【影視制作論文】談影視編導專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

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1、【影視制作論文】談影視編導專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng) ［摘要］在很多高校設置影視編導專業(yè)逐漸蔚然成風。但不容忽視的是，從高校實踐來看，這門專業(yè)無論在課程安排還是在教學方法上，抑或是在實踐教學上，都還存在著這樣或那樣的不足之處。文章重點總結高校影視編導專業(yè)在教學實踐方面存在的問題，抱著探索交流的態(tài)度，提出一些建設性的意見和建議，并提供新的教學方式和思路，希望能提升影視編導專業(yè)人才的動手能力和創(chuàng)新能力。 ［關鍵詞］影視編導專業(yè)；專業(yè)創(chuàng)新人才；教學實踐；人才培養(yǎng) 一、引言 近些年來，人們物質生活與精神生活水平大幅提升，傳媒事業(yè)也水漲船高，順勢得到了長足的

2、發(fā)展。與這一趨勢相對應，當前社會對傳媒事業(yè)專門人才的需求也日益旺盛。很多高校，尤其是高等傳媒類高校也開始將大量的人力、物力與財力投入傳媒教育，重點培養(yǎng)和發(fā)展影視編導專業(yè)高素質全能人才，并將提高大學生的實踐操作與技術能力作為人才培養(yǎng)的重中之重。影視編導專業(yè)發(fā)軔于1998年，并于當年在我國高等學校本科專業(yè)目錄中首次設立。簡而言之，這個專業(yè)是在高校開設的一個相對比較年輕的專業(yè)，無論是在理論教學還是實踐教學環(huán)節(jié)中，一些高校都還普遍存在著一些問題。具體說來，高校影視編導專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)工程，絕不可能一蹴而就，需要經(jīng)歷一個從興起到發(fā)展再到壯大的過程。從影視編導專業(yè)的自身特質來看，這個專業(yè)是一

3、個追求實踐性與應用性的專業(yè)，人才的培養(yǎng)除課程要傳授的基礎理論知識，更需要的是動手實踐，因此該專業(yè)對實踐教學與人才培養(yǎng)有著極高的標準和要求[1]。但筆者調研發(fā)現(xiàn)，很多高校由于專業(yè)開設時間短、資源配置不同步，因而往往在教學實踐中面臨著這樣或者那樣的困難，在影視編導專業(yè)教學實踐方面還存在著不同程度的不足。 二、教學實踐現(xiàn)狀問題分析 （一）課程設置問題影視編導專業(yè)，課程設置應該包括節(jié)目編導、策劃、創(chuàng)作、攝像、制作等諸多方面，每個環(huán)節(jié)都應參與統(tǒng)籌協(xié)作，從而形成水銀瀉地般的流暢鏈條。同時，在課程設置中的每門課，都有一個統(tǒng)一核心，就是影視節(jié)目制作系統(tǒng)。然而，事與愿違，受制于師

4、資力量、設施配備匱乏等因素，實驗課開設得并不完整，學生獲取的也僅僅是書本上的理論知識，因而知行脫節(jié)，教學實踐不連貫[2]。另一方面，各課授課老師標準不一，對于實踐的重視程度也不盡相同，部分老師甚至只局限于本課目內容，缺乏融會貫通，導致講述單一、知識點割裂。即使有操作實驗，往往也僅僅是進行本課程單一操作，與其他課程實踐脫節(jié)，導致學生無法進行綜合系統(tǒng)操作。 （二）教學方式問題就筆者調研來看，大部分高校采用封閉教學方式，學生實踐往往也只是課堂快餐模式，僅僅局限于課堂幾十分鐘，到下課時實踐也即結束。這種教學方式顯然不適用于實操性強的編導專業(yè)。單從簡短的課堂封閉教學來看，課堂實驗項目往往

5、提前內定，也即是由教師設計好的，雖不乏科學性，卻缺乏藝術性，學生思維處處受限，創(chuàng)新空間不是很大。到了課余時間，實驗室又很少開放，學生沒有實踐的機會，自主動手拍攝、編輯片子的想法無法實現(xiàn)。即便部分學生可以自己籌備相關實踐設備，但課程設置問題導致學生課余時間極為有限，影視編導專業(yè)的實踐創(chuàng)作需要遵循創(chuàng)作規(guī)律，需要有一定的時間保障，這也成為學生實踐難以形成的原因之一。 （三）實驗設備問題操作性強是影視編導專業(yè)的首要學科特點，因而教學實踐需要依賴強大的設備支持，諸如攝像機、導播臺與非線性編輯系統(tǒng)等等。受到近些年來高校擴招影響，除卻國內少數(shù)專業(yè)高校外，大部分開設影視編導專業(yè)的高校都存在實驗

6、設備數(shù)量不足的問題，這使得影視實驗課無法獲得兼顧[3]。僧多粥少、人多機少的現(xiàn)象屢見不鮮。在學校投入資金有限的條件下，實驗設備設施等硬件的配置速度遠未跟上學生擴招增速，或者實驗室設備明顯滯后于時代。舉例來說，電視攝像課與影視后期上機實驗教學中，每個學生都要保證有一臺設備，囿于設備數(shù)量限制，就只能分組操作，一般一個班分3—4組，于是少是五六人，多則十幾人輪流上機操作使用攝像機，一番周折下來幾個課時過去了，學生的平均上機實際操作時間卻少得可憐，他們尚且不能熟悉和掌握設備功能，更毋庸談熟練地運用儀器設備進行實踐操作。 （四）實踐教學問題影視編導專業(yè)的實踐教學與人才培養(yǎng)，也是個很大的問

7、題，首先是課程實踐無法明確具體時間地點，在學生人數(shù)眾多的情況下，導師如同牧羊之人，無暇自顧，更勿談進行全程跟蹤指導，只得任羊群自生自滅，學生也只能自主自覺去完成實踐任務，然后交由牧羊人單純根據(jù)卷面結果給出評價。這種方式目前在諸多高校廣為采用，不完全否認其可行性，但必須指出的是，由于其缺乏約束性與監(jiān)督性，因此存在不小的弊端，囫圇吞棗、邯鄲學步或者瞎子摸象等情況時有發(fā)生。在專業(yè)綜合教學實踐方面，在為數(shù)不少的高校當中，學生可以利用寒暑假時間或者畢業(yè)實習期間，前往廣電媒體單位或新媒體單位實習，到這些機構進行實踐鍛煉。但不容樂觀的是，廣電媒體單位和新媒體平臺數(shù)量畢竟有限，且設有一定門檻，面對逐年增多的影

8、視編導專業(yè)學生也如杯水車薪[4]。如此一來，很多學生只能旁觀學習記者采訪，協(xié)助攝像師攝像，幫助后期完成剪輯處理等環(huán)節(jié)。 三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)新思路 綜上所述，影視編導專業(yè)教學實踐不盡如人意，因此必須對現(xiàn)行模式進行改革。筆者結合對其他高等學校舉措的考察，提出以下想法與創(chuàng)新思路，以供同仁和有興趣的研究者們參考。 （一）引進先進設備毋庸置疑，離開高性能的先進設備，學生實踐教學勢必難以順利開展。影視編導專業(yè)特點，決定了實驗室教學對硬件要求級別較高，且標準嚴格。因此，筆者建議高校，尤其是有條件的高校，可以引進一批高端前沿的影視制作設備，比如高清攝像機、演播室設

9、備、高配置后期制作設備等，同時建立局域網(wǎng)，安裝最新版本的制作軟件，引導學生更順暢地完成節(jié)目制作。 （二）開放式教學開放式教學，顧名思義，就是把打破以往高校的封閉式教學魔咒，賦予學生一個自主創(chuàng)造、探索創(chuàng)新的空間和環(huán)境，提升學生的專業(yè)技術與綜合素質[5]。對演播室、視音頻工作室、編輯機房等場所，除了保證課堂幾十分鐘外，同樣允許學生于課外和假期期間進行申請使用，拓寬學生的實驗時間，為學生提供場地支持[6]。如此一來，學生可以在課堂上學習理論知識，在課余時間到開放實驗室創(chuàng)作節(jié)目，大大有利于培養(yǎng)和加強他們的科研意識與創(chuàng)新能力。 （三）加強師資建設要培養(yǎng)出實踐能力強的影視編

10、導專業(yè)人才，良好的師資配備是根本。師資隊伍一方面要具備充足的書本理論知識，另一方面還應具有一定的實踐能力。在師資隊伍引進方面，可以借鑒其他高校的先進經(jīng)驗，通過社會招聘、定向培養(yǎng)、訪問交流等模式，引進具有豐富實踐經(jīng)驗的老師，加強與媒體單位間的合作，請資深媒體人來校演講，培養(yǎng)學術帶頭人與骨干教師，選派優(yōu)秀教師進行掛職鍛煉，到一流高校學習進修，接受專業(yè)崗位實戰(zhàn)訓練，等等。在師資激勵方面，要建立健全激勵與獎勵機制，優(yōu)化教師就職環(huán)境，打造教師職業(yè)生涯升級機制，鼓勵教師全心全意投入，融洽師生關系，帶動學生創(chuàng)作優(yōu)秀作品[7]。 （四）創(chuàng)造實踐平臺校園廣播站或者校園電視臺，是很多高校都設有的非

11、常好的創(chuàng)造實踐平臺。借此平臺，學校不僅可以進行內部宣傳，且還可以有機聯(lián)系課堂教學與校園媒體，促使學生自主組織新聞節(jié)目、電視專題，獨立完成一個節(jié)目的全生命周期（包括前期策劃、信息采編、攝像以及后期制作與播出），自己操作，既培養(yǎng)了其動手能力，也激發(fā)了其創(chuàng)造能力。從另一個方面來說，該實踐平臺為導師和學生提供了一個教與學相融合的窗口，教育結果更直觀，學生不足更清晰，實踐成效更顯著[7]。對于理論實踐缺少融會貫通不足之處，發(fā)現(xiàn)更及時、輔導更及時、指導有重點，更能激發(fā)學生不斷學習的動力與信心[8]。 （五）加強外聯(lián)工作對于影視編導學生而言，校外實踐尤其重要。最適合影視編導專業(yè)學生的實習機構

12、一般有報社、電視臺、影視制作公司，到這些實習單位實習，能讓學生快速融入專業(yè)團隊，體驗影視制作氣氛，讓學生將書本知識帶到社會實踐中，真正做到學以致用[9]。因此，高校應多為學生聯(lián)系這一類媒體實習機構，最好是有影響、有規(guī)模的，為學生理論聯(lián)系實踐、從校園走向社會鋪就一條康莊大道。本著“請進來，走出去”的原則，外聯(lián)工作也不只是局限于輸送學生到電視臺、影視制作公司，還包括邀請外援，比如請社會名流、媒體專家、知名教授到校授課，引導學生參與各種交流、高?；?，組織學生攝錄專題活動，定期安排學生外出采風，錄制編輯專題紀錄片，拓寬學生思路，使其及早適應社會[10]。 （六）鼓勵學生參賽很多傳媒高

13、校都會定期舉辦一些專業(yè)比賽，于影視編導專業(yè)學生而言，參加比賽是最好的實踐方式。學生通過參加比賽讓自己的能力得到鍛煉，鞏固了自己的專業(yè)知識，增加了與教師之間的溝通機會；教師也能夠從參賽作品中更加直觀地看到學生的進步。高?？梢愿鶕?jù)自身情況設置工作室制度，以導師團隊帶動學生團隊，點對點地進行指導和實踐，最終以作品形式完成對創(chuàng)作人才的培養(yǎng)。除了參加校內賽事，學生也要大膽走出去，多參加校外大型比賽，積極參與良性競爭，開闊眼界，發(fā)散思維，展現(xiàn)自己，增強信心，從而激發(fā)專業(yè)熱情，提升創(chuàng)新能力。當然，學校也應當建立健全一定的獎勵機制，對于校外獲獎學生要給予一定的物質獎勵。 （七）建立監(jiān)督機制影視

14、編導課程與實踐設計很多要有創(chuàng)作場景與創(chuàng)作過程，教師一般很難全程跟蹤，實踐環(huán)節(jié)缺乏監(jiān)督機制。具體而言，可以從兩個方面建立監(jiān)督機制。一方面，讓學生進行相互評測。策劃、攝像、錄制……一個節(jié)目有很多環(huán)節(jié)，往往需要學生以小組為單位共同合作才能完成。在實踐過程中，每位小組成員做出的貢獻，其他人都是看在眼里、記在心里，都非常清楚，往往會給出實事求是的評價。因此，學生之間的相互評測機制，能有效地實現(xiàn)實踐過程監(jiān)督。另一方面，在教學實踐監(jiān)督機制的建立方面，老師占主導地位不變，輔導老師可以定期或者不定期抽查，通過上交的學生作品了解學生對專業(yè)知識的掌握情況[11]。當然這種主導方式并不只是監(jiān)督學生，更重要的是能及早發(fā)

15、現(xiàn)學生的不足之處，及時指導指正，以完善實踐教學過程、提高實踐教學質量。 四、結論 高校影視編導是一門欣欣向榮的專業(yè)，也是一門理論與實踐緊密結合的學科，實驗與實踐占據(jù)非常大的比重，所以一定要重視高校影視編導專業(yè)人才的培養(yǎng)。通過調研筆者發(fā)現(xiàn)，從很多高校實踐來看，這門專業(yè)無論在課程安排還是在教學方法上，抑或是在實踐教學上，都還存在著這樣或那樣的不足之處。筆者重點總結高校影視編導專業(yè)在教學實踐方面存在的問題，抱著探索交流的態(tài)度，提出一些建設性的意見和建議，并提供了一種新的人才培養(yǎng)思路，具體包括引進先進設備、開放式教學模式、加強師資建設、創(chuàng)造實踐平臺、加強外聯(lián)工作、鼓勵學

16、生參賽、建立健全監(jiān)督機制，寄希望于能提升學生動手能力和創(chuàng)新能力，為促進我國傳媒事業(yè)的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高素質人才。 參考文獻 ［1］段雨欣.淺析廣播電視編導的素質要求［J］.新課程(下),2012,(04):175-176. ［2］張政良,趙文穎,王峰.高校教師引導影視編導專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐能力的培養(yǎng)策略分析［J］.佳木斯職業(yè)學院學報,2018,(05):229-230. ［3］楊莉.電視編導教學改革—做中學［J］.大學教育科學,2005,(06):53-54. ［4］楊術,王淑華.淺談如何激發(fā)電視編

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