培養(yǎng)學習興趣提高信息素養(yǎng)——小學低年級的信息技術教學 (2)

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1、小學信息技術課實施研究性學習的探索 培養(yǎng)學習興趣 提高信息素養(yǎng) ——小學低年級的信息技術教學 【摘要】： 在教學中，我們積極探索一些新型的教學模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學習打好基礎。 【關鍵詞】： 信息技術 教育教學 實踐 通過一年的教育教學實踐，我認為有兩方面的因素對小學生學好信息技術課至關重要，一是培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，二是提高學生的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣是為學生主動地快樂地學習信息技術這們課奠定基礎，而提

2、高學生的信息素養(yǎng)則是學生學習信息技術這門課要達到的目的。在教學中，我們積極探索一些新型的教學模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學習打好基礎。 一、采用形象、直觀的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。 小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

3、 　　針對學情化繁為簡。如：在給一年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。 　　在給二年級的同學上《計算機的組成》的組成時，我避開了復雜難懂的計算機結構，從課桌上的一臺計算機說起，首先給同學們介紹了各個部分的名字，然后讓大家看一看各個設備的后面有些什么。同學們一個個都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面

4、有一條線，還有的同學說主機后面有很多很多線。然后我又引導他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去的。通過這樣的教學，同學們不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。 　　本學期二年級的教學重點是畫圖，經常在畫為進行畫點、畫線、畫圖形等操作，使得抽象和枯燥的講解變的形象有趣。經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫《獨木成林》、《海底世界》、《奧運五環(huán)》、《快樂的旅行》、《迷宮》、《楓橋月色》等等作品。在教學畫圖過程中，我通過學校的廣播教學系統(tǒng)，將學生的電腦作品播放給全體同學并、配

5、上優(yōu)雅的音樂，教室里頓時沸騰起來，紛紛加以評論，我鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。同學們互相欣賞、互相評價，直到下課，仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。 　　二、利用小組合作，縮小個體之間的差異 　　信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主

6、要采取了小組協(xié)作學習的方式，組與組之間資源共享。 　　具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。因為現在都是兩人一機，有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。 　　在學完畫圖的基本操作后，我組織了學生開展圖畫作品大賽活動，同學們自愿結合，分成了若干個小組，大家有明確的分工，有負責設計、有負責制作的,等等，另外各個小組還將作品存到指定的

7、文件夾中，對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，利用廣播教學，大家暢所欲言，相互評價。 　　三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。 　　“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。 　　“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?！叭蝿镇寗印?/p>

8、教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。 　　小學《信息技術》中有《圖形有移動和復制》一課，我給學生設計了情境優(yōu)美的課件，并提出了三點任務：“讓蝴蝶飛到花朵上”（移動）、“把你邀請的小動物復制到畫圖文件中”（復制、粘貼）、“添加自己的創(chuàng)意，展示個性”（體現層次性），前兩個任務必須完成，第三個任務可選。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量?？梢愿蟮丶ぐl(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動

9、的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。 　　興趣是成功的開始，成功能帶來更濃的興趣。經過一年的努力，學生們用“畫筆”、“PowerPoint”和“FrontPage”制作出幾十幅優(yōu)秀作品。在2003年11月信息技術活動月中，低年級學生積極參與，取得了較好的成績，我把部分學生作品做成網頁，配上音樂，在學生中播放，使學生的繪畫和欣賞水平有了普遍提高，也有了新的創(chuàng)造意識。我們從中選出一部分作品，在網絡教室布置了“青青蘋果園”，給了學生展示自我的天地。又從中選出了20多幅學生作品參加了區(qū)級比賽，有兩份作品報市級參加評比，給學生提供了更加廣闊的舞臺。 　　真誠地希望在全校師生共同努力下，我校的信息技術教學遍地開花，碩果累累。 - 4 -