浙江省樂(lè)清市育英寄宿學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 8《致女兒的信》課件 新人教版

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1、在人類歷史上，愛(ài)情一直是傳唱不衰的話題：地老天荒、?？菔癄€，這是關(guān)于愛(ài)情的成語(yǔ)；牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛(ài)情的傳說(shuō)；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，這是關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句；還有愛(ài)情的俗語(yǔ)“醉過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重”同學(xué)們，你們正處在人生的花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂?duì)繅?mèng)縈的情思正等著你長(zhǎng)大，你懂得愛(ài)情的真諦嗎？到底什么是愛(ài)情？大家也許能從蘇霍姆林斯基致女兒的信中得到啟示。1整體把握文章內(nèi)容，品味含義深刻的語(yǔ)句。2學(xué)習(xí)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫(xiě)法。 3感受愛(ài)情的真諦，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。1課前激趣：同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)你們?cè)?jīng)看過(guò)哪些愛(ài)情題材的影視作品嗎？ 示例：泰坦尼克號(hào)廊橋遺夢(mèng)山楂樹(shù)之

2、戀等等。2導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)起愛(ài)情，莎士比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)中提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“告訴我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生，它又怎樣成長(zhǎng)？”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)們想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，但有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。這個(gè)父親就是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封致女兒的信。1指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。忐忑(tn) 萌發(fā)(mng)繁衍(yn) 剎那(ch)迷惑不解(hu) 一幢(zhung)麥穗(su) 怒不可遏()佇立(zh) 衰敗(shui)

3、2學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。忐忑：心神不定。宿愿：一向懷著的愿望。迷惑不解：辨不清是非，摸不著頭腦?；癁闉跤校鹤兊檬裁炊紱](méi)有了。形容全部一下子都喪失或落空。無(wú)與倫比：沒(méi)有能比得上的(多含褒義)。佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。抔：把；捧。3作者簡(jiǎn)介瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基(19181970)，是蘇聯(lián)卓越的教育家、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地寫(xiě)作，奇跡般地寫(xiě)出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教育家、教育者、父母和孩子們自己的。他把自己的思索

4、、建議和見(jiàn)解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”：教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。瓦亞蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知，而且在國(guó)外也被廣為出版，如眾所周知的我把心給了孩子們公民的誕生給兒子的信以及某些論文和小故事。(一)整體感知1瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)。第一部分()：女兒提出“什么是愛(ài)情”的問(wèn)題，引起作者的深思與重視，引出下文的故事。第二部分()：借奶奶給“我”講述的故事，教導(dǎo)女兒愛(ài)情中包含“忠誠(chéng)”“心靈的追念”等人性的光輝，是人類永恒的美和力量。第三部分()：以議論的方式點(diǎn)明主旨，詮釋了愛(ài)情的含義。與開(kāi)頭相照應(yīng)，

5、深化了文章主題。2文章主要是用怎樣的一種形式來(lái)呈現(xiàn)的？3故事的中心情節(jié)是什么？ 【交流點(diǎn)撥】本文主要是通過(guò)講故事的形式來(lái)完成的?！窘涣鼽c(diǎn)撥】上帝三次來(lái)到人間視察。(二)深層探究1復(fù)述故事并思考：上帝三次來(lái)到人間，在人的眼神里讀到哪三種東西？文中是用哪幾個(gè)相同的字來(lái)表達(dá)？【交流點(diǎn)撥】故事中，上帝三次來(lái)到人間，在人的眼神里先后讀到了三種東西：愛(ài)情、忠誠(chéng)和心靈的追念。作者把它們放在一起談?wù)?，是別有深意的。人在年輕的時(shí)候，異性間很“容易”產(chǎn)生愛(ài)慕之心，但歲月和生命是對(duì)愛(ài)情的最大考驗(yàn)，只有能經(jīng)得起時(shí)間磨礪的忠誠(chéng)，能超越死亡的心靈的追念，才稱得上真正的愛(ài)情。上帝在人的目光中三次發(fā)現(xiàn)了“美和為量”人間的摯愛(ài)

6、，正是“美和力量”的最高體現(xiàn)！2想一想，三者之間有什么聯(lián)系？為什么把它們放在一起來(lái)解釋“愛(ài)情”？3上帝由“勃然大怒”“怒不可遏”到“深沉地思索著離去了”的變化說(shuō)明了什么？【交流點(diǎn)撥】上帝三次來(lái)到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛(ài)情”“忠誠(chéng)”“心靈的追念”。這三者有著緊密的關(guān)系：真正的愛(ài)情必然伴隨著忠誠(chéng)，是愛(ài)人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛(ài)情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛(ài)情的三位一體?！窘涣鼽c(diǎn)撥】愛(ài)情終于戰(zhàn)勝了上帝。4作者為什么不直接告訴女兒什么是愛(ài)情，而是給女兒講了一個(gè)故事呢？5父親對(duì)于女兒的問(wèn)題(“什么是愛(ài)情”)持什么態(tài)度？【

7、交流點(diǎn)撥】作者巧妙避開(kāi)敏感的問(wèn)題，通過(guò)自己少年時(shí)代祖母所講述童話，引導(dǎo)女兒去思考，動(dòng)人的童話比抽象的解釋和一番大道理更易于理解、接受?！窘涣鼽c(diǎn)撥】高興，欣慰，激動(dòng)把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。6故事為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)？7什么是真正的愛(ài)情？【交流點(diǎn)撥】這正好說(shuō)明真正的愛(ài)情是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的。真正的愛(ài)情是一輩子的忠誠(chéng)，是即使一方死了另一方也會(huì)時(shí)時(shí)在心中追念?！窘涣鼽c(diǎn)撥】愛(ài)情是人類永恒的美與力量，真正的愛(ài)情包含著美好的理想、共同的勞動(dòng)、延續(xù)后代、忠貞不渝。(三)語(yǔ)言品析聯(lián)系全文，探討下面三句話的深層含義。1但做一個(gè)幸福的

8、人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候?！窘涣鼽c(diǎn)撥】這一句飽含了人生哲理的話語(yǔ)，可以從多個(gè)角度去理解。就本文而言，在異性或愛(ài)人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機(jī)警，才可以和諧相處、共創(chuàng)幸福。2上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝?！窘涣鼽c(diǎn)撥】故事中，上帝沒(méi)有創(chuàng)造愛(ài)情，起初，他僅僅把人看作一般的生物，是人類自己創(chuàng)造了愛(ài)情。愛(ài)情的無(wú)法毀滅使上帝從“勃然大怒”“到怒不可遏”，但最終“久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”，這意味著愛(ài)情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終于意識(shí)到人與其他生物不同，意識(shí)到人能夠主宰自己的精神和幸福。而他最后的離去，就是對(duì)人

9、性力量的認(rèn)可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無(wú)可奈何，正說(shuō)明了“愛(ài)情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。3從人本身來(lái)說(shuō)，只有能以人的方式去愛(ài)的人，才成為真正的人?！窘涣鼽c(diǎn)撥】文章結(jié)尾說(shuō)：“萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛(ài)?！薄叭绻簧拼龕?ài)情，便不能提高到人類美這一高度，就是說(shuō)它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了?！边@些話都很好地解釋了“只有能以人的方式去愛(ài)的人，才成為真正的人”的含義：真正的愛(ài)情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛(ài)情中包含的“忠誠(chéng)”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。(四)自由交流說(shuō)說(shuō)自己身邊或報(bào)道中各種感人至深的愛(ài)情事跡。(學(xué)生根據(jù)自己所見(jiàn)所聞進(jìn)行交流討論，師生共同點(diǎn)評(píng)交流。)【交流點(diǎn)撥】西安58歲保潔員蓋秋娥用愛(ài)創(chuàng)造奇跡，喚醒植物人丈夫。一位同學(xué)以“忙碌中的快樂(lè)”為題，寫(xiě)了一篇作文，記敘了他自己小學(xué)和初中以及當(dāng)環(huán)保志愿者時(shí)的種種忙碌之后的收獲，又寫(xiě)到了自己獲獎(jiǎng)時(shí)的快樂(lè)，被信任的快樂(lè)和所擁有的幸福的感覺(jué)。請(qǐng)你為文章補(bǔ)一個(gè)結(jié)尾，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?！窘涣鼽c(diǎn)撥】回首走過(guò)的路，我發(fā)現(xiàn)，我在忙碌中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，贏得了信任，取得了成功，擁有了幸福一分耕耘，一分收獲，這就是忙碌中的快樂(lè)。