑦窮乏者得我而為之（　　　　　　?。、嗖豢梢砸押酰ā　　　　　　　　　　　。崛f鐘則不辯禮義而受之（　　　　　　?。饨駷槠捩顬橹ā　　　　　　　。? 5、翻譯下列句子。 ①呼爾而與之 ，行道之人弗受。 ②萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！

12、 ③今為所識窮乏者得我而為之。 同伴評價： 二、當堂學習 用文中的哪句話可以概括全篇的主旨? 【我的問題】 學科長評價： 評價日期： 《魚我所欲也》問題展示解決——評價單 【生成問題】 1、 2、 【預設問題】 1、請學生朗讀課文第一段，找出本文的中心論點是什么？作者以什么方式引出論點？ 2、論點提出以后，文章是怎樣圍繞論點逐層論述的？ 3、歸納本文所使用的論證方法，并舉例說明其作用。 學科長評價： 【當堂檢測】 1、本文闡明了_______

13、_____________________的道理，提出了“__________________”的中心論點。他對比了兩種人生觀，贊揚了那些________________________的人，斥責了那些__________________________的人。告誡人們_____________________的行為是不可取的。 2、“魚”和“熊掌”在文中分別比喻成什么，文章以魚與熊掌設喻的目的是什么？ 3、第二段運用了____________論證和_________________論證的方法，證明了________________這一中心論點。 4、文中與“嗟來之食”的意思相一致的句子是： 【我的收獲】