單元整合 群文閱讀

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1、word “單元整合·群文閱讀〞人教版三年級下冊第八組“神話傳說故事〞教學設(shè)計 某某省德陽市中江縣實驗小學 吳秀華 【本組說明】 ? 本組教材是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的，將再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去。教材中選入了四篇課文，《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》。同步教材《草葉上的歌》安排了六篇課文，《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填?！贰稘O童》《包公審石頭》《麥穗是最好的花》《濁水溪和斷藤灣》。本組教材為孩子們打開了解中國傳統(tǒng)文化的另一扇窗。《乞巧》講述了人們向織女乞巧取智的美好心愿，《嫦娥》讓我們不禁對那個冷居月宮的嫦娥產(chǎn)生憐憫之心，《西門豹》破除迷信、

2、懲治貪官，讀來真讓人解氣，《女媧補天》讓我們認識了一個善良、勇敢、甘于奉獻的姑娘，《夸父追日》鼓舞我們一直追尋光明、征服自然。閱讀教材中的《嫦娥奔月》講述了嫦娥奔月的前因后果，如能合理利用，對理解課文中的古詩能起到很好的補充作用，《精衛(wèi)填?！方榻B了一個不怕困難、永不放棄的女娃，《漁童》《包公審石頭》《麥穗是最好的花》《濁水溪和斷藤灣》分別講述了貪心不會有好下場，智慧的力量不可勝，百善孝為先，邪不能勝正的道理。上面十篇課文想象豐富，表示生動，能讓學生從中受到人格的熏陶。 【設(shè)計理念】 ? “以單元整合·群文閱讀〞策略為指導，在教學本組教材中，注意引導學生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們

3、熱愛祖國語言文字的情感。 【教學內(nèi)容】 ? 1.人教課標版教材小學語文三年級下冊第八單元課文：《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》 ? 2.人教版同步閱讀教材《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》《漁童》《包公審石頭》《麥穗是最好的花》《濁水溪和斷藤灣》 【教學重點】 ? 1.通過朗讀、討論、復述和表演等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象。 2.引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。 【教學準備】 ? ? ? 【教學步驟】 ? 一、談話導入 ? 也許，在夏夜的星空下，在冬日的爐火旁，你聽過爺爺奶奶講那

4、些古老的故事；也許，在開滿秋菊的山坡上，你如饑似渴地讀著那些神奇美妙的故事。這些故事常常引起我們美好的遐想。還想和教師一起感受神話傳說故事的神奇與美好嗎？〔想〕 這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進書本，用畫知識樹的方法來感受故事之奇?！渤鍪尽爸R樹〞課件〕這是一棵神話傳說故事之樹，讓我們用心讀文，使這棵大樹煥發(fā)出勃勃生機。如果每個同學的“知識樹〞都能長得異常茂盛，那我們班的這片“知識之林〞也將繁茂無比！ 二、主題回顧 ? 先讓我們一起來回憶課文給我們介紹的各種人物，看他們給你留下了怎樣的印象?！舱n件出示課文插圖〕師生共同回顧課文內(nèi)容。 1.《乞巧》——家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

5、 ? 這個傳統(tǒng)節(jié)日寄托了人們多么美好的愿望呀！ ? 《嫦娥》——嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。 ? 憂傷孤獨的嫦娥真可憐！ 2.《西門豹》——你喜歡他嗎？為什么？ ? 生：喜歡，他是一個一心為民的好官。 ? 生：我也喜歡，他是一個充滿智慧的人，將計就計地懲治了巫婆和官紳，還讓老百姓明白了“河伯娶媳婦〞只是巫婆和官紳們搞錢的鬼把戲。 3.《女媧補天》——在這篇文章中，你又認識了一個什么樣的姑娘呢？ ? 生：我覺得女媧也是一個一心為民的神。 ? 生：她很善良，很正直。 ? 生：為了人民，她甘于奉獻。 4.《夸父追日》——一個為了追尋光明永不放棄的

6、人。 ? 〔師根據(jù)學生的回答出示課件，概括人物品質(zhì)?！? ? 《古詩兩首》——美好憂傷???? ? 《西門豹》——妙計懲兇 ? 《女媧補天》——甘于奉獻???? ? 《夸父追日》——頑強拼搏 三、閱讀概覽 ? 1.神話傳說故事總會把我們帶到神奇美妙的想象中去，常常讓我們流連忘返。在同步閱讀教材中，也有六篇這樣的故事，我們今天重點讀其中的四篇?！舱n件出示課題，生讀〕 2.課前教師已經(jīng)安排大家認真閱讀了，故事的內(nèi)容你們都了解了嗎？請把你們填寫的“閱讀瀏覽表〞拿出來和大家一起交流一下吧。 課文標題 作者 主要內(nèi)容 優(yōu)美的句段 體會或問題 《精衛(wèi)填?！?/p>

7、 《漁童》 《包公審石頭》 《麥穗是最好的花》 3.請各小組推薦代表匯報：你喜歡的故事主要講了什么？ ? 《精衛(wèi)填?！贰柹裱椎鄣呐畠号薇淮蠛Z去了生命，她魂靈化作了一只美麗的鳥兒，為了填平無情的大海，日復一日，年復一年地往大海里銜石子和樹枝，直到今天。 ? 《漁童》——老漁翁在河里打到了一個白玉魚盆，盆里有漁童圖案，這漁童卻晚上出來玩耍，還給老漁翁留下了許多金豆豆。一個貪婪的洋牧師勾結(jié)縣官，想占了這個魚盆。漁童毫不客氣地懲治了他們兩個人。 ? 《包公審石頭》——包公假意審石頭，為賣油條的孩子找回了丟

8、失的一百個銅錢。 ? 《麥穗是最好的花》——別達爾在老父親的幫助下通過了國王考驗，順利地娶到了公主，同時也讓國王明白了自己以前把不能再干活的老年趕出王國的做法是錯誤的，并下令所有國民要愛戴孝敬老人。 4.從這些故事中你得到了什么樣的啟發(fā)呢？ ? 生：我從女娃的身上學到了做事堅持不懈的真理。 ? 生：我知道了要孝敬父母。 ? 生：我們不能像洋牧師那樣貪婪，貪婪是沒有好下場的，我相信好人有好報。 ? 生：包公果然是名不虛傳的“智慧果〞，我知道了智慧的力量是無窮的。 ? 〔師根據(jù)學生的回答總結(jié)，出示知識樹上的關(guān)鍵詞語?！? ? 《精衛(wèi)填?！贰獔猿植恍? ? 《漁童

9、》——善有善報 ? 《包公審石頭》——智慧無敵? ?? 《麥穗是最好的花》——孝敬老人 5.小結(jié)：同學們說得太好了！神話和傳說故事或者寄托著古代勞動人民美好的心愿，或者教給我們一些做人的道理。它們就像一顆顆閃爍在天幕上的星星，照亮我們的心靈。希望大家讀每一個故事，都能有所收獲。 【設(shè)計理念：新課標指出，從三年級開始，要逐步訓練孩子的概括能力。也許他們現(xiàn)在的概括還只是片斷復述，所以我們要盡力去引導，讓他們慢慢掌握概括主要內(nèi)容的根本方法。】 四、片斷分享 ? 1.讀了同步教材中的幾個故事，教師相信，一定會有很多地方打動了你，或者有些精彩的片斷給你留下了深刻的印象。仔細

10、想一想，這些片斷中的什么打動你了，是人物可歌可泣的品質(zhì)，還是作者生動形象的描寫。讓我們一起來交流一下吧。 ? 〔生小組內(nèi)自由交流〕 2.太好了，有的同學勾畫圈點，有的同學分角色朗讀，還有的同學繪聲繪色地復述，讓我也不禁陶醉其中。接下來讓我們走進具體的段落，深入地談一談大家的收獲。 五、精彩賞析 ? 〔一〕《精衛(wèi)填海》 1.師：讀完這個故事，女娃給你留下了怎樣的印象？ ? 生1：她是一個聰明伶俐、美麗活潑的姑娘。課文第二自然這樣介紹的?！舱n件出示句子：原來，女娃是一個聰明伶俐、美麗活潑的姑娘。生讀〕 ? 生2：我覺得她是一個敢于冒險的姑娘。 ? 生3：她是一

11、個不向惡勢力屈服的人！ ? 師：哦？你說說看！ ? 生3：〔讀文〕濁浪滔天的大海奔騰著，咆哮著，仿佛在無情地嘲笑這只小小的鳥兒：“不要自不量力了，就憑你這小東西，怎么可能把這無邊無際的大海填平呢？〞大海說得沒錯，在無邊無際的大海面前，一只小鳥太渺小了！她銜的那些樹枝、石頭也太微不足道了！精衛(wèi)鳥是沒有力量與大?？购獾摹? ? 師：你來學著大海的語氣讀一讀。 ? 生讀。 ? 師：讀得真好！一點也沒有把精衛(wèi)鳥放在眼里??！可精衛(wèi)鳥放棄了嗎？ ? 生：沒有，她說：“不把你填平，我決不罷休。總有一天，我會把你填平！〞 ? 師：如果你是精衛(wèi)鳥，你會怎樣說這句話？〔生讀句子?！? ?

12、 師：教師聽出了你的堅決。所以你覺得她是一個——〔生接答：一個不向惡勢力屈服的人?！? ? 生4：我還覺得她是一個不達目的誓不罷休的人。〔出示句子：一天又一天，一年又一年，不管是刮風下雨，還是烈日炎炎，精衛(wèi)鳥總是在不知疲倦地奔波著，直到今天，她還在繼續(xù)著自己的工作?！? ? 師：想象一下，她在這個過程會遇到些什么困難呢？〔生小組討論，匯報〕 ? 預設(shè)： ? 生：烈日炎炎，精衛(wèi)鳥…… ? 生：寒風凜冽，精衛(wèi)鳥…… ? 生：嘴疼了，翅膀酸了，她依然不放棄。 ? 生：看著自己老遠銜來的樹枝被卷進大海不見了蹤影，她依然堅信自己一定能將大海填平。 ? 2.同學們體會得太好了

13、，讓我們再一次通過朗讀來感受她的執(zhí)著與勇敢吧！〔生分角色朗讀。指導讀出大海的無情與自大、精衛(wèi)鳥的憤慨與執(zhí)著?！? 〔二〕《包公審石頭》 1.執(zhí)著的女娃讓我們感動，那這個包公呢？ ? 生：我覺得他身上充滿了智慧。 ? 師：那他的智慧又表現(xiàn)在哪些地方呢？ ? 〔小組討論，匯報〕 ? 生1：他明明知道錢不可能是石頭拿的，還裝模作樣地痛打石頭，其實是要小偷放松警惕。 ? 生2：我還有補充，他這樣做還有一個目的，那就是引起周圍的人發(fā)笑，他才有理由生氣并罰錢，為他找出小偷作足了鋪墊。 ? 師：你們理解得太對了！他的目的達到了嗎？從哪里看出來的？ ? 生：達到了。課文第

14、22自然段描寫了看熱鬧人的表現(xiàn)。 ? 〔出示句子——看熱鬧的人哄地笑起來了，唧唧喳喳地說：“石頭怎么會偷錢？〞“石頭怎么會說話？〞“人家都說包公聰明，原來是個糊涂蛋！〞生讀。〕 ? 師：看來，旁人還真的沒方法理解包公此舉的深意??！ ? 生：還有，那個小孩的錢是賣油條得來的，上面沾滿了油，包公就讓他們把錢放到水里，油一遇到水就浮起來了，這樣很順利就抓到了小偷。 ? 2.師：是的，所有的事情都在他的預料之中??！那你從包公身上得到什么啟發(fā)了呢？ ? 生：我們遇到事情要多思考，想最簡便最有效的方法解決。 ? 生：…… ? 3.想演一演這個故事嗎？〔想〕那就要仔細揣摩人物的心

15、理和表情、動作，這樣才能演得像。 ? 〔小組內(nèi)試演〕 ? 4.分角色表演。 【設(shè)計理念：通過討論、朗讀、表演的方式激發(fā)學生閱讀的興趣，更能有效地讓學生深入理解故事內(nèi)涵，并體會人物的品質(zhì)與性格，從中得到啟發(fā)，進而熱愛祖國的語言文字?！? 六、主題拓展 ? 神話故事，是文化的源頭，它是每個民族永恒的胎記，也是人類共同的胎記；神話故事，是遠古歷史的回音；民間故事，是民族精神，也是整個人類精神最初的寫照；民間故事，它記錄了人類追求生活的無限理想和希望，同時它又庫存了人類為了爭取未來而灑落的汨汨淚水和瑯瑯笑聲……它們都是我們的先祖留給我們的寶貴財富，它們總能給我們或知識或品質(zhì)方面的啟發(fā)，這就是它的魅力所在。讓我們多讀，多思，從中受益，并深深地愛上它們！ 附錄： ? ? 15 / 15