開(kāi)題以來(lái)的進(jìn)展情況以及初步的研究成果

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開(kāi)題以來(lái)的進(jìn)展情況以及初步的研究成果 學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象往往表現(xiàn)為作業(yè)量過(guò)多，作業(yè)形式單一；教師對(duì)作業(yè)批改后情況缺少有效反饋和利用。本課題擬解決的主要問(wèn)題集中在作業(yè)的有效上，具體指向：1、教師作業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)，未能很好起到鞏固舊知、復(fù)習(xí)新知的作用；2、課內(nèi)外作業(yè)系統(tǒng)性不夠完善，不利于學(xué)生融會(huì)貫通，全面掌握知識(shí)；3、學(xué)生作業(yè)缺少趣味性、選擇性和良好習(xí)慣，造成心理上負(fù)擔(dān)過(guò)重；4、學(xué)生作業(yè)反饋不夠科學(xué)，教師往往通過(guò)布置作業(yè)來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，而不是指導(dǎo)課堂教學(xué)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我們提出了“小學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究”的課題。本課題于2009年4月正式開(kāi)題，預(yù)期到2011年6月結(jié)題，歷時(shí)兩年時(shí)間。現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下： 一、健全組織，有序開(kāi)展 《以校為本實(shí)施新課程的策略改進(jìn)研究》是徐匯區(qū)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，我校子課題于2009年4－6月啟動(dòng)。課題工作組專門(mén)召開(kāi)了教研組組長(zhǎng)以及教學(xué)人員課題會(huì)議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問(wèn)題，在大家的共同討論下，我們初步形成了方案，擬訂了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)組的三個(gè)子課題，分別由教導(dǎo)處和語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)學(xué)科大組長(zhǎng)作為子課題負(fù)責(zé)人，各學(xué)科備課組長(zhǎng)全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級(jí)分管制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作，并組織管理好各個(gè)子課題的正常活動(dòng)，子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開(kāi)展，并組織管理好本子課題的研究工作。我們注重過(guò)程管理，堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。2009年5月，我校舉行了開(kāi)題儀式。 二、調(diào)研分析，排查問(wèn)題 在課題研究初期，我們對(duì)本校學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。 1.學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課，調(diào)閱學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的共性問(wèn)題。主要是作業(yè)形式單調(diào)，要求雷同。 2.組織教師廣泛討論，排查學(xué)生作業(yè)低效或無(wú)效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師在相互討論及共同研討中，排找出以下原因：①教師對(duì)新課程課標(biāo)的研讀不夠深入，只從課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、基本理念等，而對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的方法的學(xué)習(xí)研究較少。對(duì)新的教學(xué)理念的理解不透徹，作業(yè)設(shè)計(jì)中不能體現(xiàn)學(xué)生差異性。②對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”的要求落實(shí)不到位。如對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)只是限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與熟練。③對(duì)學(xué)生研究不夠。不同學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的理解與掌握情況不同；同一學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的理解與掌握情況不同。不能有效地挖掘?qū)W生潛能。一句話，不能“以學(xué)定教”。④缺乏銳意改革的精神。一些教師擔(dān)心運(yùn)用分層作業(yè)，會(huì)打擊部分學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)綄W(xué)越差。固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味求實(shí)。因而使課改走進(jìn)“穿新鞋，走老路”，學(xué)生思維得不到活躍，學(xué)習(xí)能力得不到提高，反而制約了學(xué)生素質(zhì)的提高。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談。分班級(jí)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等。從各個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生的感受。學(xué)生對(duì)教師在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上滿意度不高。 三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中明確指出“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”并在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。針對(duì)新課程改革的這些基本理念，我們以為：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的必要補(bǔ)充，學(xué)校、教師不可忽視甚至無(wú)視作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改與反饋。作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論從作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改與反饋，都是對(duì)“教”的反饋，是對(duì)“學(xué)”的檢驗(yàn)。好的作業(yè)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)我們教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求，構(gòu)建作業(yè)的新形式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。講究作業(yè)策略，優(yōu)化作業(yè)方法，可以使每一個(gè)學(xué)生都得到良好的發(fā)展。 我們認(rèn)為，作業(yè)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)或干預(yù)下，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改（批閱）、反饋（反思）等環(huán)節(jié)，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程，也是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)作業(yè)教學(xué)，學(xué)生能體驗(yàn)、理解、鞏固、反思所學(xué)知識(shí)技能，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持主體參與的開(kāi)放性、形式的趣味性、內(nèi)容的綜合性、作業(yè)評(píng)價(jià)的豐富性的原則，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。因此，我們開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)研究，更主要的還是得先更新我們教師的觀念。我們認(rèn)為我們的教師首先就必須得具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀、學(xué)生觀、管理觀、質(zhì)量觀、人才觀等，這樣才能更好地實(shí)施我們的研究。我們的教師平時(shí)應(yīng)該厚積，即不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)怎么開(kāi)展課題研究，學(xué)習(xí)新課程的理念，學(xué)習(xí)一切有利于課題開(kāi)展、學(xué)生發(fā)展的知識(shí)……為此，每學(xué)期前的假期教師校本培訓(xùn)都安排各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的一些文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，幫助教師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)。每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)組織教師進(jìn)行有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)。利用集體備課進(jìn)行深入的研討，讓教師學(xué)習(xí)運(yùn)用新理念進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的技藝。經(jīng)常組織教師外出觀摩，區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)、本市及大市級(jí)的教研活動(dòng)，我們都力爭(zhēng)參聽(tīng)觀摩的名額，讓更多的教師能夠走出見(jiàn)世面、取真經(jīng)。這些外出學(xué)習(xí)的教師返校要及時(shí)回報(bào)學(xué)習(xí)收獲。此外還要求教師利用課余時(shí)間閱讀教育書(shū)籍及報(bào)刊雜志，并做好學(xué)習(xí)筆記，定期進(jìn)行交流評(píng)比。鼓勵(lì)教師參加大專、本科函授，以及各級(jí)教育部門(mén)舉辦的專題培訓(xùn)。各種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅提高了教師的科研素質(zhì)，更使他們逐步具備一個(gè)學(xué)者的氣質(zhì)。 四、 開(kāi)展實(shí)踐，探索方法 研究的途徑： 我們提出“提升作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)效的實(shí)踐與研究”為主題的校本培訓(xùn)，旨在以訓(xùn)促教，以教促學(xué)，以“作”促學(xué)，通過(guò)對(duì)作業(yè)教學(xué)這個(gè)課題的探索嘗試，提高教師設(shè)計(jì)作業(yè)、布置作業(yè)、批改作業(yè)、作業(yè)反饋的綜合能力。教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，并在其研究中不斷反思，不斷總結(jié)，形成成果，并加以推廣，使之產(chǎn)生效益。 ①查漏補(bǔ)缺式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。根據(jù)個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平與課題研究的需要，針對(duì)個(gè)人知識(shí)的缺陷、不足進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。以自學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)為主進(jìn)行。 ②知識(shí)系性統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要是針對(duì)改革實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一方面，學(xué)校力所能及地購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的專著，另一方面，學(xué)習(xí)者主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢下載，從雜志報(bào)刊中選擇，收集形成學(xué)習(xí)資料。通過(guò)自學(xué)，做筆記、寫(xiě)心得體會(huì)、相互交流，集中討論的形式完成學(xué)習(xí)、培訓(xùn)任務(wù)。 ③問(wèn)題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)課題改革實(shí)驗(yàn)中個(gè)人、班級(jí)或集體存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析，討論，集中集體的智慧，在解決問(wèn)題的同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的目的。 ④專題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。對(duì)我們自己難以解決的問(wèn)題或需要進(jìn)行新的理論、知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們采用以專題的形式，請(qǐng)專家到?；蛲獬鰧W(xué)習(xí)、培訓(xùn)。 ⑤行動(dòng)研究式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。行動(dòng)研究是目前國(guó)際上流行的一種教師專業(yè)成長(zhǎng)和在職培訓(xùn)模式。主要解決我們?cè)谧鳂I(yè)教學(xué)中的具體問(wèn)題或?qū)W習(xí)培訓(xùn)難以解決的問(wèn)題，在有關(guān)教育研究專家的指導(dǎo)下進(jìn)行診斷、分析，找出問(wèn)題的原因，制定解決問(wèn)題的具體計(jì)劃或方案，并對(duì)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，如果評(píng)估的結(jié)果不佳或出現(xiàn)新的問(wèn)題，則再進(jìn)行診斷、分析、研究，進(jìn)一步制定新的方案，進(jìn)行實(shí)施、評(píng)估，如此循環(huán)，在工作中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思、提高，使作業(yè)教學(xué)行為得到改善和提高。 ⑥寫(xiě)作式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。要求每一個(gè)成員分階段、分專題或具體問(wèn)題寫(xiě)研究心得、體會(huì)或者研究論文，便于個(gè)人的總結(jié)、提煉與反思。 研究的內(nèi)容： ①作業(yè)設(shè)計(jì)：依據(jù)、遵循的原則、內(nèi)容的選擇、形式的安排等； ②作業(yè)布置：作業(yè)的選擇、作業(yè)的分層、作業(yè)的要求等； ③作業(yè)批改：批改方式、作業(yè)評(píng)價(jià)、總結(jié)、分析與評(píng)講等； ④作業(yè)反饋：反饋教學(xué)效果、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、反饋教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況等。 研究成果展示： ①總結(jié)自己作業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：各子課題負(fù)責(zé)人組織本課題成員，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、收集相關(guān)資料，進(jìn)行分析、討論，提煉出本學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改與反饋的思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、修正。 ②借鑒他人作業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：他人在作業(yè)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析、討論、提煉。 ③完善各學(xué)科作業(yè)教學(xué)的設(shè)計(jì)、布置、批改與反饋的操作思路、經(jīng)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，通過(guò)總結(jié)、收集、分析、討論、提煉、實(shí)踐，形成具有指導(dǎo)性、針對(duì)性、可操作性的有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)、原則、形式、內(nèi)容；作業(yè)布置的要求、技巧；作業(yè)批改的方法、形式；作業(yè)反饋信息的處理等系統(tǒng)的操作辦法或程序。 五、存在問(wèn)題 1．課題組成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。 2．繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。 3．少數(shù)課題組成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。 4．在課題研究中，我們還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)體差異較大，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。 六、下一步研究計(jì)劃 1．繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。 2．引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。 3．定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。 4．注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實(shí)施新課程相互影響、相互促進(jìn)，推進(jìn)我校新課程改革的實(shí)施。 課題概述 對(duì)教師來(lái)說(shuō)，布置作業(yè)就是檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋、指導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)重要手段；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固。 然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠?，F(xiàn)在初中生的化學(xué)作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，評(píng)價(jià)單一，作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負(fù)面效應(yīng)，它挫傷了學(xué)生的積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 總之，在教學(xué)實(shí)踐中，“作業(yè)”是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)、一個(gè)忽視的環(huán)節(jié)，多數(shù)教師對(duì)這一環(huán)節(jié)重視得不夠，研究得不深。在新一輪的”減負(fù)”活動(dòng)中，市教研室建議，教師要精選課堂訓(xùn)練及作業(yè)，保證訓(xùn)練與作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)緊密相連。要適當(dāng)采取分層作業(yè)的形式，供學(xué)生根據(jù)自己的水平選用；作業(yè)形式要多樣，既有書(shū)面形式，又有口頭訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等。 基于此，我們本著“一切為了學(xué)生”的教育理念，我們提出了《優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)，提高教學(xué)有效性的研究》這一課題，旨在從最基本的作業(yè)入手，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實(shí)解決目前普遍存在的化學(xué)作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，提高作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。 研究目標(biāo)： 1、通過(guò)對(duì)初中化學(xué)作業(yè)內(nèi)容的研究，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開(kāi)發(fā)，促使作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)校所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。 2、通過(guò)對(duì)初中化學(xué)作業(yè)形式的研究，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過(guò)重的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書(shū)本走向生活，從封閉走向開(kāi)放，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣、主動(dòng)性、自主性、積極性。 3、通過(guò)對(duì)初中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的研究，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得不同的成就感，起到激勵(lì)教育的作用。在評(píng)價(jià)方式上，提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的、終結(jié)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。 4、通過(guò)研究，為學(xué)校的化學(xué)教學(xué)、優(yōu)化化學(xué)作業(yè)探索有效的方法和途徑。 研究?jī)?nèi)容： 1、優(yōu)化作業(yè)形式的研究。嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。包括：優(yōu)化初中化學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究；優(yōu)化拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究；優(yōu)化開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究；優(yōu)化合作性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究；優(yōu)化實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究；優(yōu)化探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。 2、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的研究。在設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，既要注重加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，也要突出化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性和科學(xué)性，能切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。 3、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)的研究。作業(yè)的評(píng)價(jià)，立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且綜合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。 研究方法： 1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)效果。通過(guò)調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。 2、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來(lái)研究分析，在具體理論研究的指導(dǎo)下，研究作業(yè)，提高教學(xué)的有效性。 3、實(shí)驗(yàn)法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，以主動(dòng)引起或改變某些客觀對(duì)象，從而分析研究，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系。 4、行動(dòng)研究法：運(yùn)用具體的思路方法和在日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐和研究。 5、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果，便于針對(duì)性研究。 課題研究的步驟。 （一） 課題研究時(shí)間：二年，即2007年8月——2009年8月。 （二） 研究步驟： 本課題研究步驟分三個(gè)階段： 1、準(zhǔn)備階段（2007年8月——2007年12月） 主要工作：（1）選題、成立課題組。（2）申報(bào)課題。（3）開(kāi)題論證。（4）課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗(yàn)、確定初步的研究方案。 2、實(shí)施階段（2008年1月——2009年3月） 主要工作：（1）2008年1月——6月： ①通過(guò)問(wèn)卷、座談、調(diào)研等形式對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行調(diào)查：a、對(duì)現(xiàn)階段化學(xué)作業(yè)內(nèi)容、形式和數(shù)量的意見(jiàn)；b、對(duì)今后化學(xué)作業(yè)的要求，希望和看法。 ②課題組教師以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)、合作性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)設(shè)計(jì)研究的要求，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、以某單元內(nèi)容、以某類(lèi)型知識(shí)開(kāi)展一種或幾種優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)或優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，并寫(xiě)出研究課例及階段小結(jié)，課題組進(jìn)行階段研究總結(jié)，寫(xiě)出中期研究報(bào)告。 （2）2008年7月～2009年3月。 在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，組織對(duì)教材的系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行整理歸納。要求課題組教師每人上一節(jié)優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的匯報(bào)課，并寫(xiě)出教案或案例。課題組作好教學(xué)錄像，寫(xiě)出階段小結(jié)。 （3）在實(shí)施過(guò)程中，每月（特殊情況除外）組織一次課題組教師交流作業(yè)設(shè)計(jì)的信息，調(diào)整實(shí)地方案，并聘請(qǐng)專家指導(dǎo)。 3、總結(jié)階段（2009年4月～2009年8月）。 主要工作：（1）收集整理各種原始資料，匯編成冊(cè)。（2）教師撰寫(xiě)研究論文，并匯編成冊(cè)。（3）進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。（4）申請(qǐng)結(jié)題。 研究進(jìn)展 自2007年12月課題立項(xiàng)以來(lái)，我們?cè)鷮?shí)實(shí)開(kāi)展了以下一些工作。 一、課題組成員的學(xué)習(xí)情況。 1、 加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，提升課題研究的內(nèi)涵。老師們教育觀念的轉(zhuǎn)變是課題研究的關(guān)鍵，而教育觀念需要自我的認(rèn)同、內(nèi)化才能變成自覺(jué)的行為。課改為我們提供了機(jī)遇，本課題是緊密結(jié)合課改而提出的。因此平時(shí)，我們以學(xué)習(xí)教育理論為重點(diǎn)，采用自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明及作業(yè)相關(guān)理論，把握選題方向。 2、 制定了嚴(yán)格的科研制度，強(qiáng)化了教育科研的質(zhì)量意識(shí)。課題組每月一次活動(dòng)，做到主題明確，高效率學(xué)習(xí)；在交流中反思，在反思中成長(zhǎng)。以不斷滿足自己的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，形成良好的研討氛圍。根據(jù)研究課題每月摘錄一篇理論文章，撰寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得或研究隨筆。我們注意及時(shí)總結(jié)，在回顧工作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善，每階段的課題階段性總結(jié)都是對(duì)工作的提升和反思，便于明確今后的努力方向。 二、階段性的研究?jī)?nèi)容 根據(jù)本課題研究目標(biāo)，我們著重就作業(yè)的內(nèi)容、形式、批改、評(píng)價(jià)以及過(guò)程管理進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索。在這一階段，按照新課改的精神，我們著重研究了以下幾個(gè)方面。 （一）、優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容。 1、作業(yè)練習(xí)具有針對(duì)性、實(shí)效性。以往的作業(yè)，缺乏針對(duì)性、實(shí)效性。“盡量給學(xué)生布置多的作業(yè)”，有這類(lèi)想法的教師、家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)的內(nèi)容并不重要，關(guān)鍵的是要有一定的“量”，“量變”必定能導(dǎo)致“質(zhì)變”。我們優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容，使它更具有針對(duì)性、實(shí)效性，課外作業(yè)的布置必須具有明確的要求，明確指向教育目標(biāo)，與課堂教學(xué)配套。無(wú)論是課堂、課后練習(xí)的選擇與設(shè)計(jì)都應(yīng)針對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，使得每次作業(yè)的布置具有針對(duì)性、實(shí)效性。 2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。在當(dāng)前，教師給學(xué)生布置的作業(yè)基本上都是一些理論性或知識(shí)性的作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)數(shù)量多、難度大、質(zhì)量低，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。針對(duì)這一弊端，一項(xiàng)重要的措施就是減少學(xué)生知識(shí)性作業(yè)的數(shù)量，優(yōu)化其質(zhì)量。避免過(guò)多無(wú)意義的重復(fù)，減少過(guò)難、過(guò)易等脫離學(xué)生基礎(chǔ)的作業(yè)。 3、作業(yè)練習(xí)走向生活化。找尋教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)，加強(qiáng)知識(shí)性作業(yè)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的作業(yè)回歸生活世界。生活世界是生動(dòng)、鮮活的，作業(yè)與他們的生活世界緊密相連，毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的作業(yè)能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)的知識(shí)的價(jià)值，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的態(tài)度，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，教師合理地利用社會(huì)資源和學(xué)生自身的資源設(shè)計(jì)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)會(huì)取得較好的效果。 4、作業(yè)練習(xí)走向個(gè)性化。改變作業(yè)布置“一刀切”的狀況，教師關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，使作業(yè)練習(xí)具有選擇性。也就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力的差異，智力發(fā)展水平的不同，把一個(gè)班上的學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，然后對(duì)不同層次的學(xué)生在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時(shí)間等方面提出不同的要求，使“差生”獲得成功的體驗(yàn)，中等生也能向前邁進(jìn)，優(yōu)等生免受“饑餓”之苦，各層次學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都獲得發(fā)展。我們?cè)O(shè)計(jì)了快餐型作業(yè)：就是像快餐店里的套餐一樣，把作業(yè)設(shè)計(jì)成ABC三種，A套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)；B套餐的題型較高一層次；C套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用。學(xué)生可以根據(jù)自己能力的不同和自己的需要去選擇做哪一套餐的題目。它能滿足不同層次學(xué)生的要求，尊重了學(xué)生們的選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。 5、作業(yè)內(nèi)容具有開(kāi)放性?？梢跃湍骋徽鹿?jié)的內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生必須先思考、理解才出題目，教師可以從題目中找到學(xué)生思維的軌跡。又如讓學(xué)生自編化學(xué)測(cè)驗(yàn)卷。把自編測(cè)驗(yàn)當(dāng)作作業(yè)，重在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)容整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系。它的優(yōu)勢(shì)是發(fā)揮了以往考試評(píng)價(jià)中未曾發(fā)揮的交流作用；學(xué)生在編題過(guò)程中學(xué)會(huì)了知識(shí)的歸類(lèi)和整理，這在一定程度上模擬了知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程。 （二）作業(yè)形式的多樣化。 以往的作業(yè)偏重于書(shū)面的抄背、偏重于問(wèn)題的解答，形式單一，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。我們著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，研究多種形式的課外作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣和特長(zhǎng)，賦予作業(yè)豐富多彩的內(nèi)容和形式。學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生可以用實(shí)驗(yàn)等來(lái)表現(xiàn)，“鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感官、全方位、多角度感受知識(shí)的存在，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，用多種表現(xiàn)手段來(lái)展示其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)”。 1、從課外作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)看，我們把作業(yè)分為以下幾類(lèi) （1）即時(shí)型作業(yè)： 就是一些簡(jiǎn)單的鞏固性練習(xí)必須在校內(nèi)完成。真正做到四個(gè)及時(shí)：及時(shí)布置（新的知識(shí)點(diǎn)一講完就布置），及時(shí)收繳（當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天或當(dāng)堂就要交）及時(shí)批改，及時(shí)反饋（就是教師在最短的時(shí)間內(nèi)把作業(yè)的情況反饋給學(xué)生）。 這一類(lèi)型的作業(yè)最大的優(yōu)勢(shì)在于：由于學(xué)生必須在校內(nèi)完成作業(yè)，就極大程度地杜絕了回家抄襲作業(yè)的可能。也由于反饋及時(shí)，教師能在最短的時(shí)間里，真實(shí)地、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的缺陷和教學(xué)上存在問(wèn)題，以達(dá)到教學(xué)信息反饋，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作和教學(xué)方法。 （2）延時(shí)型作業(yè)： 延時(shí)作業(yè)只是從完成時(shí)間來(lái)定義，它不能在第二天就完成。例如，給學(xué)生布置一些調(diào)查型的任務(wù)，這一方面可鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，獲取所需要的信息，另一方面也可增強(qiáng)他們對(duì)已獲取的信息進(jìn)行分析、歸納總結(jié)，并得出結(jié)論或表達(dá)自己看法的能力。 2、從課外作業(yè)的操作來(lái)看，我們把作業(yè)分為以下幾類(lèi) （1）書(shū)面型作業(yè) 這類(lèi)作業(yè)還是必不可少的，每天教師根據(jù)所傳授的新知識(shí)，布置適量的配套作業(yè)，有利于鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。 （2）實(shí)踐型作業(yè) 它的宗旨是：沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌。例如，在分子運(yùn)動(dòng)一節(jié)中，讓學(xué)生回家敲碎雞蛋觀察蛋清和蛋白。實(shí)踐型作業(yè)對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野、提高能力的作用明顯，學(xué)生情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，因?yàn)閭鹘y(tǒng)作業(yè)在知識(shí)運(yùn)用上強(qiáng)調(diào)的是一種虛擬情景，而實(shí)踐性作業(yè)強(qiáng)調(diào)的是寫(xiě)實(shí)情景。 （三）、作業(yè)練習(xí)的組織形式、指導(dǎo)方法的研究 1、組織形式的研究 新課程改革綱要明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的是探究性作業(yè)，作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時(shí)空來(lái)看，課程的開(kāi)放性，使大量的作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。作業(yè)中加強(qiáng)合作已成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。 我們嘗試著進(jìn)行了小組合作，形成了基本的程序：確定共同作業(yè)目標(biāo)—成員分解目標(biāo)，搜集信息—確定方案，完成部分任務(wù)—小組加工形成共同作業(yè)結(jié)果—組際集體交流—評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)情況。在具體的操作中，形成以下策略：編成各種合作小組完成不同的作業(yè)1、按座位分組2、合理搭配分組3、按興趣編組；學(xué)生明確在小組中的作業(yè)職責(zé)，主動(dòng)完成作業(yè)；選擇不同的作業(yè)課題，搜集信息，提升能力；對(duì)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，重在過(guò)程，體現(xiàn)合作成效。 2、指導(dǎo)方法的研究 以往的作業(yè)，鞏固知識(shí)的作業(yè)較多，老師都是直接批改，錯(cuò)了讓學(xué)生訂正?？墒乾F(xiàn)在的作業(yè)和以前的大不一樣，實(shí)踐型作業(yè)、專題研究型作業(yè)比較多，我們認(rèn)為，教師在作業(yè)布置后，還必需加強(qiáng)做作業(yè)方法的指導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單直接批改對(duì)或是錯(cuò)。我們倡導(dǎo)教師和學(xué)生一起做作業(yè)，為學(xué)生提供高水平的示范。 （四）優(yōu)化作業(yè)批改與評(píng)價(jià) 1、對(duì)作業(yè)進(jìn)行研究性批改。 長(zhǎng)期以來(lái)，教師不關(guān)注學(xué)生思維的軌跡。優(yōu)化作業(yè)批改就是要講究研究性的批改。首先，關(guān)注學(xué)生問(wèn)題解決的結(jié)果，如書(shū)面作業(yè)的書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，答案是否正確，說(shuō)話、演講能力水平如何。其次，關(guān)注學(xué)生思維的方法，從而更有效地糾正學(xué)生思維上的障礙，如關(guān)注學(xué)生的解題過(guò)程，關(guān)注學(xué)生從作業(yè)里反映出的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。 2、作業(yè)評(píng)價(jià)的人文關(guān)懷。 作業(yè)評(píng)價(jià)重激勵(lì)與指導(dǎo)，教師要多寫(xiě)批注，多給予學(xué)生人文關(guān)懷。做作業(yè)和批改作業(yè)是師生之間的一種交往形式，是一種人文活動(dòng)。作業(yè)本是教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的一個(gè)平臺(tái)?！霸诖?，學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂(lè)?！敝R(shí)顯現(xiàn)是作業(yè)的主要內(nèi)容，但完成作業(yè)的過(guò)程，學(xué)生的觀念想法、價(jià)值判斷以及種種情緒都蘊(yùn)藏其中。一本看似單一的作業(yè)本其實(shí)蘊(yùn)涵著一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，反映著學(xué)生的心理世界。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它提供了稍縱即逝的教育良機(jī)。因此，教師批改作業(yè)時(shí)，不應(yīng)僅僅從知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)個(gè)分?jǐn)?shù)就完事，而應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)介入學(xué)生的心靈世界，指點(diǎn)迷津，分享他的成功快樂(lè)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人?？梢?jiàn)，用傾注愛(ài)心的評(píng)語(yǔ)能與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通、情與情的交流，從而來(lái)感化學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)興趣，也有利于促進(jìn)學(xué)生人格的完善，這樣的批改無(wú)疑會(huì)成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要的增長(zhǎng)點(diǎn)。 3、作業(yè)評(píng)價(jià)的迅速及時(shí) 在校內(nèi)完成的即時(shí)型作業(yè)，真正做到四個(gè)及時(shí)：及時(shí)布置，及時(shí)收繳（當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天或當(dāng)堂就要交），及時(shí)批改，及時(shí)反饋（就是教師在最短的時(shí)間內(nèi)把作業(yè)的情況反饋給學(xué)生）。有的作業(yè)在課堂上直接校對(duì)，學(xué)生的印象就比較深刻，錯(cuò)誤的思維方法可以及時(shí)糾正。作業(yè)批改可以采用多種形式，老師批改后講解，或是先講解后批改，或是批改講解后再批改。 4、重視學(xué)生錯(cuò)題的積累 錯(cuò)誤本身也是一種資源，抄錄大量學(xué)生容易犯的錯(cuò)題，把它們積累起來(lái)，研究學(xué)生思維上的錯(cuò)誤點(diǎn)，對(duì)指導(dǎo)教師以后的上課和作業(yè)指導(dǎo)很有幫助。在課題研究的下一階段，我們將重視這一工作。 專題性、實(shí)踐性的作業(yè)，我們?cè)谔骄空n上展示，我們準(zhǔn)備研究制定體現(xiàn)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察評(píng)價(jià)表，對(duì)其情感、方式方法、作用水平進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。 （五）優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的管理。 在學(xué)校行政的有力措施下，作業(yè)布置從關(guān)注“量”向重視“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。美國(guó)教學(xué)問(wèn)題專家哈里斯庫(kù)柏的研究表明：作業(yè)在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、發(fā)展學(xué)生的自導(dǎo)性和責(zé)任心等等方面有正面功效，可是，只注重“量”而不重視“質(zhì)”的作業(yè)負(fù)面效果更明顯，危害更大：它會(huì)壓跨學(xué)生，并使他們感到厭煩，沒(méi)時(shí)間去從事更為主動(dòng)的追求，并導(dǎo)致學(xué)生為按時(shí)完成作業(yè)而作弊或抄襲。因此，作業(yè)布置應(yīng)適量。這樣，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間從事自己感興趣的活動(dòng)，充分發(fā)展他們的天性，鍛煉他們的能力。在“質(zhì)”方面，應(yīng)考慮什么類(lèi)型的作業(yè)有利于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)；什么類(lèi)型的作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力等。 三、課題研究的階段性成果。 1、 加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查研究。 經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的研究，為了更好地了解我們研究對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，我們開(kāi)展對(duì)各年級(jí)學(xué)生作業(yè)態(tài)度、興趣、質(zhì)量的調(diào)查研究。我們發(fā)現(xiàn)有越來(lái)越多的同學(xué)認(rèn)為我們的作業(yè)布置比較合理。無(wú)論是課堂、課后練習(xí)選擇和設(shè)計(jì)，同學(xué)們認(rèn)為作業(yè)布置在強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、系統(tǒng)性、層次性、實(shí)踐性、選擇性、多樣性、探索性上都做的較好，大部分學(xué)生很滿意。 2、 提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。 在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，積極地走向課外、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。一年來(lái)，我們或多或少積累了優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的一系列方法。 存在問(wèn)題和困難 目前還存在的主要問(wèn)題有： 1、 超前準(zhǔn)備作業(yè)，只能是總體上的一種預(yù)設(shè)，教師對(duì)教材細(xì)節(jié)把握難免存在一定程度的不足，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上可能存在的難點(diǎn)預(yù)測(cè)也一定程度上存在不太準(zhǔn)確的情況，因此作業(yè)設(shè)計(jì)的“優(yōu)化”程度還有待進(jìn)一步的提高。 2、 教師對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)工作有具體的實(shí)踐，但撰寫(xiě)研究心得和論文的積極性不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)的提升。 3、 特別是今年，開(kāi)始使用新教材，可以借鑒的參考資料較少。中考題型又將發(fā)生變化，教師在平時(shí)的作業(yè)的難易程度很難把握。 下階段研究重點(diǎn)和計(jì)劃 老師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)精心組織，不僅使學(xué)生的知識(shí)得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。我們將大膽改革，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容著手，積極引入現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建人文交互動(dòng)性作業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化。作業(yè)緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生走出課本，走入社會(huì)。 下階段，我們想仍然從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究： 一、優(yōu)化課外作業(yè)的布置： 1、把“自主”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中 學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒(méi)有選擇權(quán)。在新課標(biāo)下，如何改變過(guò)去作業(yè)不足之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,張揚(yáng)主體性，釋放創(chuàng)造性呢？我們認(rèn)為，“自主”應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。教師考慮家庭作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。還可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。 2、把“興趣”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！弊鳛榻虒W(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。 3、把“合作”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中 新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，已要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，光靠一個(gè)人的力量往往不夠，因此作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時(shí)空來(lái)看，課程的開(kāi)放性，使大量作業(yè)已不在是個(gè)人能獨(dú)立完成的，而需要與社區(qū)、家庭以及他人協(xié)同合作，所以，傳統(tǒng)的獨(dú)立完成作業(yè)的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。 “教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。 二、優(yōu)化作業(yè)的布置形式與內(nèi)容 1、作業(yè)形式多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與 實(shí)踐證明，采取豐富多采的教學(xué)方法多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。這讓我想到作業(yè)也不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)．在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。 2、作業(yè)應(yīng)注意知識(shí)與能力的綜合性 老師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)精心組織，不僅使學(xué)生的知識(shí)得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。 這樣，真正把靜止不動(dòng)的作業(yè)變成動(dòng)的、活的、有用的。才能有效的促進(jìn)課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生豐富知識(shí)，提高能力。 此外，教師在作業(yè)布置后，還必需加強(qiáng)做作業(yè)方法的指導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單直接批改對(duì)或是錯(cuò)。我們倡導(dǎo)教師和學(xué)生一起做作業(yè)，為學(xué)生提供高水平的示范。這種作業(yè)的過(guò)程對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是不一樣的。這是我們這一階段研究的目標(biāo)。 錯(cuò)誤本身也是一種資源，抄錄大量學(xué)生容易犯的錯(cuò)題，把它們積累起來(lái)，研究學(xué)生思維上的錯(cuò)誤點(diǎn)，對(duì)指導(dǎo)教師以后的上課和作業(yè)指導(dǎo)很有幫助。在課題研究的這一階段，我們將重視這一工作。 三、 關(guān)于作業(yè)批改 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使評(píng)價(jià)主體也發(fā)生了巨大的變化，可以由學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)、老師多方參與，綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，既要評(píng)價(jià)結(jié)果，更要評(píng)價(jià)過(guò)程。要研究改進(jìn)作業(yè)練習(xí)評(píng)改和評(píng)價(jià)方法，研究錯(cuò)在何處。（審題、選擇知識(shí)、構(gòu)思布局、表達(dá)敘述），評(píng)價(jià)要多作激勵(lì)性的批注，特別是對(duì)差生。要研究?jī)?yōu)化作業(yè)練習(xí)批改如何和課堂教學(xué)相銜接。 5、。 1、 教師評(píng)改 作業(yè)評(píng)價(jià)重激勵(lì)與指導(dǎo)，教師要多寫(xiě)批注，多給予學(xué)生人文關(guān)懷。 教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教育他們熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，解答他們的疑難困惑，指點(diǎn)他們走出挫折，為他們提出合理建議，分享他們的成功快樂(lè)，等等，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。這么一來(lái)，做作業(yè)和批作業(yè)就成為一種人文活動(dòng)，是一種師生共同進(jìn)行學(xué)識(shí)交流、情感溝通、志趣相融、教學(xué)相長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。在這里，學(xué)生和教師之間是那么地默契，是最真誠(chéng)的朋友和伙伴。在這里，學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂(lè)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的心智發(fā)展和人格的完善。普通的作業(yè)活動(dòng)，成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要方式。 2、學(xué)生評(píng)改 作業(yè)除了老師評(píng)改外，還可以組織學(xué)生通過(guò)展覽、小組評(píng)改、同桌對(duì)評(píng)等多種形式，在評(píng)改中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。 總之，通過(guò)主體評(píng)價(jià)與客體評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化、民主化、多層次化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信生長(zhǎng)環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。 回顧前一段時(shí)間的工作，我們感到，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在學(xué)?？蒲惺业膸椭冢谡n題組老師的共同努力下，課題的研究已有了良好的開(kāi)端，并已取得了初步成效。在今后的工作中，我們課題組成員更要腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定下一步工作的計(jì)劃，使課題的實(shí)驗(yàn)研究工作能更有效的開(kāi)展下去，努力提高自身的科研