浙江省樂清市育英寄宿學校九年級語文上冊 1《沁園 雪》課件 新人教版

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1、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！毖┦且环N能夠令人產(chǎn)生多種情緒的精靈當窗外那像柳絮、像蘆花般的雪花，紛紛揚揚地從天而降的時候，當郊野大地被雪花裝飾得像鋪上白色地毯的時候，望望，會有許許多多的感受當一代偉人毛澤東看到北國茫茫的冰雪時，他會有怎樣的感受？讓我們一起走進沁園春雪！1熟讀并背誦本詞，同時感知詞中形象，體會本詞的意境。2掌握本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，品味本詞準確、凝練的語言。 3感受詞人的豪邁情懷，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的思想感情。魯迅認為北國的雪“如粉”“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛，那一代領(lǐng)袖心中北國的雪又是何種景象呢？這一節(jié)課，就先讓我們一同去領(lǐng)略北國雪的風姿，同時也體會詩人偉

2、大的抱負和堅定的信念。1指導學生積累字詞。莽莽(mng)滔滔(to)素裹(gu)妖嬈(ro) 折腰(zh) 略輸(sh)稍遜(xn) 風騷(so) 俱往矣(y)成吉思汗(hn) 一代天驕(jio)數(shù)風流人數(shù)(sh)2學生結(jié)合語境解釋詞義。惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟，只。余，剩下。莽莽，文中是無邊無際的意思。須：等到。妖嬈：嬌艷美好。折腰：鞠躬，傾倒。一代天驕：指稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語。漢朝稱匈奴單于為天之驕子，后來稱歷史上北方某些少數(shù)民族君主為天驕。彎弓：拉弓。俱：都。風流人物：文中指能建功立業(yè)的英雄人物。3了解有關(guān)文體知識。詞，又稱長短句。最初稱為“曲子詞”，是配樂

3、而填寫的歌詩。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學習的課文，“沁園春”是詞牌名，“雪”，就是這首詞的題目?！扒邎@春”，詞牌名，相傳沁園是東漢明帝的女兒沁水公主的園林，后來被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事。這個詞牌因此而得名?！把笔沁@首詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。4學生交流課前搜集的背景知識。1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談

4、判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首沁園春雪抄給他，隨后這首詞在新民晚報公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。(一)整體感知1范讀全詞(或放朗誦錄音)，學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。2分組讀，再全班齊讀一遍。3學生自由朗誦后，請朗讀水平較好的學生朗讀全詩，師生共評。4學生在整體把握的基礎(chǔ)上，進行問題探究：(1)詞的上闋主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？(2)詞的下闋主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？ 【交流點撥】描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗，表現(xiàn)了詞人對祖國山河的熱愛之情?！窘涣鼽c撥】議論歷史人物。歌頌當今英雄，表達了作者作為人民革

5、命領(lǐng)袖的自信。(二)文本探究(學生積極展開思考，分組討論問題。)1詞的上闋前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？2作者對雪景的具體描寫由哪個字領(lǐng)起？它統(tǒng)攝的賓語包括哪些句子？3上闋末尾三句詩寫的是實景還是虛景？從哪個字可以看出？這三句詩寫出了怎樣的意境？【交流點撥】總寫北國雪景。千里冰封，萬里雪飄，寫視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈；一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣?！窘涣鼽c撥】由“望”字領(lǐng)起，它統(tǒng)攝的句子從“長城內(nèi)外”到“試比高”。 【交流點撥】虛景；從“須”字可以看出；預(yù)示著等到革命成功了，再看祖國的河山，一定會更加艷麗美好。這象征祖國前途的光明燦爛。4下闋開頭兩

6、句在結(jié)構(gòu)上有何作用？5下闋“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含著作者的什么感情？【交流點撥】起過渡作用，前句承上，總括上闋寫景，后句啟下，總領(lǐng)下文抒情?！窘涣鼽c撥】秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了這些英雄人物的功績以及他們在中國歷史上的巨大影響，但也委婉地批評了他們的不足，批評他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多。“惜”字包含后來者居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級的革命英雄必將勝過前人的堅定信念。6詞的下闋又是如何評論歷史英雄的？表達了作者怎樣的偉大政治抱負？(三)檢查背誦背誦、默寫全詞。(以四人為一個小組，互相抽查。教師巡視并參與檢查。)【交流點撥】用一個“

7、惜”字，批評了秦皇漢武略輸文采、唐宗宋祖稍遜風騷、成吉思汗只識彎弓射大雕。今朝的風流人物在武功與文治兩方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績。這是無產(chǎn)階級和人民大眾決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。1詞的下闋以“惜”字總領(lǐng)七個句子，展開了對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價。對這種評價你是怎樣理解和認識的？【交流點撥】生甲：我覺得“惜”字飽含作者的惋惜之情，作者雖然對上述歷史人物長于武功而給予肯定，但他們“略輸文采”“稍遜風騷”，說明秦皇、漢武、唐宗、宋祖都是文才不足，而“只識”二字則更含嘲諷之意，表現(xiàn)成吉思汗只恃武功而不知文治。這說明詩人對五位英雄人物的評價

8、還是略有區(qū)別的。生乙：我覺得盡管詩人批評了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物短于“文治”，但在委婉的批評中，仍然肯定了他們都是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的佼佼者，對中國歷史的發(fā)展都產(chǎn)生過巨大的影響。生丙：我覺得詩人評價秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物，是為下文贊揚今朝“風流人物”作鋪墊。在對歷史英雄人物不擅文治表示可惜的同時，也在“惜”字中寓志，蘊含著后來者居上的氣概和超越古人的自信?！窘處燑c撥】要認識詩人對這些歷史人物的評判態(tài)度，還需要結(jié)合當時中國革命的大背景以及詩人作為革命領(lǐng)袖所處的歷史地位和所負的歷史使命來理解。以上三位同學的理解都很有道理，角度不同，且有理有

9、據(jù)。上節(jié)課，我們通過初步學習沁園春雪，領(lǐng)略了北國之雪的風姿。同時，也體會到詩人偉大的抱負和堅定的信念。這節(jié)課，我們將深入文本，一起來欣賞詞作的語言魅力和藝術(shù)特色。(一)檢查復(fù)習開課時，師生一起背誦這首詞。(二)語言品析請同學們細心揣摩品味下列語句，理解詩句的深長意味。1江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。(句中的“折腰”改為“贊美”好嗎？為什么？)【交流點撥】詩句中的“折腰”意為傾倒，展示了英雄人物為祖國山河傾倒的心情，并揭示出為之奮斗的動機。改為“贊美”，不合詞的韻律，且少了形象性。“嬌”是一種女性美，與“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)。一個“競”字，寫盡了英雄之間激烈的爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼

10、崛起。2惜秦皇漢武，略輸文采。(句中的“略輸”改為“盡輸”，句意表達會發(fā)生怎樣的變化？)3唐宗宋祖，稍遜風騷。(句中的“稍遜”能否改為“全無”，為什么？)4只識彎弓射大雕。(“只識”改為“識得”行嗎？為什么？)【交流點撥】文采，本指辭采、才華，秦皇、漢武兼有文治，“略輸文采”指才華稍差一些，在嘆惋中有褒有貶，在肯定中指出不足，改后則變?yōu)槿P否定?！窘涣鼽c撥】原詞貶中含褒，肯定其文治才能并指出不足，而改后完全否定其文采。 【交流點撥】對于成吉思汗的評論，詞欲抑先揚，在起伏的文勢中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識”二字，語帶嘲諷?！皬澒浯蟮瘛?，非常傳神地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象

11、。不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩。用“只”限制了“識”，意味委婉，貶謫更嚴厲。(三)藝術(shù)特色(學生四人一組討論交流，教師巡視各組，參與學生討論。)1詞的上闋在寫景的時候用了什么樣的順序和哪些寫法？2請指出上闋用了哪些修辭手法，有什么好處。【交流點撥】先總寫后分寫，先實寫后虛寫。動景和靜景相結(jié)合，虛景和實景相結(jié)合。 【交流點撥】“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動?！坝c天公試比高”中一個“欲”字把“山”“原”人格化了。擬人手法的運用，生動地寫出“山”“原”雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。這不僅逼真地寫出了大雪茫茫，天低野闊的雄奇景象，而且抒發(fā)了作者豪邁的感情。3這首詞是怎

12、樣將寫景、抒情、議論有機結(jié)合在一起的？【交流點撥】上闋是寫景與抒情的結(jié)合。寫景是為了抒情。在寫景方面，有概括描寫，有具體描寫；有實景，有想象。這些描寫，生動形象地勾畫出一幅北國嚴冬的雪景圖。在抒情方面融情于景，生動形象的寫景詞句，字里行間洋溢著詞人熱愛祖國、贊美大好河山的感情。上闋寫作方面的基本特點是：以抒情為主，通過寫景來表現(xiàn)。下闋是議論兼抒情。由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評論而寓情于議，蘊含著詞人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發(fā)了詞人的豪情斗志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，

13、水乳交融，使主題鮮明突出，從而收到強烈而感人的藝術(shù)效果。(四)主旨探究既然上述人物都有“略輸”“稍遜”“只識”的缺陷，那么誰配稱真正的“風流人物”呢？(學生分組討論，教師適時入組點撥。)【交流點撥】“今朝”的風流人物，是新時代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是對無產(chǎn)階級和人民大眾的歌頌，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。請從“花、草、樹、山”四種靜物中任選一個寫作對象，運用化靜為動的手法寫一段文字。(100字左右)【參考示例】那些松樹不怕山高，把根扎在懸崖絕壁的隙縫，身子扭得像盤龍柱子。有的松樹望穿秋水，不見你來，獨自上到高處，斜著身子張望；有的松樹像一頂墨綠大傘，支開了等你；有的松樹自得其樂，顯出一副瀟灑的模樣。