《平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)思路》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)思路（1頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、平移和旋轉(zhuǎn)這個(gè)內(nèi)容學(xué)生第一次接觸， 學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語很陌生， 但對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)并不 陌生， 有一定的生活經(jīng)驗(yàn)， 零零散散的有一定的認(rèn)識(shí)， 所以今天這個(gè)課的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是喚 醒學(xué)生的已有知識(shí)， 運(yùn)動(dòng)的兩種方式平移和旋轉(zhuǎn)， 把這些零零散散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。 系統(tǒng) 的認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)， 知道平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。 同過坐電梯喚醒學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的生活認(rèn)識(shí)， 在通 過動(dòng)態(tài)的物體運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)方式是不同的， 從而進(jìn)行分類， 也就知道了平移和旋 轉(zhuǎn)的特點(diǎn)， 在通過靜態(tài)的圖片運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)能正確的區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。 最后通過說 說生活中的平移和旋轉(zhuǎn)進(jìn)一步鞏固對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。 而這節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是平
2、 移的距。先研究圖形在方格紙中向某個(gè)方向平移幾格，認(rèn)識(shí)平移的過程總需要方向和距離。 為了突破這個(gè)難點(diǎn)， 我首先讓學(xué)生先通過點(diǎn)認(rèn)識(shí)平移需要方向和距離， 在通過線段認(rèn)識(shí)在平 移中需要找對(duì)應(yīng)點(diǎn)， 再有長方形探究到判斷圖形像某個(gè)方向平移幾格只要找一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)， 數(shù) 一數(shù)平移了幾格， 這個(gè)圖形就向這個(gè)方向平移了幾格。 通過這樣了一個(gè)過程， 讓學(xué)生在形如 流水的過程中突破了對(duì)圖形在方格紙中平移的距離的判斷。 那么在接下來的 “畫” 平移的過 程就不是那么的難了，有了之前對(duì)一個(gè)圖形像某個(gè)方向平移結(jié)果的學(xué)習(xí)過程，對(duì)“畫”平移 的學(xué)習(xí)就不是那么難，通過小組討論很容易就能找到畫一個(gè)圖形向右平移 6 個(gè)的方法和過 程
3、。最后通過把平行四邊形向下平移 7 格的練習(xí)，鞏固對(duì)畫出一個(gè)圖形平移后的理解。
在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中我想充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心， 以學(xué)為中心的教學(xué)。 喚醒學(xué)生對(duì)所學(xué)知 識(shí)已有的認(rèn)識(shí)， 在動(dòng)態(tài)的和靜態(tài)的學(xué)習(xí)過程中， 充分的認(rèn)識(shí)到平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。 學(xué)生的學(xué) 習(xí)不能單單停留在認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的判斷上， 所以有了平移的研究， 本來是想通過金魚怎樣 能吃到金豆子直接引入讓讓學(xué)生判斷圖形的平移，可能知識(shí)的跨度讓學(xué)生不知該如何思考， 我也不知該如何引導(dǎo)，知識(shí)點(diǎn)很多，有點(diǎn)不好駕馭，教師引導(dǎo)的很多，忽略了學(xué)生的學(xué)，所 以經(jīng)過后來老師的指導(dǎo)， 就把之前的想法做了修改， 變成了現(xiàn)在的由點(diǎn)認(rèn)識(shí)平移需要方向和 距離，再由線段認(rèn)識(shí)到平移需要找對(duì)應(yīng)點(diǎn)很方便判斷， 再由最后的長方形總結(jié)出判斷一個(gè)圖 形平移只要找一組對(duì)應(yīng)即可。 “點(diǎn) --線--面”這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)這個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)就很容易，形 如流水， 老師也只是起到了一個(gè)組織的、 參與學(xué)生思考的一個(gè)作用。 充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí) 的主體，老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、 組織者。最后通過……讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活， 高于
數(shù)學(xué)，最后應(yīng)用于數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)思路
