2021-2022年三年級(jí)語(yǔ)文 帽子和鳥窩教案 語(yǔ)文S版

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1、2021-2022年三年級(jí)語(yǔ)文 帽子和鳥窩教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)要求： 　　　1．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然的情感。 　　　2．有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。 　　　3．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)字， 　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文. 　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)翔翔對(duì)帽子的喜愛之情,從而感受他對(duì)小鳥的愛護(hù). 　　教學(xué)用具：課件、生字、詞卡片。 　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 　　教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)、根據(jù)題目質(zhì)疑。 　　教學(xué)步驟：

2、 一、帖圖導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“帽”和“窩”： 　　　1．帖圖（帽子）：?jiǎn)柾瑢W(xué)：這是什么？ 　　　　　板書：帽子 　　　　　學(xué)習(xí)“帽”：怎樣記？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“帽”的字形，強(qiáng)調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。 　　　2．帖圖（鳥窩）：?jiǎn)柾瑢W(xué)：這是什么？ 　　　　板書：鳥窩 　　　　學(xué)習(xí)“窩”：引導(dǎo)學(xué)生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。） 　　　　[對(duì)于生字的學(xué)習(xí)與理解，應(yīng)掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，不一定固定某種模式，如講讀課文前，或分析課文之后?？梢皂樓?、順勢(shì)而學(xué)。老師板書到這兩個(gè)生字時(shí)，學(xué)生注意力集中，此時(shí)學(xué)習(xí)生字既能印象深刻，又有助于理解意思。

3、] 　　二、出示課題、質(zhì)疑： 　　　1．板書：和：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。 　　　2．齊讀課題：帽子和鳥窩。 　　　3．問：讀了課題你有什么疑問嗎？ 　　　　[引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)的能力。避免學(xué)生漫無(wú)邊際地問。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可能會(huì)問：鳥窩與帽子之間有什么關(guān)系？從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心。] 　　三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容： 　　　1．帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，不認(rèn)識(shí)的自用自己喜歡的方式認(rèn)會(huì)。 　　　2．指名讀課文，其他同學(xué)一邊聽他的字音是否讀準(zhǔn)，一邊思考：課文講的是誰(shuí)，干

4、什么的事？ 　　　3．糾正字音： 　　　4．指名回答問題：課文講的是誰(shuí)，干什么的事？（翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥做窩的事） 　　　　　[整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)評(píng)議學(xué)生發(fā)言訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)清課文內(nèi)容。] 　　　5．解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？ 　　四、學(xué)習(xí)生字： 　　　1．認(rèn)讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。 　　　2．強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字： 　　　　　慌：右邊容易加點(diǎn)。 　　　　　耍：與“要”區(qū)分。 　　　　　撓：右上邊不要加點(diǎn)。 　　五、指導(dǎo)書寫“鼠” 　　　1．引導(dǎo)學(xué)生觀察整體形狀：長(zhǎng)方形。 　　　2．分析字的間架結(jié)構(gòu)：上短下長(zhǎng)；上窄下寬。 　　

5、　3．難寫部分研究：下面豎提、豎提、斜鉤及四點(diǎn)之間的間隔要均勻。斜鉤要長(zhǎng)。 　　　4．學(xué)生練寫，實(shí)物投影展示、師生評(píng)議，修改。 　　六、布置作業(yè)： 　　　1．抄寫生字詞。 　　　2．熟讀課文。 　　　3．查找關(guān)于小鳥做窩的有關(guān)資料。 第二課時(shí) 　　教學(xué)內(nèi)容：朗讀感悟課文中的詞語(yǔ)，體會(huì)任務(wù)思想感情。 　　教學(xué)步驟： 一、談話：上節(jié)課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內(nèi)容，知道了課題中的帽子是誰(shuí)的？他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？ 　　二、默讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句中感受到翔翔非常想要自己

6、的帽子？把這些語(yǔ)句畫出來(lái)。 　　三、分組討論交流。 　　四、小組匯報(bào)討論情況，學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥，練習(xí)有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。 　　　1．感悟一：課件出示：帽子！我的帽子丟在草地上了！ 　　　　　我的帽子丟在草地上了。 　　　　　指名對(duì)比讀句子，感受語(yǔ)氣上有什么不同。 　　　　　啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？ 　　　　　練習(xí)有感情地朗讀這句話。 　　　　　問：在這之前他們什么心情？朗讀第一、二自然段，體會(huì)發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習(xí)朗讀。 　　　2．感悟二： 　　　　（1）課件出示： 　　　　　　　大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。 　　　　（2）結(jié)合第一自然段

7、，理解“又”：此時(shí)他們一定覺得怎樣？（累、渴） 　　　?。?）聯(lián)想自己玩累時(shí)的感覺，說(shuō)說(shuō)如果你的帽子不見了你會(huì)怎樣？ 　　　?。?）練習(xí)讀三自然段。 　　　3．感悟三： 　　　?。?）課件出示：對(duì)比朗讀，感悟孩子們追的時(shí)間長(zhǎng)，路途遠(yuǎn)，始終沒有停下歇息。從而體會(huì)追回帽子的急切心情。 　　　　　　　孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。 　　　　　　　孩子們追到松樹林里。 　　　?。?）指名朗讀、評(píng)議。 　　　4．感悟四： 　　　　（1）課件出示： 　　　　　　　孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無(wú)可奈何地下山了。 　　　　（2）理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么

8、想？ 　　　?。?）理解“無(wú)可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會(huì)。 　　　5．感悟五： 　　　　　朗讀6、7自然段。以讀代講，評(píng)議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點(diǎn)體會(huì)：“幾根”、“又細(xì)又長(zhǎng)”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達(dá)的心情。 　　　6．歸納： 　　　　　翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當(dāng)天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準(zhǔn)備去夠帽子。眼看就要夠著了，結(jié)果卻怎樣呢？ 　　五、理解翔翔和小朋友對(duì)小鳥的愛心。 　　　1．出示文字課件： 　　　　　我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！ 　　　　　聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！ 　　　2．合作朗

9、讀，感受心情。 　　　3．總結(jié)：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對(duì)小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？ 　　　4．你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會(huì)怎樣做？ 　　　5．結(jié)合自己查找的資料，說(shuō)說(shuō)如果拿回帽子，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？ 　　　　[培養(yǎng)學(xué)生查找、運(yùn)用資料的能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的想象力。] 　　六、布置作業(yè)： 　　　1．必做：有感情地朗讀課文。 　　　2．選做：（1）自己也為小動(dòng)物做一件事。（2）收集關(guān)于愛護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的故事。 　 附送： 2021-2022年三年級(jí)語(yǔ)文 廬山的云霧（1）教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)要求 　　?。?）認(rèn)識(shí)課文后

10、的12個(gè)生字及8個(gè)二類字，理解由生字組成的部分詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)“秀”，“幻”“增”，“添”這四個(gè)生字。 　　　（2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。 　　?。?）認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。 　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 　　　　感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語(yǔ)。 　　　　體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄相、錄音、詞卡 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、揭題 　　　　你們聽說(shuō)過(guò)廬山嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說(shuō)起廬山，不由得使我想起唐

11、代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的去霧（讀題） 　　二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情 　　　　[播放錄相] [導(dǎo)語(yǔ)]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽。 　　　　結(jié)束提問：廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言] 　　三、預(yù)習(xí)課文 　　　要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生了組成的詞語(yǔ)。 　　　　　?。?）把課文讀正確，通順。 　　四、檢查預(yù)習(xí)情況： 　　　（1）檢查生字詞情況 　　　　　A、通過(guò)預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）

12、 　　　　　B、你利用什么方法，理解了哪些詞語(yǔ)？ 　　?。?）檢查朗讀情況 　　　　　四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。 　　?。?）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？ 　　?。?）讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變 　　五、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié) 　　　　過(guò)渡語(yǔ)：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜?lái)呢？我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。 　　　　出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？ 　　　　　　　　　（2）教師簡(jiǎn)單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風(fēng)景美嗎？ 　　　　　　　　　（3）默讀課文第一

13、小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的 　　　　要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？ 　　　　檢查默讀情況： 　　　　　A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？ 　　　　　B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答） 　　　　　C、圖文對(duì)照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來(lái)，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。 　　　　　D、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感） 　　　　　　 廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語(yǔ)氣的變化） 　　　　　E、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們

14、在山上漫步會(huì)有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時(shí)感覺的句子讀讀。 　　　　 　　師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游…… 　　　　 　　提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出？ 　　　　 　　從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多？ 　　　　 　　師引背：漫步山道…… 　　　　　D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。 　　　 　　　漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。 　　　 　　　提問：哪句句式好？為什么？ 　　　 　　　描寫出的是一種什么樣的感受？ 　　　　　E、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺。 　　　　　F、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學(xué)一學(xué)。 　　　　　G、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。 　　　　　H、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽聽。 　　五、復(fù)習(xí)小結(jié) 　　　　今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)朗讀） 　　六、作業(yè)： 　　　1、描紅 　　　2、田格出示四字：秀、增、幻、添，觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫。