三年級數學下冊 第七單元《家居中的學問 小數的初步認識》教案2 青島版六三制

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1、三年級數學下冊 第七單元《家居中的學問 小數的初步認識》教案2 青島版六三制 【教學內容】 《義務教育教科書·數學》青島版小學數學六三制三年級下冊第七單元信息窗1。 【教材分析】 本節(jié)課是在學生掌握了整數、初步認識了分數的基礎上學習的。這是學習小數的起始階段，是對數的認識的再一次拓展。學好本節(jié)課，將對今后系統(tǒng)學習小數知識打下良好基礎。本節(jié)課的主要內容是初步理解小數的意義，會讀、寫簡單的小數，使學生初步建立小數的概念。 【教學目標】 1.在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀、寫簡單的小數，體會小數與分數的關系，逐漸形成比較完整的小數概念。 2.在動手操作中經歷

2、小數形成的過程，提高學生的探究、歸納、比較、推理能力。 3.在合作交流中，體驗學習帶來的快樂，增強數學學習的興趣，感受小數與生活的密切聯系。 【教學重點、難點】 在操作體驗中初步理解小數的意義。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，提供素材。 談話：老師搬新家了，想不想到老師家看一看？ 課件出示圖片及信息。 1． 說信息，談發(fā)現。 談話：仔細觀察，你都發(fā)現了哪些數學信息？ 引導學生觀察情境圖，交流信息。 課件標出信息中的小數。 追問：看到這些數，你有什么發(fā)現？ 學生可能會說： （1） 這些數中間都有一個點。 （2） 這些數都是小數。 …… 教師指出：

3、像0.1、0.4、0.55、1.2……這些數都是小數，“·”是小數點。 2． 指導學生讀小數。 談話：下面我們再來讀一讀小數，體會一下讀小數時應該注意什么呢？ 學生讀小數，教師引導學生交流怎樣正確讀小數。 補充：2.05（二點零五） 15.37（十五點三七） 引導學生總結讀小數的方法：小數點左邊的數按整數的讀法來讀，小數點右邊的數要依次讀出每個數位上的數。 3． 指導學生寫小數。 談話：同學們都會讀小數了，你會寫小數嗎？試試吧！ 課件出示練習題。 學生在練習本上嘗試寫小數。 學生寫完后課件出示正確答案，教師酌情指導書寫。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)教

4、師引導學生從家居生活中找數學信息，初步感知小數，根據已有的生活經驗嘗試讀、寫小數，并總結出小數的讀法和寫法，使學生深切體會到數學與日常生活的密切聯系，初步培養(yǎng)學生利用生活經驗解決數學問題的能力。 二、分析素材，理解概念。 （一）根據素材，提出問題。 談話：我們已經會讀寫這些小數了，看到這些小數，你想提出什什么問題？ 學生可能會提出： 1．0.1米有多長？ 2．0.4米有多長？ 3．0.55米有多長？ …… （二） 動手操作，合作探究。 1．感知0.1米有多長。 談話：0.1米到底有多長呢？先自己想一想，也可以借助米尺找一找，然后把你的想法講給小組同學聽。 操作：

5、在米尺上找0.1米，小組交流，教師巡視指導。 全班交流： 可能有：①在米尺上從0到10是0.1米。 ②把一米平均分成10份，其中的一份，就是0.1米。 …… 教師追問：你是怎樣找到0.1米的？ 通過交流使學生明確：把1米平均分成10份，每份是米，也就是0.1米。 板書：0.1米=米。 2．理解其它一位小數的意義。 談話：剛才我們在尺子上找到了0.1米，你還能這樣講一講其它的小數嗎？ 引導學生講0.4、0.5、0.7……等小數。 可能有： ① 把1米平均分成10份，其中的4份是米，也就是0.4米。 ② 把1米平均分成10份，其中的5份

6、是米，也就是0.5米。 ③把1米平均分成10份，其中的7份是米，也就是0.7米。 ④把1米平均分成100份，其中的55份是米，也就是0.55米。 …… 3．理解兩位小數的意義。 （1）理解0.55的意義。 談話：你也能在米尺上找到0.55米嗎？拿出米尺，趕緊試試吧！ 學生操作，小組交流。 全班交流，學生可能出現以下方法： ① 先找到0.5，再往后找5個格，就是0.55米。 ②把1米平均分成100份，其中的55份是米，也就是0.55米。 通過交流使學生明確：把1米平均分成100份，其中的55份是米，也就是0.55米。 板書：0.55米=米。 （2

7、）理解其它兩位小數的意義。 談話：把1米平均分成100份，其中的一份該怎么表示呢？ 引導學生說出：把1米平均分成100份，其中的1份是米，也就是0.01米。板書：0.01米=米。 談話：你還能這樣講一講哪些這樣的小數？ 引導學生在尺子上找一找、說一說其它的小數，適時板書。 【設計意圖】小數的意義較為抽象，學生掌握起來有一定困難。本環(huán)節(jié)通過讓學生動手操作，在找一找、說一說、想一想的過程中幫助學生初步理解小數的意義。學生借助自己的直覺和經驗，把1米平均分成10份，找到0.1米。給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探索其它小數，讓學生經歷知識的形成過程，在操作體驗中初步理解小數的

8、意義，引領學生思維向深處發(fā)展。 三、借助素材，總結概念。 引導學生觀察今天學習的小數，談自己的發(fā)現。 學生可能會發(fā)現： ① 小數都可以用分數表示。 ② 零點幾表示十分之幾，零點幾幾表示百分之幾。 …… 對于學生的發(fā)現，教師進行適當評價。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)教師引導學生在前面充分感知小數的基礎上進行觀察、發(fā)現、歸納、總結，通過學生間的交流、教師的引導，幫助學生建構起比較清晰的小數概念。 四、鞏固拓展，深化概念。 1．舉生活中的例子。 談話：同學們真了不起，發(fā)現了這么多小數的奧秘，從今天開始，小數又成為我們的好朋友了，仔細想一想，你都在哪兒見過小數？ 引導學生舉出生活中小數

9、的例子。 教師播放課件——生活中的小數。 引導學生感受生活中小數的應用。 2．鞏固練習，深化概念。 （1）填一填。 （2）你知道這些小數表示的價錢嗎？ （3）尺子上的小數。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)引導學生舉例說明生活中的小數并用課件展示，使學生深刻感受到數學與日常生活的密切聯系。通過多種形式的練習，鞏固對小數意義的認識。 五、總結回顧，梳理提升。 談話：這節(jié)課，你都有哪些收獲？ 引導學生從知識、方法、情感三個方面進行梳理總結。 1．梳理本節(jié)課學的知識：小數的讀寫、知道小數與分數之間的關系。 2．交流獲得知識的方法：動手

10、操作、合作探究、歸納總結等。 3．感受小數在生活中的應用，體會數學和生活的聯系。體驗合作學習的快樂，增強學好數學的信心。 【設計意圖】通過學生的回顧總結，讓學生再次梳理對小數的初步認識，不斷完善認知結構，從而為以后繼續(xù)學習小數的其它知識奠定基礎。 板書設計： 小數的初步認識 0.1米有多長？0.4？0.5？0.7？ 0.55米有多長？ “.”小數點 0.1米=米 0.55米=米 0.4米=米 0.01米=米 0.5米=米 …… 0.7米=米