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1、
第9單元 數(shù)學(xué)廣角——推理
第1課時(shí) 推理（1）
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第109頁(yè)例1，以及練習(xí)二十一第1、2題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 經(jīng)理簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3. 體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探索數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
根據(jù)已知條件通過活動(dòng)判斷出結(jié)論，感受簡(jiǎn)單的推理過程。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
投影儀，硬幣、小橡皮各一枚，簡(jiǎn)單多媒體課件，語文書、數(shù)學(xué)書、品德書各一本。常規(guī)學(xué)具。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
做游戲，猜猜硬幣在哪邊的手
2、里面。
1.教師兩手握拳上下放。
（1）“瞎”猜。
師：這節(jié)課老師給你們帶來了禮物，它們藏在手里了，猜猜老師左手藏的是什么？右手藏的又是什么？
學(xué)生漫無邊際地猜。
（2）“猶豫”猜。
師：是呀！這樣是猜不著的，老師給你們點(diǎn)提示：這兩個(gè)東西分別是硬幣和橡皮。
生1：左手是硬幣，右手是橡皮。
生2：左手是橡皮，右手是硬幣。
師：有兩種答案，還是不能確定，怎么辦？
生；再給我們一些提示吧！
（3）“確定”猜。
師：右手的不是硬幣。
生：那右手的是橡皮，左手的是硬幣。
師：剛才同學(xué)們根據(jù)老師的話，判斷出了橡皮和硬幣分別在哪只手。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單推理課，這節(jié)課我們
3、就一起來玩游戲，這個(gè)游戲就叫“猜一猜”。
二、探究新知
1.教師設(shè)計(jì)，學(xué)生猜。
師：請(qǐng)兩位同學(xué)和老師一起上臺(tái)表演。我們分別拿著語文書、數(shù)學(xué)書和品德與生活書。
小明拿的是語文書，老師拿的不是數(shù)學(xué)書。
請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，小紅拿的是什么數(shù)？（數(shù)學(xué)書）
2.出示例1情境圖。
（1）談話：小紅、小麗、小剛也在玩這樣的游戲，請(qǐng)你認(rèn)真觀察，說說你看懂了什么。
指名回答，你找到了哪些條件？
小紅：我拿的是語文書。
師：這句話直接告訴我們小紅拿的是語文書，這是第一個(gè)條件，我們可以依據(jù)這句話進(jìn)行推理，能推理出什么呢？（排出小紅拿數(shù)學(xué)書和品德與生活書）
小麗：我拿的不是數(shù)學(xué)書。
師：這是第二個(gè)
4、條件，依據(jù)這句話，你能推理出什么？（小麗可能拿的是語文書或品德與生活。）
追問：從“小紅；我拿的是語文書?！边@句話以及更可以確認(rèn)小麗拿的不是語文書了，那么，她拿的只能是什么書？（品德與生活。）
（2）師；如果對(duì)這樣的推理過程，你覺得有點(diǎn)混亂，難于理解，那能不能用圖來表示呢？
指名匯報(bào)，把人名和書名攜程兩行，再進(jìn)行連線：
小組討論：根據(jù)前面的推理分析信息進(jìn)行連線。
匯報(bào)得出：小剛拿的是數(shù)學(xué)書，小麗拿的是品德與生活。
3.猜小狗的名字。
多媒體課件出示教材第109頁(yè)“做一做“第1題。
談話：這三只小狗分別是歡歡、樂樂和笑笑。
出示條件，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析解答問題。
最后列表
5、作答。
4.猜猜小冬和小雨各是幾班的。
出示教材第109頁(yè)“做一做”第2題。
提問：剛才我們?cè)俨乱徊聲r(shí)學(xué)會(huì)了什么的推理方法？
5.小結(jié)：我們?cè)诓乱徊聲r(shí)先找出條件，再依據(jù)給出的條件一個(gè)一個(gè)排除信息，還可以畫上簡(jiǎn)單的圖幫助我們理清思路。接下來，我們繼續(xù)用這個(gè)方法來解決問題。
三、鞏固拓展
1.完成教材練習(xí)二十一第1題。
他們拿的各是什么動(dòng)物卡片？學(xué)生根據(jù)條件先排除再推理。
2.完成教材練習(xí)二十一第2題。
請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)表演，其他同學(xué)猜一猜，他們各自拍了多少下？
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)佟安乱徊隆钡挠螒蛑校瑢W(xué)到了“猜”的方法?；丶液螅?qǐng)跟你們的爸爸、媽媽也一起來玩“猜一猜”游戲！
【教學(xué)反思】
鼓勵(lì)性的語言能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場(chǎng)。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響，而激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)，逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案，好勝心理的激發(fā)，給整節(jié)課營(yíng)造了一個(gè)特別好的學(xué)習(xí)氛圍。
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人教版二年級(jí)下數(shù)學(xué)第1課時(shí)推理（1）
