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1、第六單元課外古詩詞誦讀《賈生》教案 部編版語文七年級下冊
案例名稱 《賈生》
科目 語文 一、教材內(nèi)容分析^p 這首詩由晚唐詩人李商隱所作，李商隱是晚唐時(shí)期甚至整個(gè)唐代，為數(shù)不多的在詩歌創(chuàng)作上追求詩美的詩人，詩歌隱晦的內(nèi)容和情感見長，如《無題》，但本詩的意指卻是明白無誤，即對昏庸無能的統(tǒng)治者進(jìn)行諷刺，這可能是由于李商隱的痛苦身世，使他不得不放棄常用的寫作風(fēng)格。所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)生情感的引導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）
1.有感情的朗讀詩歌并在課堂上能夠背誦。
2.了解李商隱和賈誼的身平，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的感傷、憤慨和諷刺的情感。
2、六、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體 PPT 音頻 七、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)語：從“宣室夜談”開始談起，這是中國古代君臣和諧相處的典范，但在李商隱看來，這其中確有一些荒誕的味道，究竟是什么呢？ 一、 集體朗誦 二、 對詩中如“宣室”、“逐臣”、“賈生”等詞語做解釋 三、 對詩的內(nèi)容做整體解釋，盡力表現(xiàn)本詩中表現(xiàn)的對帝王昏庸、愚昧的行為的諷刺。
四、 以三個(gè)問題作為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化詩歌借古諷今的理解 （1）
這首詩名為《賈生》，讀過后你認(rèn)為賈生是怎樣的一個(gè)人？結(jié)合詩句分析^p 。
（2）
賈誼是不是這首詩的主要人物？根據(jù)詩歌最后兩句
3、來分析^p 。
（3）
作者對漢文帝是怎樣的態(tài)度？請做簡要分析^p 。
五，再讀詩歌 六.對作者的寫作背景做介紹，重點(diǎn)講解“牛李之爭”對李商隱仕途的影響，以及唐代統(tǒng)治者的一些荒唐舉動(dòng) 七.詩歌節(jié)奏和重讀的劃分，并播放古琴曲《廣陵散》，示范讀一次，要求學(xué)生配樂詩朗誦。
八.小結(jié)，從詩歌內(nèi)容、寫作手法和藝術(shù)表現(xiàn)力三個(gè)方面做總結(jié)。
聯(lián)系上學(xué)期的《夜雨寄北》一詩，查找資料，并自讀《賈生》
學(xué)生朗誦詩歌，并談?wù)勛约旱母惺堋?
抄寫筆記，嘗試自己注釋語句 做筆記，體會(huì)作者對帝王的諷刺 學(xué)生可以自己作答，也可以前后桌討論，尋找問題答案。
（1）：作品
4、中，作者稱贊他“才調(diào)無倫”，表達(dá)了對賈誼才華的認(rèn)可。但“逐臣”一詞，也說明了作者，對賈誼滿腹經(jīng)綸，卻報(bào)國無門的經(jīng)歷抱以同情之心。所以，賈誼是一個(gè)才華出眾，但生不逢時(shí)的悲劇天才。
（2）賈誼并不是詩歌的主要表現(xiàn)對象。這首詩開篇力圖表現(xiàn)漢文帝求賢如渴的賢君形象，第三句表面寫文帝“不自知膝之前于席”，卻通過“可憐”、“虛”等詞的過渡，以及最后一句的對比效果，表現(xiàn)了漢文帝空有求賢之名，卻無求賢之實(shí)的可笑嘴臉。作品中采用了欲抑先揚(yáng)的手法。
（3）作者對漢文帝求賢卻不用賢的做法持反對態(tài)度，認(rèn)為這是浪費(fèi)人才，詩歌的最后兩句，就是對漢文帝的嘲諷。
學(xué)生朗讀，選出學(xué)生朗誦詩歌，指出朗誦者的優(yōu)缺點(diǎn) 學(xué)生
5、做筆記 學(xué)生自己根據(jù)體會(huì)朗誦詩歌，請學(xué)生代表朗誦詩歌 學(xué)生聽講并摘抄筆記 初步熟悉詩歌內(nèi)容，并了解詩人生平。
初步閱讀詩歌，先找找感覺，練習(xí)把握【關(guān)鍵詞】：^p 的能力 通過對詞的理解，做到初步感知，并獨(dú)立解釋詩歌內(nèi)容。
在理解詞的基礎(chǔ)上，初步理解作者的情感。
通過思考和討論，理解詩人對“宣室夜對”的態(tài)度，以及對漢文帝的態(tài)度。為第二次朗讀做好情感鋪墊。
通過朗讀和朗誦，理解詩歌表達(dá)的情感。
逐步理解李商隱的創(chuàng)作意圖以及表達(dá)的真實(shí)情感 深層次理解詩歌情感。
八、 教學(xué)反思 本次教學(xué)活動(dòng)以自己對課程的構(gòu)想，并參考了一些教學(xué)資料資料，希望改變教學(xué)方法，把一首簡短的詩歌，通過三次朗誦逐步使學(xué)生了解詩歌表露的情感。詩歌教學(xué)的難點(diǎn)在于意境的講解，這需要教師的合理引導(dǎo)和學(xué)生對文字敏銳的感受力，應(yīng)該說沒有統(tǒng)一的模式。通過課后了解，學(xué)生對這節(jié)課的感受還是較深刻的，對作者的生平和情感都有了一些深刻的理解。但在授課過程中，安排的環(huán)節(jié)過于緊密，其中一些細(xì)節(jié)沒有把握好。在今后的教學(xué)過程中，還應(yīng)該把每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡，以及對一些細(xì)節(jié)構(gòu)思的更巧妙一些，課堂的效率有可能得到最大的釋放。
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第六單元課外古詩詞誦讀《賈生》教案 部編版語文七年級下冊
