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1、捷勝學(xué)校教學(xué)案 審批初二語(yǔ)文科組 授課時(shí)間：2020年10月
6.《藤野先生》
班級(jí)： 姓名： 小組： 任課教師： 楊悄悄
導(dǎo)學(xué)案
備課案（筆記）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，能概括文章主要事件，理清文章結(jié)構(gòu)線索。
2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。
3. 理解作者產(chǎn)生思想變化的原因及藤野先生高尚的品格，體會(huì)作者的愛國(guó)主義思想感情。
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們
2、，七年級(jí)我們學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書屋》，文中回憶了自己的啟蒙老師壽鏡吾先生。老先生“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服，敬畏。但魯迅曾說(shuō)過(guò)“在我所認(rèn)為我之師中，最使我感激給我鼓勵(lì)的一個(gè)”，卻是另外一個(gè)日本人——藤野先生。那藤野先生到底是一個(gè)怎樣的人？是什么讓魯迅如此感念呢？今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生吧！
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1．作者鏈接
魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，代表作有首次用“魯迅”這個(gè)筆名，發(fā)表的現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，有中篇小說(shuō)《阿Q正傳
3、》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》等等。
2.寫作背景
1902年4月，魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，到日本留學(xué)。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，想通過(guò)醫(yī)學(xué)達(dá)到改造國(guó)家的目的。在此期間他結(jié)識(shí)了藤野先生，并與其建立了深厚的友誼。同時(shí)，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。20年后，魯迅在反動(dòng)軍閥和御用文人的迫害下，離開北京，來(lái)到廈門?！短僖跋壬肪褪沁@時(shí)在廈門大學(xué)寫的，作為對(duì)藤野先生永久的懷念。
【自主學(xué)習(xí)】
爛熳（mn）緋紅（fēi）油光可鑒（jin）發(fā)髻（j）宛如（wǎn）
蘆薈（hu）解剖（pōu）畸形（jī
4、）不遜（xn）匿名（n）
詰責(zé)（ji）杳無(wú)消息（yǎo）瞥見（piē）深惡痛疾（ｗ）
三、整體感知
1.迅速默讀課文，采用跳讀法，閱讀與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容，梳理敘事線索。
本文以作者與藤野先生的交往（相識(shí)、相處、惜別、懷念）為敘事線索。
作者與藤野先生交往中的五個(gè)典型事例：
（1）添改講義 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)
（2）糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求
（3）關(guān)心實(shí)習(xí)情況 熱情誠(chéng)懇
（4）了解女人裹腳的情況 求實(shí)精神
（5）臨別送照片 真誠(chéng)友好
2.作者與藤野先生交往的事件體現(xiàn)出藤野先生是個(gè)什么樣的人？
藤野先生是一個(gè)沒有民族偏見、正直、熱情、誠(chéng)懇、關(guān)心異
5、國(guó)青年、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、簡(jiǎn)樸求實(shí)的人。
3.“愛國(guó)青年”是一伙怎樣的人？有何意味？
指當(dāng)時(shí)日本一些受軍國(guó)主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年，稱他們?yōu)椤皭蹏?guó)青年”有諷刺意味。
4．“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情？引用課文內(nèi)容回答。
“我”對(duì)藤野先生的情感首先是感激懷念，體現(xiàn)在：①裝訂收藏講義；②懸掛先生照片；③多寫文章把懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量；④因“狀況無(wú)聊”對(duì)沒有寄信和照片的愧疚之情。
四、合作探究
說(shuō)說(shuō)本文在記述“我”與藤野先生的交往過(guò)程中，作者是如何通過(guò)自己思想變化貫穿全文的？
感情線索。主要表達(dá)愛國(guó)主義思想感情。文章開頭寫對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望、厭惡
6、，是作者憂患情緒的一種表現(xiàn)，也可以看出作者到日本學(xué)習(xí)的目的；往仙臺(tái)途中記得“日暮里”和“水戶”也透露作者的愛國(guó)情感；對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待不以為然的心情，對(duì)艱苦的生活條件不以為意的態(tài)度，也是作者愛國(guó)精神的體現(xiàn)；對(duì)藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生；對(duì)日本“愛國(guó)青年”表示憤懣，是由于他們歧視中國(guó)人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是出于拯救民族危亡的考慮；最后把懷念之情轉(zhuǎn)化為多寫揭露黑暗現(xiàn)實(shí)的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)從文的目的，是愛國(guó)主義思想感情指導(dǎo)下的實(shí)際行動(dòng)?？梢?，愛國(guó)主義思想感情是統(tǒng)攝全篇的線索。
五、課堂小結(jié)
這篇回憶性文章語(yǔ)言質(zhì)樸、生動(dòng)，卻又飽含深情。如懷念藤野先生，作者寫道：“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，直接抒發(fā)對(duì)藤野先生的感激敬仰之情。
學(xué)習(xí)反思
第06課 藤野先生-八年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期精編導(dǎo)學(xué)案（教師版）
