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1、第六單元課外古詩詞誦讀《賈生》教案 部編版語文七年級下冊
案例名稱 《賈生》
科目 語文 一、教材內(nèi)容分析^p 這首詩由晚唐詩人李商隱所作，李商隱是晚唐時期甚至整個唐代，為數(shù)不多的在詩歌創(chuàng)作上追求詩美的詩人，詩歌隱晦的內(nèi)容和情感見長，如《無題》，但本詩的意指卻是明白無誤，即對昏庸無能的統(tǒng)治者進行諷刺，這可能是由于李商隱的痛苦身世，使他不得不放棄常用的寫作風格。所以教學時，應該側(cè)重于對學生情感的引導。
二、教學目標（知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）
1.有感情的朗讀詩歌并在課堂上能夠背誦。
2.了解李商隱和賈誼的身平，體會詩歌中蘊含的感傷、憤慨和諷刺的情感。
2、六、教學準備 多媒體 PPT 音頻 七、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 導語：從“宣室夜談”開始談起，這是中國古代君臣和諧相處的典范，但在李商隱看來，這其中確有一些荒誕的味道，究竟是什么呢？ 一、 集體朗誦 二、 對詩中如“宣室”、“逐臣”、“賈生”等詞語做解釋 三、 對詩的內(nèi)容做整體解釋，盡力表現(xiàn)本詩中表現(xiàn)的對帝王昏庸、愚昧的行為的諷刺。
四、 以三個問題作為引導，引導學生強化詩歌借古諷今的理解 （1）
這首詩名為《賈生》，讀過后你認為賈生是怎樣的一個人？結(jié)合詩句分析^p 。
（2）
賈誼是不是這首詩的主要人物？根據(jù)詩歌最后兩句
3、來分析^p 。
（3）
作者對漢文帝是怎樣的態(tài)度？請做簡要分析^p 。
五，再讀詩歌 六.對作者的寫作背景做介紹，重點講解“牛李之爭”對李商隱仕途的影響，以及唐代統(tǒng)治者的一些荒唐舉動 七.詩歌節(jié)奏和重讀的劃分，并播放古琴曲《廣陵散》，示范讀一次，要求學生配樂詩朗誦。
八.小結(jié)，從詩歌內(nèi)容、寫作手法和藝術(shù)表現(xiàn)力三個方面做總結(jié)。
聯(lián)系上學期的《夜雨寄北》一詩，查找資料，并自讀《賈生》
學生朗誦詩歌，并談談自己的感受。
抄寫筆記，嘗試自己注釋語句 做筆記，體會作者對帝王的諷刺 學生可以自己作答，也可以前后桌討論，尋找問題答案。
（1）：作品
4、中，作者稱贊他“才調(diào)無倫”，表達了對賈誼才華的認可。但“逐臣”一詞，也說明了作者，對賈誼滿腹經(jīng)綸，卻報國無門的經(jīng)歷抱以同情之心。所以，賈誼是一個才華出眾，但生不逢時的悲劇天才。
（2）賈誼并不是詩歌的主要表現(xiàn)對象。這首詩開篇力圖表現(xiàn)漢文帝求賢如渴的賢君形象，第三句表面寫文帝“不自知膝之前于席”，卻通過“可憐”、“虛”等詞的過渡，以及最后一句的對比效果，表現(xiàn)了漢文帝空有求賢之名，卻無求賢之實的可笑嘴臉。作品中采用了欲抑先揚的手法。
（3）作者對漢文帝求賢卻不用賢的做法持反對態(tài)度，認為這是浪費人才，詩歌的最后兩句，就是對漢文帝的嘲諷。
學生朗讀，選出學生朗誦詩歌，指出朗誦者的優(yōu)缺點 學生
5、做筆記 學生自己根據(jù)體會朗誦詩歌，請學生代表朗誦詩歌 學生聽講并摘抄筆記 初步熟悉詩歌內(nèi)容，并了解詩人生平。
初步閱讀詩歌，先找找感覺，練習把握【關(guān)鍵詞】：^p 的能力 通過對詞的理解，做到初步感知，并獨立解釋詩歌內(nèi)容。
在理解詞的基礎(chǔ)上，初步理解作者的情感。
通過思考和討論，理解詩人對“宣室夜對”的態(tài)度，以及對漢文帝的態(tài)度。為第二次朗讀做好情感鋪墊。
通過朗讀和朗誦，理解詩歌表達的情感。
逐步理解李商隱的創(chuàng)作意圖以及表達的真實情感 深層次理解詩歌情感。
八、 教學反思 本次教學活動以自己對課程的構(gòu)想，并參考了一些教學資料資料，希望改變教學方法，把一首簡短的詩歌，通過三次朗誦逐步使學生了解詩歌表露的情感。詩歌教學的難點在于意境的講解，這需要教師的合理引導和學生對文字敏銳的感受力，應該說沒有統(tǒng)一的模式。通過課后了解，學生對這節(jié)課的感受還是較深刻的，對作者的生平和情感都有了一些深刻的理解。但在授課過程中，安排的環(huán)節(jié)過于緊密，其中一些細節(jié)沒有把握好。在今后的教學過程中，還應該把每個環(huán)節(jié)的過渡，以及對一些細節(jié)構(gòu)思的更巧妙一些，課堂的效率有可能得到最大的釋放。
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第六單元課外古詩詞誦讀《賈生》教案 部編版語文七年級下冊
