第15課《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

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1、《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 七年級(jí)下冊(cè)第四單元人文主題是“修身正己”，語(yǔ)文閱 讀要素是"學(xué)習(xí)略讀”，實(shí)施的重點(diǎn)是：對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有 自己的心得。在這個(gè)目標(biāo)的引領(lǐng)下，《驛路梨花》是這 個(gè)單元的第2課。就工具元素來講，從上承接鞏固略讀 教學(xué)法，探究人物形象，從下開啟各課特色藝術(shù)手法的 大門。就人文元素來講，從厚德與律己，升級(jí)到探討人 性的良善與美好，落腳至凈化心靈，追求更高道德境界。 《驛路梨花》是一篇表現(xiàn)中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美 德的呼喚的小說。它采用倒敘的記敘順序，以"我''和老 余行走在深山之中一晚一早的見聞為線索，圍繞"小茅屋 的主人是誰(shuí)”的問題展開故事情節(jié)。

2、文章構(gòu)思巧妙，層層 設(shè)置懸念和誤會(huì)，中心突出感人至深。題目的含義耐人 尋味，尤其是“梨花”多次出現(xiàn)，含義豐富，在全文結(jié)構(gòu) 中起著不同的重要作用。 【學(xué)情分析】 我所任教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有 一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一 部分學(xué)生閱讀量少，視野比較窄，習(xí)慣于在課堂上保持 言語(yǔ)沉默。因此教師在教學(xué)過程中，必須要不斷激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成就感尤為重要。 通過之前的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生對(duì)于略讀已有一定的了解 和應(yīng)用，且對(duì)于雷鋒精神及中華美德的內(nèi)涵有了較深刻 的認(rèn)識(shí)。 初一學(xué)生正處于人生的重要階段，是健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵 時(shí)期。需要讓學(xué)生"修

3、身正己”，樹立“榜樣”的力量。教 師要引導(dǎo)學(xué)生從文章中描寫的人物身上，學(xué)習(xí)感受中華 民族的傳統(tǒng)美德，從中汲取精神力量。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 本次備課從第4單元整體出發(fā)，以單元提示語(yǔ)為起點(diǎn), 以單元目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)形成單元整體設(shè)計(jì)。接著落實(shí)本課的 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。通過師生兩 次故事復(fù)述并與原文比較，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行略讀、 跳讀和品讀。 為課外閱讀提供資料、方向、方法支架和素養(yǎng)支撐， 同時(shí)也要為名著導(dǎo)讀課埋下伏筆，做好一定的鋪墊。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能目標(biāo) 1.識(shí)記"驛路、陡峭、竹蔑、簡(jiǎn)陋、攆走、修葺''等詞 語(yǔ) 2.鞏固略讀的閱讀方法，把握文章的主要

4、內(nèi)容。 過程與方法目標(biāo) J把握文章巧用懸念和誤會(huì)構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。 2.分析、理解“梨花”在文中的不同含義和作用，正確 把握并運(yùn)用象征手法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 感受邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，學(xué) 習(xí)他們的美好品質(zhì)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1. 鞏固略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。 2. 把握文章巧用懸念和誤會(huì)構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。 【教學(xué)難點(diǎn)】 2.品讀課文，分析、理解"梨花”在文中的不同含義和 作用，正確把握 并運(yùn)用象征手法 2.感受中華美德，思考新時(shí)代背景下的美德傳承。 【教學(xué)方法】略讀法。 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入 那是5月間的一個(gè)下午

5、，我午睡剛醒，慵倦地躺在床 上讀《宋詩(shī)選》，當(dāng)讀到陸游"驛路梨花處處開”的詩(shī)句 時(shí)，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過去在哀牢山深處見過 的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都 是我長(zhǎng)久難以忘懷的美好生活。這時(shí)候，一種想用文筆 描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓過紙筆來寫 作。 一一彭荊 風(fēng) 二、 識(shí)字辨音 驛（g〕）路 陡（血）峭（qiao） 竹蔑 簡(jiǎn)陋（仿a） 攆（i^iai^.）走 修葺（q）） 選詞填空 “我”和老余行走在非常 的哀牢山， 上 有一大片梨樹林，夜晚我們發(fā)現(xiàn)了 泥墻的小 茅屋。小茅屋里沒有人，陳設(shè)很 。我們十 分 ，因?yàn)槲?/p>

6、里沒有人，不知道主人是誰(shuí)。后來 問題有了答案，我們把小屋 了之后才離開。 三、 活動(dòng)一：請(qǐng)學(xué)生講故事 （一） 聽故事，比較原文，哪個(gè)內(nèi)容更生動(dòng)？ （預(yù)設(shè)：原文更生動(dòng)，引入誤會(huì)和懸念） （二） 跳讀課文，思考：文中有幾處誤會(huì)和懸念？ 跳讀即根據(jù)閱讀重點(diǎn)，選擇性閱讀。跟重點(diǎn)無關(guān)的地 方，可以不讀。 跳讀要求： J選擇性閱讀文中設(shè)置誤會(huì)和懸念的地方 2.將誤會(huì)和懸念用筆勾畫出來，分析文章設(shè)置誤會(huì)和 懸念的表達(dá)效果 （三）知識(shí)積累一：懸念和誤會(huì)的作用： 巧設(shè)懸念和誤會(huì)，一波三折，達(dá)到回環(huán)往復(fù)、波瀾起 伏、引人入勝的藝術(shù)效果。 四、活動(dòng)二：聽老師講故事 （教師提前準(zhǔn)備好

7、添加了誤會(huì)和懸念但少了關(guān)鍵詞 "梨花”的故事） （一） 聽故事，比較原文，哪個(gè)內(nèi)容更生動(dòng)？ （預(yù)設(shè)：原文更生動(dòng)，引入〃梨花”） （二） 品讀課文，找出描寫“梨花”的相關(guān)句子，邊讀 邊做批注。 有關(guān)梨花的描寫： A 白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！ A 老余說：這里有梨樹，前邊就會(huì)有梨花。 A 一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽 暗的梨樹林走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花 的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。 老人家說到這里，停了一會(huì)兒，又接著說下去：〃我 到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬 人那里知道個(gè)大概，原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨

8、花的哈 尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要 用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。 A 這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四 溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘 在梨花叢中歌唱…… A 我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花, 不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開”。 （三） 思考：換成別的花可以嗎？ 梨花的特點(diǎn)：潔白無瑕、清新淡雅。 用梨花表現(xiàn)人物和人物的品質(zhì)，這叫象征手法。 （四） 知識(shí)積累二：象征及作用。 象征 根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的 具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和 情感。 象征的作用—

9、—恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以將某些比較 抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀 者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下 咀嚼回味的余地。在這里，作者用梨花象征人物和人物 精神。 （五） 當(dāng)堂檢測(cè) 通過一組生活中常見事物（如白楊樹、荷花、竹、梅 等）及象征形象的連線小練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生掌握情況。 五、活動(dòng)三：花兒獻(xiàn)給誰(shuí)： （一） 教師提前準(zhǔn)備好幾支梨花，請(qǐng)同學(xué)們自由表達(dá) 想把這支梨花先給誰(shuí)，并說明理由。 （二） 分享交流：這個(gè)小屋的主人是誰(shuí)？ （此問題無唯一答案，小說中的每個(gè)人都為小屋做了 貢獻(xiàn)，都可以是小屋的主人。） 六、 小結(jié) “美德就像天生麗質(zhì)的香料，只有在燃燒的時(shí)候才會(huì) 散發(fā)出濃郁的芬芳。”（僅有一顆美德之心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能散 發(fā)出獨(dú)特的香味，須踐行于實(shí)際生活中，用被關(guān)愛者的 感激之情，來澆灌心中的那朵美德之花，才能散發(fā)出馨 香的迷人之味。） 七、 課后小練筆（二選一） 作者通過三次誤會(huì)和懸念，使文章內(nèi)容跌宕起伏， 請(qǐng)你根據(jù)下面的提示，發(fā)揮想象，試著用這樣的寫法， 寫一個(gè)片段，不少于20。字。 （爸爸 足球 兒子 2QQ元） 2.這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？讀完后， 你對(duì)公德這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，請(qǐng)你以"我心 中的梨花”為題，寫一篇小作文，不少于2QQ字。